- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Отчёт по проекту «Там на неведомых дорожках». Дети второй группы раннего возраста. Воспитатель Суховатая И. Н., Затуливетер М. А
Педагогами группы был реализован проект «Там на неведомых дорожках»
273
0
Актуальность
В современном обществе люди читают все меньше и меньше. И если старшее поколение не видит своей жизни без книг, то большинство молодежи не читает вообще. Интернет вытесняет книги из их жизни. Все больше и больше молодых людей искренне не понимают, зачем нужно читать. Сейчас даже СМИ и социальные рекламы мотивируют родителей, несмотря на массовую их занятость читать детям.
Любовь к книге, к чтению нужно воспитывать с детства. Если в детстве не привить ребенку привычку читать, то, скорее всего, в старшем возрасте он читать не будет. И начинать нужно с самого раннего возраста еще с колыбели. Ребенок, которому с младенчества читают книги, быстрее развивается. Он учится думать, логически мыслить. Ребенок раньше начинает говорить, его словарный запас гораздо больше, а грамотность лучше, чем у сверстников. У такого ребенка развивается фантазия, слуховая память, расширяется кругозор. Он более усидчив. Ребёнок через сказку проживает фрагменты жизни любимых героев. Таким образом, как бы программируется на определённые поступки в подобных ситуациях в своей жизни. При этом в сказке отсутствует прямое нравоучение, сказка учит, но не навязчиво.
Малыши, которым активно читают сказки, развиваются быстрее сверстников, помимо этого:
Такие дети уже в раннем возрасте начинают разговаривать с применением более сложных “литературных” слов.
Словарный запас слов у малышей, которым много читали, почти вдвое превышает словарный запас ровесников, которым не читали столь активно, у последних более «сленговый» разговор.
Цель.
Познакомить детей с новыми литературными произведениями (сказками). Повысить родительскую грамотность в вопросах выбора сказок, важности чтения.
Задачи.
Поощрять интерес детей к деятельности взрослых. Обращать внимание на то, что и как делает взрослый. Учить узнавать и называть некоторые трудовые действия.
Знакомить с элементарными правилами безопасного поведения в природе (не подходить к незнакомым животным, не гладить их, не дразнить).
Обогащать в дидактических играх сенсорный опыт детей.
Упражнять в установлении сходства и различия между предметами, животными, имеющими одинаковое название (лиса-большая, маленькая, зайчик-серый, белый)
Формировать умение узнавать на картинках животных: домашних, диких и их детёнышей.
Закрепить умение двигаться за воспитателем в определённом направлении.
Способствовать появлению в словаре детей обобщающих понятий: игрушки, животные.
Предлагать для самостоятельного рассматривания картинки, книги, игрушки в качестве наглядного материала для общения детей друг с другом и воспитателем.
Воспитывать внимательное отношение к близким людям. Формировать умение подождать, если взрослый занят.
Обогащать словарь детей. Способствовать употреблению усвоенных слов в самостоятельной речи детей.
Способствовать развитию артикуляционного аппарата, слухового внимания.
Формировать умение пользоваться (по подражанию) высотой и силой голоса («Кто пришёл?»)
Использовать в речи предлоги: в, на, за
Во время игр-инсценировок учить детей повторять не сложные фразы, помогать драматизировать отрывки из хорошо знакомых сказок.
Продолжать приучать детей слушать сказки, авторские произведения. Сопровождать чтение показом игрушек, картинок, персонажей настольного театра и других средств наглядности.
Предоставлять детям возможность договаривать слова, фразы.
Помогать детям старше 2,6 месяцев играть в хорошо знакомую сказку.
Продолжать приобщать детей к рассматриванию рисунков в книгах.
Обращать внимание детей на характер игрушек, сказочных персонажей (весёлый, забавная, злой, хитрый), цветовое оформление.
Выполнять плясовые движения в кругу.
Привлекать детей к выполнению трудовых действий: помогать подклеивать книги, наводить порядок на книжной полке, по окончании игр расставлять игровой материал по местам.
Участники проекта: дети, педагоги группы, родители
Тип проекта: информационный.
Продолжительность проекта: с 13 марта-10 июня 2020 года
Возраст детей: 2 - 3 года
Необходимое оборудование.
Книга «Сказка о глупом мышонке» (без текста, пустые странички, испорченные). Иллюстрации-плакаты к сказкам. Маски диких, домашних животных. Маски к сказке «Волк и семеро козлят». Пальчиковый театр, настольный театр, деревянный набор к сказке «Репка». Набор сказочных героев на липучке. Фланелиграф. Художественная литература: сказки авторские, сказки русские-народные. Д/И «Картинки-половинки», «Герои сказок», трафарет для рисования «Заюшкина избушка». Раскраски по теме сказок. Мячик «Колобок».
Вывод по итогам реализации проекта
Дети знают, умеют:
Знают и называют названия сказок, сказочных героев.
Дети проявляют любознательность. интерес к дидактическим играм по теме.
Дети знают и соблюдают правила безопасного поведения в природе.
Устанавливают сходства и различия между предметами, животными, имеющими одинаковое название.
Знают названия лесных и домашних животных и их детёнышей.
Употребляют в речи обобщенные понятия: игрушки, животные.
Обогатили и используют в речи глаголы, существительные, прилагательные, наречия
Участвуют в играх-инсценировках, знают сказки, потешки, хороводные игры.
Выполняют упражнения на развитие артикуляционного аппарата и речевого дыхания.
Рассказывают об изображенном на картинке.
Определяют характер игрушек и сказочных героев.
Поддерживают порядок в игровой комнате, на книжной полке.
Используют для самостоятельного рассматривания картинки, книги, игрушки в качестве наглядного материала для общения друг с другом и воспитателем.
Образовательные области программы | Виды деятельности |
Физическое развитие | Утренняя гимнастика 1 «Дружно мышки все вставали» 2 «Белочки» (картотека, 2 комплекс) 3 «Прилетели птички» Гимнастика после сна 1 «Весёлая зарядка» (картотека, 14 комплекс) 2 «Ежата» (картотека, 8 комплекс) 3 «Теремок» Пальчиковые игры 1.«Мишка» (Пальчиковые игры, стр. 38) 2. «Маша» (Пальчиковые игры, стр.40) 3. «Белочка» (картотека) 4. «Едет белка на тележке» (картотека) 5. «Мы построим волку дом» (Пальчиковые игры, стр. 39) Подвижная игра 1.«Танец Зайчат» (Ребёнок 3 года жизни, Теплюк, стр. 206). 2.«Зайка серенький сидит», «У медведя во бору». 3.«Кошки-мышки» (Развитие игровой деятельности, Губанова, стр.94). 4.«Достань морковку» (Развитие игровой деятельности, Губанова, стр.95). 5.«Совушка, сова» 6. «Мышеловка». |
Социально-коммуникативное развитие
Речевое развитие | Труд (общественно-полезный) 1.Убираем игрушки на место после игровых действий. 2.Наводим порядок на книжной полке. Рассматривание 1. Картин-иллюстраций к сказкам «Три медведя», «Заюшкина избушка», «Теремок», «Маша и медведь», «Волк и семеро козлят», «Кошкин дом». 2.Сюжетная картина «Я-артист» (Альбом сюжетных картин для рассматривания Гербова) 3. Книги-сказки в книжном уголке. Сюжетно - отобразительная игра 1. «Мы едем, едем, едем..» (сюжет: бабушка испекла колобка, а он убежал. Дети едут к бабушке на автобусе. Помогают найти колобка. Поют ему песенку). 2.«Мама-коза»» (сюжет: мама-коза готовит обед для козлят, в гости приходят другие сказочные герои. Все угощаются за столом). 3.«Парикмахерская» (сюжет: принцесса собирается на балл). 4.«Вкусная каша» (сюжет: кастрюля варит кашу. Дети используют слова-действия вари-не вари. Угощают всех вкусной кашей). 5.«Айболит» (сюжет: доктор Айболит лечит кукол, детей. Осматривает, ставит градусник. Ведёт диалог по теме «Что у вас болит?»). Игровая ситуация «Вежливый медвежонок» (Развитие игровой деятельности, Губанова, стр. 104); «В лесу» (Развитие игровой деятельности, Губанова стр. 51); «Стоит в поле теремок» (Развитие игровой деятельности, Губанова стр. 52); «Сели мыши на порог» (Развитие игровой деятельности, Губанова стр. 80); «Прокати лисичку в автобусе» (Развитие игровой деятельности, Губанова стр. 20); «Игры с Жучкой» (Развитие игровой деятельности, Губанова стр. 20) Формирование основ безопасности 1. 2. Создание условий для самостоятельной деятельности детей. Книги, настольно печатные игры, игровой уголок, куклы. Кукла «Незнайка». Пальчиковый театр, настольный театр, деревянный набор к сказке «Репка». Набор сказочных героев на липучке. Фланелиграф. Маски диких, домашних животных. Маски к сказке «Волк и семеро козлят»; конструкторы (крупные, мелкие, набор деревянного конструктора, напольный конструктор), трафарет для рисования сказочных животных, раскраски по теме скозок. |
Формы совместной деятельности Артикуляционная гимнастика 1.«Бегемот» (картотека) 2. «Медвежата мёд едят» (картотека) 3. «Слонёнок» (картотека) 4. «Весёлый мишка» (картотека) Дидактическая игра 1.«Загадки» (картотека) 2. «Научим зайку правильно говорить» (картотека,) 3. «Зайчик и белка» (Развитие игровой деятельности, Губанова, стр. 99) 4. «Лисичка, пляши» (Развитие игровой деятельности Губанова, стр. 99) 5. «Кто за ёлкой?» (Развитие игровой деятельности, Губанова, стр. 96) 6. «Позови свою маму» (картотека) Беседы 1.«В гости сказка к нам пришла» 2. «Добрая книга» 3. «Маша и медведь» (по сюжету сказки) 4. «Книга-наш друг» 5. «Мои любимые сказки» 6. «Что такое хорошо, что такое плохо» (по иллюстрации к сказке «Три медведя») Развлечения 1.«На лесной тропинке» (Развитие игровой деятельности, Губанова, стр. 64) 2. «Бабушкины сказки» (Афонькина Ю.А. Организация деятельности Центра игровой поддержки ребёнка раннего возраста: конспекты игровых дней, стр. 83) 3. «Отгадай сказку» (конспект) 4. «В гости сказка к нам пришла» (конспект) Чтениехудожественной литературы Русские-народные сказки. «Маша и медведь» (Хрестоматия для чтения в детском саду и дома: 1-3 года, стр. 53); «Три медведя» (Хрестоматия, стр. 57); «Волк и семеро козлят». Чуковский К.И. «Айболит»; «Краденное солнце»; «Мойдодыр»; «Бармалей» Маршак С.Я. «Кошкин дом». Сказки народов мира «Горшочек каши» (Хрестоматия для чтения в детском саду и дома: 1-3 года, стр. 108) Чтение и разучивание потешек. «Бежала лесочком» (Хрестоматия для чтения в детском саду и дома: 1-3 года, стр. 46); «Тили-тили-тили-бом, загорелся кошкин дом»; Организованная образовательная деятельность: Рассматривание картины «Заюшкина избушка» (конспект, Суховатая И.Н); Чтение сказки «Три медведя» Л. Толстой. (Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Вторая группа раннего возраста. стр. 65); Игра-инсценировка «Про девочку Машу и зайку длинное ушко» (Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Вторая группа раннего возраста. стр. 34); Чтение сказки А. Барто «Девочка-рёвушка» (Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Вторая группа раннего возраста., стр. 89). | |
Познавательное развитие
| Формы совместной деятельности. Наблюдение 1. «Знакомьтесь, Чиполлино!» (В уголке природы. Ведение дневника наблюдений) 2. Домашние животные: кошка, собака. (Экскурсии по территории детского сада) Дидактическая игра 1. «Разные кружочки для зайца и лисы»(Игровая деятельность, Губанова стр. 102) 2.«Животный мир» (карточки, пазлы) 3. «Заплатки» 4. «Где чей домик?» (домашние, дикие животные) 5. «Назови одним словом» (лото. Обобщающее понятие игрушки, животные) 6. «Картинки-половинки» (по сюжетам сказок) 7. «Кто где живёт» (животный мир, картинки) 8. «Кого забыли позвать?» (мнемотаблица к сказке «Репка») 9. «Найди на ощупь» (фигурки: волк, заяц, ёлочка) Организованная образовательная деятельность: Ознакомление с предметным окружением и социальным миром 1.«Обезьянка ждёт гостей» (Д/И. Винникова Г.И. Занятия с детьми 2-3 лет: Социальное развитие, окружающий мир, стр.32) 2. «Медвежата и козлята» (Игра-инсценировка. Винникова Г.И. Занятия с детьми 2-3 лет: Социальное развитие, окружающий мир. стр. 29) 3. «Собаки, кошки, мышки» (Найбауэр А.В., Куракина О.В. Мама-рядом, стр. 65) |
Художественно-эстетическое развитие
| Формы совместной деятельности. Слушаниеаудиозаписи детских песен «Чебурашка»; «Мы едем, едем, едем в далёкие края»; «Улыбка» Хороводные игры 1.«Мыши водят хоровод» (Формировать умение ходить по кругу, выполнять танцевальные движения) 2.«Догони колобка» (Формировать умение передавать предмет друг другу по кругу). Музыкальная дидактическая игра 1 «Заинька, попляши» 2. «Отгадай, кто пришёл?» (медведь, зайчик) 3. «Белка прячет колокольчик» 4. «Звоночек» (тихо-громко) Организованная образовательная деятельность Лепка 1. «Колобок катится по дорожке» (Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Ранний возраст, стр.57) 2. «Божья коровка»( Янушко Е.А. Лепка с детьми раннего возраста (1-3 года), стр. 32) 3. «Ручеёк бежит журчит» (Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Ранний возраст, стр.57) стр.68) 4. «Солнышко» (Янушко Е.А. Лепка с детьми раннего возраста (1-3 года). стр. 36) Рисование 1. «Солнышко-колоколнышко» (Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Ранний возраст, стр.67) 2. «Вот какие у нас цыплята!» (Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Ранний возраст, стр.73) 3.«Спрячь зайку» (Янушко Е.А. Рисование с детьми раннего возраста (1-3 года), стр. 39) 4. «Птички в гнёздышке» (Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Ранний возраст, стр.78) |
В данном проекте образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» (социализация, развитие общения, нравственное воспитание) интегрируется со всеми образовательными областями программы «От рождения до школы» Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильева.
Работа с родителями.
Анкетирование родителей.
Размещение информации о реализации проекта на стенде и в группе ватсап.
Организация «Библиотеки» для родителей, с возможностью обмена книгами.
Изготовление памяток для родителей «Читаем вслух детям»
Размещение информации в уголке «Рекомендуемая литература для чтения детям 2-3 лет»;
Консультация «Как читать детям сказки»
Создание групповой книги «Мой домашний питомец» (состоялось, не в полном объёме)
Проведение организованной образовательной деятельности по развитию речи. (не состоялось)
В проекте приняли участие 15 семей.
Использованная литература
Афонькина Ю.А. Организация деятельности Центра игровой поддержки ребёнка раннего возраста: конспекты игровых дней/ Ю.А. Афонькина, Е.М. Омельченко.-Волгоград: Учитель, 2013.-205с.
Белая К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников. Для занятий с детьми 2-7 лет.-М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.-64.с
Винникова Г.И. Занятия с детьми 2-3 лет: Социальное развитие, окружающий мир.-М.:ТЦ Сфера, 2009.-128.с
Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Вторая группа раннего возраста.-М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2016.-112с.
Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности: Вторая группа раннего возраста.-М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.-128 с.
Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Ранний возраст.-М.: «Карапуз-Дидактика», 2007.-144 с.
Найбауэр А.В., Куракина О.В. Мама-рядом. Игровые сеансы с детьми раннего возраста в центре игровой поддержки развития ребёнка: Методическое пособие.-М:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.-336с.
Николаева С.Н. Юный эколог. Система работы в младшей группе детского сада. Для работы с детьми 2-4 лет.-М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010.-80.с
ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Основная образовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.-М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2015.-368 с.
Янушко Е.А. Лепка с детьми раннего возраста (1-3 года). Методическое пособие для воспитателей и родителей.- М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2007.-80.с
Янушко Е.А. Рисование с детьми раннего возраста (1-3 года). Методическое пособие для воспитателей и родителей.- М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2007.-64.с
Хрестоматия для чтения в детском саду и дома: 1-3 года.-2-е изд., спр. И доп.-М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.-128 с.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/428474-otchjot-po-proektu-tam-na-nevedomyh-dorozhkah
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Организация работы с обучающимися с ОВЗ в практике учителя географии»
- «Педагог-организатор: специфика работы в общеобразовательной организации в соответствии с ФГОС»
- «Особенности постановки хореографического произведения»
- «Методика организации инклюзивного процесса в дошкольном образовательном учреждении для детей с ОВЗ»
- «Развитие УУД обучающихся 5-9 классов в соответствии с требованиями ФГОС ООО»
- «Особенности реализации технологии «Социальная няня» в рамках социального обслуживания населения»
- Психологическое консультирование и оказание психологической помощи
- Социально-педагогическое сопровождение обучающихся в образовательном процессе
- Математика: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Деятельность тьютора по сопровождению детей с ограниченными возможностями здоровья
- Мировая художественная культура: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Содержание и организация деятельности учителя-логопеда в дошкольной образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.