«Развитие связной речи детей дошкольного возраста»

«Развитие связной речи детей дошкольного возраста»

На этапе подготовки детей к школьному обучению педагог-психолог

предлагает примеры игр и упражнений, которые направлены на развитие связной речи детей старшего дошкольного возраста.

Связная речь — это цепь логически сочетающихся предложений, содержащих законченную мысль. Связная речь имеет две формы: диалогическую (разговор между двумя или несколькими людьми) и монологическую (речь одного человека).

Большое внимание приобретает связная речь среди навыков, необходимых дошкольникам для дальнейшего развития ребенка и получения им знаний в учебе в школе. Поскольку речь является средством общения, формирования мысли и, взаимодействия с окружающими.Умения и навыки связной речи не развиваются спонтанно, и без специального обучения ребёнок не достигнет того уровня развития связной речи, который необходим для полноценного обучения в школе.

Примеры игр и упражнений, которые могут использовать родители

в домашних условиях.

Упражнение «Рисуем словами»

Учим детей описывать различные свойства окружающих предметов.

Это упражнение развивает мышление, память, воображение.

Мы должны рассказать ребёнку, что любое описание строится по определенному плану: сначала нужно назвать предмет, затем следует описать его самые главные, наиболее очевидные, признаки (вид, материал, форму, цвет, предназначение), затем можно описать признаки второстепенные, не очень важные; и наконец, дать оценка описываемого предмета.

Объясните ребенку, что таким образом, с помощью слов, мы словно "рисуем" этот предмет. И предложите "нарисовать" словесный портрет какого-нибудь предмета. Пример: Попросите ребенка рассказать о доме - Какой он? Из чего он сделан? Какого цвета? Для чего он предназначен? Какого размера? Сколько этажей, окон? И.т.д

«Угадай игрушку, предмет» Формирование умения находить предмет, ориентируясь на его основные признаки. Ход игры: Родитель предлагает вниманию ребенка описание предмета, не называя его.

Можно описывать знакомый предмет или игрушку (которая находится в поле зрения и с которым(ой) ребенок хорошо знаком).

Пример: Этот предмет круглый, у него есть стрелочки, он зеленого цвета. Он висит на стене. (Часы).

Пример: Этот фрукт желтого цвета. По форме он слегка продолговатый, на ощупь — шершавый. На вкус он кислый. От него чай становится вкуснее и полезнее. (Лимон)

«Про что можно сказать?»

Упражнение направлено на развитие и обогащение словарного запаса. Учимся правильно использовать падежные окончания.

Пример: Что холодным бывает? (снег, ветер…);

Холодный … (снег, ветер…);

Старым… (дом, ботинок…)

Веселым… (друг, пес…)

Белым… (снег, потолок.)

Свежим…(хлеб, воздух)

Чистым…(пол, лист)

Бумажным…(коробка, пакет)

Горьким…(лук, лекарство)

Высоким…

Хрупким…

Жарким…

Интересным…

Кислым…

Узким…

И.т.д

«Сравнение предметов».

Система игровых упражнений, предложенных ниже на развитие умения сравнивать предметы и явления на основе последовательного выделения признаков сходства и различия; подбор синонимов (слов близких по значению) и антонимов (слов с противоположным значением).  

Попросите ребенка назвать как можно больше предметов.

а) красного цвета; б) зеленого цвета; в) черного цвета; г) голубого цвета.

Пример: Красного цвета бывает: Помидор, карандаш, кофта, цветы и. т.д.

2.Сравним по форме: Попросите ребенка назвать как можно больше предметов:а) круглой формы; б) овальной формы; в) квадратной; д) прямоугольной.

3. Сравним 2 предмета: Попросите ребенка сравнить следующие предметы:

а) яблоко и грушу; б) арбуз и дыню; в) сани и телегу; г) велосипед и автомобиль; д) самолет и вертолет.

    Чем они похожи и чем отличаются?

4.Сравним времена года.  Побеседуйте с ребенком о временах года, особенностях каждого из них.

Побеседуйте с ребенком о временах года, особенностях каждого из них. Ребенок, рассматривая иллюстрации описывает их при этом отмечая, чем похоже и чем отличается данное время года от другого.

 Чтобы ребенку на начальных этапах было легче справиться с заданием, пусть он ответит на вопросы:

- Что происходит весной?

-Во что дети играют весной?

-Что одевают дети весной?

-Что происходит с деревьями? И т.д.

Игра «А что было дальше?»

В условиях семьи нужно как можно больше внимания уделять формированию самостоятельной связной речи. Например, можно предложить ребёнку придумать продолжение рассказа, или сочинять рассказ вместе с ним, по очереди:

— Жила-была девочка Маша. Летом Маша отдыхала у бабушки на даче.

— Как-то раз пошла Маша в лес за ягодами. Набрала Маша полную корзину малины. Устала, села на пенек отдохнуть, смотрит по сторонам.

— Вдруг слышит — за кустами что-то шуршит и топает!

— Маша спросила: "Кто тут?" (Что было дальше?)

«Подобрать подходящее слово- действие»

Задание направлено на активизацию глагольного словаря.

Упражнение «подобрать подходящее слово- действие»

Собака – лает, кусает, бежит, сторожит, скулит, воет;

Кошка – мурлыкать, охотится, играет, дремлет, мяукает, царапается;

Белочка – скачет, прыгает, грызет орехи.

Зайчик – прыгает, бегает, прячется, грызет морковку.

Попугай- летает…

Мышка-шуршит…

Лягушка-прыгает…

Змея- шипит….

Машина-едет…

Мальчик- играет…

Мама-готовит…

«Закончи предложение»

Упражнение направленно на формирование навыка правильно, строить предложения с причинно-следственной связью, развитие логического мышления.

Ребенок заканчивает предложения, которые начнет говорить взрослый. Можно подобрать несколько вариантов к одному предложению.

(Главное, чтобы они все правильно отражали причину события, изложенного в первой части). Пример: Взрослый: На поляне растет много цветов, и я…… (ребенок заканчивает предложение: их сорвал…собрал букет…ими любовался…)

Кошка замурлыкала, потому что…

Кот выгнул спину и зашипел, потому что…

Машины резко затормозили, потому что…

Дедушка сел в лодку, чтобы..

Дети подняли с земли птенчика, чтобы..

Дедушка поставил в огороде пугало, чтобы..

Водитель открыл багажник, чтобы..

Мама достала лёд из холодильника, чтобы..

У Коли заболело горло, и мама…

У меня хорошее настроение и я…

Оля проснулась и … 

 Коля оделся и … 

 Он замерз и … 

 Зайчик испугался и … 

 Ира обиделась и … 

«Распутай слова»

Формируем навык и умение составлять предложения, используя данные слова.

Инструкция для ребенка: Слова в предложении перепутались. Попробуйте расставить их на свои места. Что получится?

Предложения для игры:

1. Дымок, идёт, трубы, из.

2. Любит, медвежонок, мёд.

3.Будка, в, сидит, собака.

4. Стоят, вазе, цветы, в.

5. Орехи, в, белка, дупло, прячет.

6. Снег, зима, идет.

«Кто знает, пусть продолжает!»

Учим составлять рассказ по заданной схеме совместно с взрослым. Развиваем связную речь, слуховое восприятие и память, эмоциональную выразительность. Формируем умение устанавливать причинно-следственные связи.

Ход игры: Родитель начинает фразу, а ребенок ее по-разному заканчивают.

Примеры:

а)

Мама купила Алеше…

Она была…

Алеше захотелось…

Тут пришел…

Они стали…

 б)  

На клумбе росли…

Они были…

Таня взяла… и стала…

в) 

Решил щенок…

Тут пришел… и спрашивает…

Щенок отвечает…

Тогда котенок сказал…

И стали они…

«Посчитай слова»

Ребенок определяет количество слов в предложении на слух. Развиваем внимание, слуховую память.

Родитель произносит вслух предложение, а ребенок подсчитывают количество слов и отвечает.

Используются предложения без предлогов и союзов.

Предложения для игры:

1. Алеша спит.

2. Петя кормит кур.

3. Врач лечит больного ребёнка.

4. Мама купила Наташе красивую куклу.

5. Спортсмен поднял штангу.

6.Мама готовит обед.

«Добавь слово»

Формируем навык дополнять предложения с пропущенным глаголом, находить нужное слово по смыслу высказывания.

Игра начинается со вступительной беседы о том, как дети помогают родителям, что они умеют делать.

Взрослый начинает предложение, а ребенок подбирает нужный глагол.

    Я умею постель … убирать      Я умею пол … (подметать).

     Я умею пыль … (вытирать).

     Я умею посуду … (мыть, полоскать).

     Я умею постель … (застилать).

     Я умею цветы … (поливать).

     Я помогаю стол … (накрывать).

     Я помогаю тарелки … (расставлять).

     Я помогаю вилки … (раскладывать).

     Я помогаю крошки … (сметать).

     Я помогаю комнату … (убирать).

«Учимся пересказывать»

Развиваем связную речь, слуховое восприятие и память, эмоциональную выразительность. Формируем умение устанавливать причинно-следственные связи. Читаем ребенку текст и просим ответить на вопросы. (Обязательно прочтите заголовок рассказа).

«Как Саша первый раз увидел самолет»

Была весна, таял снег, текли ручейки. Саша пускал по воде бумажные лодочки. Вдруг вверху что-то загудело. Саша подумал, что летит птица. Вот она уже над головой. Это был самолет. Засмотрелся Саша на самолет, а лодочки уплыли.

Ответить на вопросы:

Как называется рассказ?

Какое было время года?

Что пускал по воде Саша?

Что загудело в воздухе?

Что Саша спутал с птицей?

Что случилось с лодочками?

«Четвёртый лишний»

Закрепление умения ребенка выделять общий признак в словах, развивать способность к обобщению.

Ход игры: Взрослый называет четыре слова и просит определить, какое слово лишнее.

Пример:

Голубой, красный, зелёный, спелый.
Кабачок, огурец, тыква, лимон.
Пасмурно, ненастно, хмуро, ясно.

«Веселые рифмы»

Цель: развитие фантазии, связной речи и словообразования.

Ход игры: Играющие подбирают к словам рифмы.

Свечка -печка,

Трубы - губы,

Ракетка-пипетка,

Сапоги- …пироги.

И т.д. 

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/428669-razvitie-svjaznoj-rechi-detej-doshkolnogo-voz