Технологическая карта урока биологии в 5 классе на тему «Царство живой природы»

Планируемые результаты (ПР)

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Организационный этап

Учащиеся организуют свое рабочее место.

Здравствуйте! Ребята, мы начинаем наш очередной урок биологии, очередное путешествие в мир познаний.

А для любого путешественника необходимо: журнал наблюдений – это рабочие тетради, письменные принадлежности и хорошее настроение.

Проверяют наличие всех необходимых материалов и принадлежностей.

Мотивация учебной деятельности

Учащиеся формулируют и записывают тему урока, проговаривают цель и задачи.

А теперь нам необходимо определить тему нашего путешествия:

Посмотри, мой милый друг, что находится вокруг?

Небо светло-голубое. Солнце светит золотое,

Ветер листьями играет. Тучка в небе проплывает.

Поле, речка и трава. Горы, воздух и листва,

Птицы, звери и леса. Гром, туманы и роса.

Человек и время года -Это все вокруг...

(природа) правильно, ребята, а какую природу мы с вами изучаем?

Какая наука изучает живую природу?

Ребята мы с вами прошли главу №1 «Биология – наука о живом мире.» И сегодня мы приступаем к изучению главы №2 «Многообразие живых организмов.» А как вы думаете , ребята о чем мы будем говорить в этой главе?

Живых организмов много, что необходимо сделать чтобы легко ориентироваться в таком многообразии организмов? (учащиеся предлагают – знать названия организмов и т. д.)

Ребята, выполните задания. Найти среди такого многообразия (на доске на магнитах расположены рисунки организмов) хломидомонаду. Легко ли это сделать? .. Ребята, пожалуйста выйдите кто желает для выполнения задания.

.

Ребята, как не запутаться в этом потрясающем разнообразии? Надо навести среди них порядок

Следующее задание:

Выйдите пожалуйста сюда желающие.

Задание: пожалуйста наведите порядок на моем столе.

Какой вывод можно сделать из данного задания?

Как вы считаете, о чем пойдет речь сегодня на уроке?

Что мы сегодня на уроке научимся делать? Прочитайте на стр. 35

Какие основные понятия мы сегодня узнаем ?

Желающие выходят и убеждаются , что данное задание выполнить невозможно

Ребята группируют предметы лежащие на столе

учащиеся делают вывод, что для того чтобы быстро отыскать предмет, необходимо, чтобы предметы были распределены на группы

о группах организмов существующих на Земле, в какие царства входят разные организмы ,одноклеточные, многоклеточные и неклеточные

Учащиеся называют такие понятия как группы организмов, вид, царство, вирус , систематика.

Актуализация знаний

Учащиеся вспоминают свойства живого, строение клетки.

Скажите, готовы отправиться в путешествие? Но для того, чтобы сесть в наш биологический поезд, необходимо приобрести билеты. Для этого нужно выполнить задания.

(выполнение теста И САМОПРОВЕРКА) заполнение лестницы успеха.

Выполняют тестирование.

Тестовые задания

Задание у доски с интерактивной презентацией.

Первичное усвоение новых знаний

Знакомство с царствами живой природы: бактерии, растения, животные, вирусы, грибы.

Словесные (беседа, рассказ) и наглядные (демонстрация) методы.

Фронтально и индивидуально.

А что такое Царство? (самая крупная единица систематики.) Запись в тетради.

А что такое систематика? (раздел биологии, посвященный классификации живой природы.) Запись в тетради.

Итак , у нас возникла трудность ,мы не знаем , что нужно сделать с большим объемом информации. Создадим проект выхода из создавшейся ситуации.

Работа в группах по вопросам.

Задание для группы 1.

• 1.Пользуясь учебником узнайте , что такое классификация? Какие признаки используются при классификации живых организмов?

• 2.Рассмотрите рис. 28. Какие из указанных царств вам знакомы?

3.В чем особенности строения Животных?Задания для группы 2.

Пользуясь учебником узнайте, что такое вид? Рассмотрите рис.27,стр.36, по каким признакам ученые относят организмы к одному виду?

• 2.Назовите царства живых организмов состоящие из клеток. Почему вирусы занимают особое место в живой природе?

• 3.В чем особенности строения растений?

Ннаходят информацию в учебнике, отвечают на вопросы учителя, формулируют основные признаки однодольных растений, записывают их в тетрадь.

Слушают учителя, работают с таблицей: классифицируют данные растения, определяют закономерности, делают выводы о связи строения с условиями обитания. Учащиеся каждой группы дополнить схему для царства «Растений» и «Царство Животные»

Царство вид

Сообщение от групп, взаимооценка в группах, заполнение лестницы успеха.

(Приложение 2).

Первичная проверка понимания (+физминутка)

Учащиеся осваивают классификацию живых организмов, используют полученные знания, осознают уровень освоения учебного материала.

Объясняет правила игры учащиеся хлопают в ладоши если демонстрируется (Презентация)/царство животные, руки в стороны – если царство растения, если показано царство грибов – учащиеся поднимают одну руку, если бактерии – две).

Словесные (объяснение)и практические (игра) методы.

Фронтально и индивидуально.

Слушают и выполняют правила игры, определяют царство живой природы. Самостоятельно оценивают уровень усвоенных знаний

Первичное закрепление

Учащиеся определяют принадлежность к царству живые организмы объясняют свой ответ, работают с учебником.

Организовывает работу учащихся согласно их собственной оценке знаний, проводит тестирование (Приложение 3).

Словесные (работа с книгой) и практические (упражнение) методы.

Индивидуально, дифференцированно.

Определяют принадлежность организмов к определенному царству объясняя свой выбор, подготавливают информацию о значении злаков в жизни человека.

Информация о домашнем задании

Учащиеся вспоминают свойство живого и отличительные особенности клеток животных и растений.

Задание. Допишите предложения в тетради:

1.Распределение организмов по группам – это …

2.Основная и наименьшая единица классификации - это ….

3.Раздел биологии, посвященный классификации живой природы - это…

4.Предсттавители неклеточной формы жизни - это….

1. Какими признаками характеризуются растения?

2.Какими признаками характеризуются животные?

3.Какими признаками характеризуются грибы?

4.Какими признаками характеризуются бактерии?

Индивидуальное задание:

п.8,

Учащиеся дописывают фразы в тетрадях дома.

Уметь отвечать на вопросы.

Подготовить загадки о царствах живой природы.

Рефлексия

Учащиеся осознают собственную деятельность, формулируют вывод.

Записывает на доске начало фразы «На уроке я научился…». Просит учащихся закончить эту фразу, опираясь на проделанную работу.

Словесные (беседа) методы.

Фронтально и индивидуально.

Заканчивают фразу, осознавая и формулируя полученный опыт.

царство

вид

царство

вид