- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- Курс-практикум «Цифровой арсенал учителя»
- Курс-практикум «Мастерская вовлечения: геймификация и инновации в обучении»
- «Обеспечение безопасности экскурсионного обслуживания»
- «ОГЭ 2026 по русскому языку: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «ОГЭ 2026 по литературе: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «ОГЭ 2026 по информатике: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Методическая разработка занятия «Я финансовый консультант»
1087
0
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ДОМ ТВОРЧЕСТВА «ИЗМАЙЛОВСКИЙ» АДМИРАЛТЕЙСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
Методическая разработка занятия
по курсу ДОП «Финансовая грамотность»
Я – ФИНАНСОВЫЙ КОНСУЛЬТАНТ
(решение кейсов по проблемам индивидуальных инвестиционных стратегий)
Модуль «Фондовый рынок»
Автор: Журкина Ольга Андреевна,
педагог дополнительного образования,
ДОП «Финансовая грамотность», ДТ «Измайловский»
Санкт-Петербург
2020
Методическая разработка занятия
по курсу ДОП «Финансовая грамотность»
Модуль «Фондовый рынок»
Тема занятия: Я – финансовый консультант (решение кейсов по проблемам индивидуальных инвестиционных стратегий)
9 класс, наполняемость группы 15 человек
Цели изучения урока
учащиеся будут
понимать:
какие функции выполняет фондовый рынок;
какие факторы влияют на формирование инвестиционной стратегии;
соотношение доходности, надежности, ликвидности ценных бумаг.
уметь:
различать особенности разных видов ценных бумаг;
формировать стратегию принятия эффективных экономических решений.
оценивать:
соотношение доходности, надежности, ликвидности ценных бумаг на основе объективных и субъективных данных о фондовом рынке, экономической и политической реальности, индивидуальных особенностях и потребностях инвестора.
Планируемые результаты
Личностные:
Осознанное отношение к изучаемой теме;
Проявление интереса к теме;
Умение оценить результаты своей работы.
Метапредметные:
Познавательные:Умение рассуждать, доказывать, логически обосновывать свою точку зрения.
Регулятивный: Умение действовать согласно общепринятым правилам решения кейсов.
Коммуникативный:Умение работать в команде. Умение задавать вопросы, слушать и слышать собеседника.
Предметные:
Умение использовать теоретические знания экономической теории и основ финансовой грамотности для аргументации своей позиции и разрешения проблемных ситуаций.
План-конспект занятия
Я – ФИНАНСОВЫЙ КОНСУЛЬТАНТ
Тип урока: урок комплексного применения знаний, умений и навыков (ЗУН).
Этап урока | Время (мин.) | Деятельность преподавателя | Деятельность учащихся | Примечание |
Организация начала занятия | 1 | Приветствие. Подготовка учащихся к работе на занятии. | Приветствие. Готовятся к началу занятия. | Мотивация к плодотворной работе. |
Подготовка к основному этапу занятия | 5 | Учитель напоминает основные правила решения кейсов (Слайд: Методика решения кейсов): Для решения кейсов используется только та информация, которая есть в кейсе; студенты и преподаватели (instructors) участвуют в непосредственных дискуссиях по проблемам или случаям (cases) бизнеса; решить кейс — это значит проанализировать предложенную ситуацию и найти оптимальное решение. Организует деление учащихся на группы. Оптимальная наполняемость группы 3-5 участников. Варианты деления класса на группы: По месяцам рождения (по временам года); Жеребьевка по командам при помощи номерков с номерами; По желанию самих учащихся; Определение капитанов команд. После этого капитаны набирают себе участников. | Учащиеся задают организационные вопросы. Делятся на команды. | При делении на группы важно сформулировать правило индивидуальной ответственности каждого участника группы за общий результат. |
Обобщение и систематизация знаний | 5 | Учитель формулирует вопросы для повторения ранее изученного материала. Список возможных вопросов: Какие финансовые инструменты Вы знаете? Перечислите 3 «измерения», которые характеризуют инвестиции? Кто или что является главным «врагом» депозитов? Как соотносятся наполнение инвестиционного портфеля и возраст инвестора? Что такое реальная доходность инвестиций? Что такое резервный фонд и для чего он нужен? | Учащиеся вспоминают ранее изученный материал. Рассуждают, отвечают на вопросы учителя. Задают вопросы учителю и друг другу. | Особое внимание уделяется рассуждению, важно, чтобы ученики чувствовали себя комфортно, не боялись допустить ошибку. Поддержание оживленной дискуссии. |
Комплексное применение знаний, умений и навыков | 30 | Учитель раздает варианты кейсов (Приложение 1) группам. Заранее необходимо подготовить распечатки кейсов, чтобы на одного ученика приходилась одна распечатка, на странице должно оставаться достаточно место для того, чтобы ученик мог делать пометки, записывать свои идеи; На решение кейса у команд есть 15 минут (учащиеся должны быть информированы об оставшемся времени); Учитель оставляет слайд-подсказку с методикой решения кейсов. Каждая команда должна разработать и представить оптимальную финансовую стратегию на основе информации, представленной в кейсе; На этапе представления результатов учитель и остальные учащиеся формулируют свои вопросы к команде; После представления результатов учитель подводит итоги решения кейсов. Отмечает, с чем удачно справилась каждая команда, а что стоит повторить из пройденного материала. | Команды получают свой вариант кейса. Используя методику решения кейсов, каждая команда обсуждает предложенный кейс, ищет ответ на вопросы кейса, разрабатывает оптимальную финансовую стратегию. Каждая команда выбирает в каком формате представить свое решение (один человек от группы или несколько; устно или с помощью визуальных инструментов); Команды представляют свои результаты решения кейса, отвечают на вопросы. После представления всех результатов – участие в общей дискуссии. | Важно, чтобы каждая команда получила качественную обратную связь по своему решению как от учителя, так и от одноклассников. |
Подведение итогов занятия | 4 | Учитель раздает учащимся задание на бумажном носителе. После выполнения заданий, учитель собирает листочки. Учитель проводит самоанализ свой деятельности. | Учащиеся проводят самоанализ Карточка для рефлексии. Ученику предлагается закончить предложение. На занятии я научился … Мне было трудно … У меня получилось … Меня удивило … Сегодня я узнал/а … Это занятие я оцениваю: | Рефлексия. Оценка успешности решения учебных задач и степени достижения цели. Оценка результатов обучения. |
Приложение 1. Примеры кейсов
Кейс № 1
Алина работает юристом, имеет стабильный заработок, ее месячный доход составляет 60 000. Однако, у неё есть несколько кредитов на сумму 35 000 и 50 000 рублей. Алине 32 года и она задумалась о формировании своей будущей пенсии. Обязательные расходы Алины составляют 50 000, оставшиеся 10 000 девушка раньше тратила на развлечения, но со следующего месяца она планирует 4 000 оставлять на развлечения и приятные покупки, 6 000 рублей инвестировать на фондовый рынок. Она планирует 80 % инвестировать в акции российских компаний, а 20 % в акции иностранных компаний (в валюте). Резервного фонда девушка не имеет, так как считает, что при стабильной заработной плате он не нужен.
Проанализируйте описанную ситуацию. Какие рекомендации Вы можете дать герою?
Предложите Алине оптимальную финансовую стратегию на основе данной информации.
Кейс № 2
Студент магистратуры Василий (22 года) получает стипендию в размере 5 000 руб., также он работает в университете и получает зарплату, которая полностью покрывает все его текущие расходы и составляет 50 000 руб. Василий знает, что очень важно откладывать часть своего и сейчас размер его резервного фонда составляет 55 000 рублей. Со своей зарплаты Василий может откладывать в резервный фонд 2 000 рублей. А вот стипендию он хотел бы инвестировать с помощью различных финансовых инструментов. Он не хочет рисковать, поэтому хочет ежемесячно вкладывать часть стипендии в государственные облигации, а часть переводить на депозитный счет в банке. Василий сомневается – у него нет «больших денег», чтобы начать инвестировать и думает, может быть сначала стоит заработать или накопить побольше денег и только тогда идти на фондовый рынок.
Проанализируйте описанную ситуацию. Какие рекомендации Вы можете дать герою?
Предложите Василию оптимальную финансовую стратегию на основе данной информации.
Приложение 2. Оценка результатов деятельности.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/429038-metodicheskaja-razrabotka-zanjatija-jafinans
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Семья в социально-опасном положении и тяжелой жизненной ситуации: оказание социально-психологической помощи родителям и детям»
- «Психологическое сопровождение семей, воспитывающих детей с ОВЗ и детей-инвалидов»
- «Организация процесса обучения английскому языку в начальной школе по ФГОС НОО»
- «Современное занятие в системе дополнительного образования детей»
- «Сурдопедагогика: теория и технологии работы с обучающимися с ОВЗ»
- «Обучение по использованию (применению) средств индивидуальной защиты»
- Педагог-воспитатель группы продленного дня. Организация учебно-воспитательной деятельности обучающихся
- Методист дошкольной образовательной организации. Педагогика и методика дошкольного образования
- Управленческая деятельность в организации дополнительного образования детей
- Секретарь учебной части. Делопроизводство в образовательной организации
- Социально-педагогическое сопровождение обучающихся в образовательном процессе
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания информатики
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.