Рабочая программа по чтению 5 класс ОВЗ

Пояснительная записка

Рабочая программа индивидуального обучения на дому по « Чтению» 5 класс разработана на основе:

- Закона РФ от 29.12.2012 г. №273 «Об образовании в Российской Федерации

- Методического письма МО РФ «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII видов», 26.12.2000 г.

- Федеральных государственных образовательных стандартов для детей с ограниченными возможностями здоровья, 2009г.

- Рабочей программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида для 5-9 классов в двух сборниках/ под ред. Воронковой В. В. – М: Гуманит. изд. центр Владос, 2014 год к учебнику И.М. Бгажнокова, Е.С. Погостина Чтение, 5класс,VIII вид М: Просвещение, 2019

- Учебного плана индивидуального обучения ГБОУ ООШ им. С. Н. Левчишина с. Чёрновка м.р. Кинель – Черкасский Самарской области на 2020-2021 учебный год.

- Локальных актов « Об индивидуальном обучении»ГБОУ ООШ им. С. Н. Левчишина с. Чёрновка м. р. Кинель – Черкасский Самарской области.

Предлагаемая программа ориентирована на использование в учебном процессе следующего учебника:

- Бгжанков И. М., Погостин Е. С. Чтение 5 кл. - М.: Просвещение, 2019

Форма реализации программы - урок продолжительностью 40 минут.

Программа учитывает особенности познавательной деятельности детей с нарушением интеллекта. Она направлена на разностороннее развитие личности учащегося, способствует его умственному развитию, обеспечивают гражданское, нравственное, трудовое, эстетическое и физическое воспитание. В ней содержится материал, помогающий учащемуся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим ему для социальной адаптации. В рабочей программе принцип коррекционной направленности обучения является ведущим. В ней конкретизированы пути и средства исправления недостатков общего, речевого, физического развития и нравственного воспитания учащегося в процессе овладения учебным предметом. Особое внимание обращено на коррекцию имеющихся у учащегося специфических нарушений, на коррекцию всей личности в целом

ЗАДАЧИ:

формирование у учащихся чтения про себя, последовательно увеличивая объем читаемого текста и самостоятельность чтения.

развитие полноценного восприятия доступных по содержанию художественных произведений;

развитие умения не только отвечать на вопросы, но и ставить вопросы к тексту, участвовать в чтении по ролям и драматизации, добиваясь естественного общения, а также пересказывать текст полно, кратко, выборочно, от лица различных героев произведения

нравственно-эстетическое и гражданское воспитание школьников на основе произведений художественной литературы (их содержание позволяет учащимся осваивать навыки нравственного поведения человека в обществе)

Программа по чтению построена на коммуникативно-речевом подходе к обучению. По мнению многих психологов и методистов, чтение как вид речевой деятельности является одним из значимых способов коммуникации. В связи с этим придается большое значение работе с авторским словом (воображаемый диалог с автором), развитию умения не только отвечать на вопросы, но и ставить вопросы к тексту, участвовать в чтении по ролям и драматизации, добиваясь естественного общения, а также пересказывать текст полно, кратко, выборочно, от лица различных героев произведения.

Планируемые предметные результаты

Учащиеся должны знать:

Наизусть 2 стихотворения,1- прозаический отрывок.

Должны уметь:

Читать осознанно, правильно, бегло, выразительно вслух; читать «про себя»;

Выделять главную мысль произведения;

Давать характеристику главным действующим лицам, оценивать их поступки, обосновывая свое отношение к ним;

Пересказывать содержание прочитанного, используя слова и выражения, взятые из текста

Предметные результаты:

Минимальный уровень

-правильное, осознанное, выразительное чтение доступные по содержанию тексты;

-чтение «про себя» проанализированные раннее тексты;

-определение темы произведения по наводящим вопросам

-ответы на вопросы учителя (после предварительного анализа);

-пересказ близко к тексту отдельных частей произведения, доступных учащимся по изображенным событиям;

-установление последовательности событий в произведении (по плану)

-определение героев текста

-выражение своего отношения к поступкам героев в доступной учащимся форме;

-выделять в тексте незнакомые слова (с помощью учителя);

-учить стихотворения наизусть (объем текста с учетом особенностей учеников);

-участвовать в уроках внеклассного чтения, выполняя доступные задания по прочитанному тексту.

Допустимый уровень

-осознанное, правильное, правильное, выразительное чтение вслух;

-читать «про себя» легкие по содержанию тексты;

-ответы на вопросы учителя своими словами и словами автора доступных по содержанию текстов.

-выделение главной мысли произведения после предварительного анализа;

характеризовать главных действующих лиц, давать оценку их поступкам;

-делить текст на части или озаглавливать данные части под руководством учителя, в простейших случаях - самостоятельно;

-деление на части несложного по структуре и содержанию текста (под руководством учителя);

-пересказывать содержание прочитанного, формулировать вопросы к тексту;

-выделять незнакомые слова в тексте, правильно их объяснять (с помощью учителя);

-выучить наизусть 2 стихотворения;

-читать внеклассную литературу под контролем учителя, участвовать в её обсуждении.

-составлять отзывы под руководством учителя.

Личностные учебные действия:

1. Уважительно относиться к своему народу, принятие ценностей других народов.

2.Гордиться собственными школьными успехами

3.Уметь откликаться на произведения искусств

4.Понимать необходимость трудовой деятельности

5. Относиться положительно к культурно-историческому наследию родного края и страны.

6. Принимать участие в общественно-полезных делах.

Познавательные учебные действия:

1.Уметь ориентироваться во времени и пространстве

2.Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация)

3. Использовать в учебной и практической деятельности некоторые межпредметные знания, отражающие бытовые связи и отношения между объектами и процессами.

4. Делать обобщения, сравнения, классифицировать, применять простейшие анализ и синтез на наглядном и доступном вербальном материале, и основе практической деятельности, давать представления о причинно-следственных связях в соответствии с индивидуальными возможностями.

Коммуникативные учебные действия:

1.Адекватно использовать речевые высказывания в различных социальных ситуациях

2. Слушать собеседника, вступать в диалог, иметь представление о разных видах делового письма

3.Извлекать под руководством педагога необходимой информации из различных источников.

Регулятивные учебные действия:

1. Принимать и сохранять цели и учебные задачи решения типовых учебных и практических задачи, следовать им в учебной деятельности.

2. Применять разные виды инструкции для решения практических и учебных задач.

3.Осознанно участвовать в совместной деятельности, осуществлять контроль деятельности.

4. Определять успешность своей деятельности, умение самостоятельно осуществлять контроль выполнения учебного задания.

5. Принимать внешний контроль и оценку.

Обучение построено на принципах:

- принципе коррекционной направленности в обучении;

-принципе воспитывающей и развивающей направленности;

-принципе научности и доступности обучения;

-принципе систематичности и последовательности в обучении;

-принципе наглядности в обучении;

-принципе индивидуального и дифференцированного подхода в обучении.

Типы уроков:

-Урок сообщения новых знаний. --Урок формирования и закрепления знаний и умений (практический урок).

-Урок обобщения и систематизации знаний (повторительно – обобщающий урок).

-Урок контроля, оценки и коррекции знаний - контрольная, проверочная работа.

-Комбинированный урок.

-Урок развития речи.

Методы и приёмы обучения:

-словесный (рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой);

-наглядный (наблюдение, демонстрация).

-практический.

Формы работы: Рассказ, беседа, выборочное, объяснительное чтение, работа с картиной, планом, просмотр и разбор отдельных фрагментов кино, мультфильмов, сказок.

Виды деятельности учащихся:

-составление плана текста,

-пересказ текста по плану;

-пересказ текста по предполагаемым вопросам;

-продолжение текста;

-выразительное чтение;

-чтение наизусть;

Обучение чтению детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью ведется по звуковому аналитико-синтетическому методу. Порядок прохождения звуков и букв диктуется данными фонетики с учетом специфических особенностей познавательной деятельности детей. Прежде чем знакомить обучающихся с той или иной буквой, проводится большая системная работа по усвоению соответствующего звука (выделение и различение его, правильное произношение). Освоение слоговых структур и упражнения в чтении слов, состоящих из усвоенных слогов, проводятся на основе тщательного звукового анализа и синтеза.

Цель: Закрепление навыка чтения и понимания прочитанного.

Задачи:

Продолжать работу над развитием навыков чтения.

Продолжать учить излагать содержание прочитанного по вопросам учителя и по сюжетным картинкам.

Продолжать учить пересказывать текст по вопросам учителя.

Закреплять проговаривание коротких чистоговорок.

Продолжать заучивать отрывки из стихотворений.

Работать над развитием пассивного и активного словаря.

Коррегировать слуховое и зрительное восприятие.

Активизировать процессы запоминания и воспроизведения памяти. 

Развивать слуховое и зрительное внимание.

Развивать умение отвечать на вопросы.

Способствовать овладению необходимыми навыками самостоятельной учебной деятельности.

Воспитывать интерес и желание читать, целеустремлённость, активность.

Воспитывать морально-этические и нравственные качества личности на примере героев произведений (воспитание честности, сострадания, милосердия, доброты, отзывчивости, мужества, смелости и др.).

Место учебной дисциплины в учебном плане.

На изучение учебной дисциплины «Чтение» в 5 классе отводится 3 часа в неделю, общий объем составляет 102 часа.

Домашнее задание по учебной дисциплине задается с учетом индивидуальных психофизиологических особенностей обучающихся, темпом работы, усвоением программного материала по индивидуальным карточкам и учебно-наглядному пособию «Чтение 5 класс для обучающихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) О.С. Бурова, С.Ю. Трошина: Учебно-наглядное пособие – Кстово: 2016).

Виды деятельности на уроках.

Чтение текстов вслух; работа с учебником; работа с разрезной и магнитной азбукой; выполнение артикуляционных упражнений; проговаривание чистоговорок; тренировочные упражнения, направленные на совершенствование навыка чтения; рассматривание иллюстраций и ответы на вопросы по ним; отгадывание загадок; просмотр презентаций; рисование картинок к прочитанному тексту; пересказ текстов; выразительное чтение стихотворения наизусть.

Основные требования к знаниям и умениям обучающихся.

Обучающиеся должны знать:

понятия «звук», «буква», «слог», «слово», «предложение»;

буквы алфавита;

наизусть 2-3 коротких стихотворения.

Обучающиеся должны уметь:

читать небольшие тексты с соблюдением основных правил чтения;

различать и читать слова сходные по звучанию;

трудные по смыслу и слоговой структуре слова читать по  слогам;

пересказывать содержание прочитанного по вопросам;

высказывать свое отношение к поступку  героя, событию;

слушать небольшое по объему и простое для понимания произведение (рассказ, сказку, стихотворение);

устно составлять небольшие рассказы на темы соответствующие программному материалу.

Промежуточная аттестация проводится в форме анализа техники чтения.

Календарно-тематическое планирование

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/429068-rabochaja-programma-po-chteniju-5-klass-ovz