Программа социальной адаптации в общество детей с ограниченными возможностями здоровья «Твой путь к успеху»

ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ЦЕНТР СОЦИАЛЬНОЙ ПОМОЩИ СЕМЬЕ И ДЕТЯМ

«АСИНОВСКОГО РАЙОНА»

П

Утверждаю:

Директор ОГКУ «ЦСПСиД Асиновского района»

_________Л.В. Кузьмич

«___» __________20__г

педагогического совета

от «____» ______20__г.

Протокол № ____

Программа

социальной адаптации в общество детей с ограниченными возможностями здоровья

«Твой путь к успеху »

Программу составила:

социальный педагог

высшей квалифицированной категории

Елена Вячеславовна.Кривощекова

Асино -2020

Оглавление

Пояснительная записка

Социально-бытовая реабилитация

Социально- средовая реабилитация

Социально-трудовая реабилитация

Заключение

Материально- техническое обеспечение образовательной деятельности

Список используемой литературы

Словарь терминов

Абилитация– приобретение навыков в процессе роста детей с ограниченными возможностями.

Индивидуальный подход в воспитании – осуществление педагогического процесса с учетом индивидуальных особенностей учащихся (темперамента, характера, способностей, склонностей, мотивов, интересов и др.). Суть И. п. составляет гибкое использование педагогом различных форм и методов воспитательного воздействия с целью достижения оптимальных результатов учебно-воспитательного процесса по отношению к каждому ребенку.

Коллективный характер воспитания и обучения в сочетании с развитием индивидуальных особенностей личности каждого ребенка – реализацией этого принципа является организация как индивидуальной и фронтальной работы, так и групповой, которая требует от участников умения сотрудничать, координировать совместные действия, находиться в постоянном взаимодействии. Социализация в процессе учебно-воспитательного взаимодействия объединяет интересы личности с общественными.

Коррекция педагогическая - комплекс учебно-воспитательных мер, которые направлены на преодоление у детей отклонений, связанных с психическими процессами: познавательными, эмоциональными и волевыми. 

Навык – умение, доведенное до автоматизма; компонент практической деятельности, проявляющийся в автоматизированном выполнении необходимых действий, доведенных до совершенства путем многократного повторения. 

Предметно-пространственная развивающая среда — детально продуманное пространственное окружение ребенка, в котором протекает его жизнь.

Подсоциально-бытовой ориентировкой (СБО) подразумевается комплекс знаний и умений, непосредственно связанный с организацией собственного поведения и общения с окружающими людьми в различных социально-бытовых ситуациях.

Реабилитация – восстановления утраченных функций у детей с ограниченными возможностями.

Ребенок (дети) с ограниченными возможностями - ребенок (дети) до восемнадцати лет с физическими и (или) психическими недостатками, имеющий ограничение жизнедеятельности, обусловленное врожденными, наследственными, приобретенными заболеваниями или последствиями травм, подтвержденными в установленном порядке.

Развитие – изменения во внутреннем мире, облике человека в результате внешних влияний и его собственной активности; деятельность по достижению такого результата; процесс и результат количественных и качественных изменений человека.

Пояснительная записка

Дети с ограниченными возможностями здоровья традиционно рассматриваются как одна из более уязвимых категорий с точки зрения их социальной успешности и личностного развития. Для того чтобы помочь таким детям приспособиться к окружающей действительности, сформировать и расширить социальный опыт, восстановить способности к бытовой и общественной жизни была разработана данная программа.

Актуальность программы

Проблема социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья в современном обществе традиционно рассматривается как медицинская. Исходя из этого, реабилитация детей в основном сводится к лечению заболевания ребенка и развитию у него основных психических функций. При этом такие необходимые для полноценной жизни навыки, как независимость, способность делать выбор ускользают из традиционной реабилитационной практики. В то время как овладение элементарными бытовыми навыками (умение одеваться и раздеваться, ухаживать за собой, пользоваться туалетом, самостоятельно принимать пищу, купаться, умываться, уметь пользоваться предметами быта и т. п.) напрямую влияет на самооценку ребенка и является важным шагом на пути к его независимости.

У детей с ограниченными возможностями здоровья отмечается ряд особенностей развития, требующих специальных условий и методов коррекционного воспитания. К таким особенностям относятся трудности социализации, средовой адаптации, нарушения социального взаимодействия, проблемы ориентации в быту, тяжелые нарушения и искажения потребности в общении, дефицитарность вербальных и невербальных форм общения.

У детей с отклонениями в интеллектуальном и психоэмоциональном развитии, с заболеванием опорно-двигательного аппарата формирование бытовых навыков и навыков самообслуживания не происходит самопроизвольно, оно крайне затруднено. В связи с нарушениями двигательных функций и коммуникативной сферы у  детей с данными

отклонениями в развитии практически не образуются спонтанные попытки подражания взрослым и интерес к их деятельности. Сюжетно-ролевая игра, свойственная детям без аномалий в развитии, очень слабо развита у детей с синдромом Дауна, крайне ограничена у детей с тяжёлыми формами детского церебрального паралича и фактически отсутствует у детей с аутизмом. Именно поэтому формирование бытовых навыков и навыков самообслуживания является для таких детей и их родителей жизненной необходимостью.

Направленность: социально-бытовая, социально-средовая, социокультурная.

Срок реализации: 3 месяцев

Возраст обучающихся: 3-18 лет

Вид программы авторский.

Целью программы является:

создание благоприятных условий для максимально полной и своевременной адаптации к жизни в обществе детей с ограниченными возможностями через различные виды социокультурной деятельности.

Данная программа обеспечивает следующие задачи:

-реализовать индивидуальные способности, коммуникативной деятельности и социализации;

-формировать у воспитанников основ знаний по модулям программы, расширять кругозор по избранным занятиям;

-формировать общую культуру поведения в обществе у воспитанников,

стремления преимущественно проявлять свои высокие духовные и морально-

нравственные качества

- воспитывать основы духовно-нравственного, патриотического и трудового

воспитания.

Общая характеристика программы

Программа «Твой путь к успеху» рассчитана длядетей с ОВЗ, детей-инвалидов в возрасте от 3до18лет.

Программарассчитанана 3 месяца и включает три раздела: социально-бытовые, социально-средовые, социокультурныенаправления. Продолжительность учебного часа дошкольники 20 минут, школьники 30 минут, учебные занятия проводятся 2 раза в неделю, что составляет 24 занятия.

Формы работы:

Организационные: индивидуальные.

Исследовательские: тестирование, анкетирование, наблюдение.

Практические: практические занятия, беседы, тренинги, игровые программы, творческие мастерские.

Аналитические: опрос, анализ, сравнение, оценка эффективности

Методы работы:

-практические методы (дидактические игры, упражнения, задания, самостоятельная работа);

-наглядные методы (натуральные предметы: одежда, обувь, посуда; реальные объекты: помещение, учреждение; игрушки, изображения: предметные, сюжетные);

-словесные методы (рассказ, объяснение, беседа);

- метод замены (компенсации);

- метод рационального вмешательства;

- метод словесного сопровождения (вербализации);

- метод обучающей среды;

- метод пошаговой разбивки навыка на действия;

- метод демонстрации;

- собственная предметно-практическая деятельность детей;

- способ сопряженных действий;

- метод поощрений

Приемы обучения:

анализ ситуаций, показ практических действий, выполнение заданий, создание проблемных ситуаций, поиск решений.

Индивидуальная работа с несовершеннолетними осуществляется в соответствии с ИПРА в течение срока действия данных программ и включает в себя проведение диагностических, коррекционных, профилактических мероприятий в соответствии с индивидуальной потребностью несовершеннолетнего. Продолжительность одного курса реабилитационных мероприятий -3 месяца.

В течение всего курса реабилитационных мероприятий родители (законные представители) могут присутствовать на занятиях ребенка со специалистами, получают консультативную помощь специалистов по организации подобных занятий в домашних условиях, участвуют в мастер-классах и практических семинарах по формированию навыков самообслуживания у детей.

Программа «Твой путь к успеху» состоит из 3 блоков различной направленности:

I.Социально-бытовая реабилитация

Цель: Подготовка ребенка к самостоятельной жизни в быту и социуме.

-обучающие занятия по формированию навыков личной гигиены, самообслуживания и ухода за внешностью, в том числе с использованием ТСР: умывание, причесывание, пользование туалетом, правила безопасности при выполнении гигиенических процедур (посещение туалета, ванной, душа, правила использования предметов и средств личной гигиены, одевание, переодевание, обувание, переобувание, подбор одежды по назначению, складывание одежды и т.д).

-oбучающие занятия по формированию навыков хозяйственно-бытового труда: уборка, стирка и глажение, мелкий ремонт одежды, приготовление простейших блюд, нарезка и чистка продуктов, пользование посудой, обращение с электрическими и механическими бытовыми приборами и приспособлениями (электрический, чайник, плита, микроволновка, утюг, стиральная машина, телевизор, пылесос, холодильник, колющие и режущие предметы).

диагностика уровня социально-бытовой независимости 2 раза в течение периода реализациисоциальный педагог

II.Социально-средовая реабилитация.

Цель:формирование знаний, умений и навыков безопасного поведения в быту, на улице, в интернете, в экстремальных ситуациях, формирование ценностного отношения к собственному здоровью и здоровому образу жизни.

-обучающие занятия о существовании таких правил поведения, которые дети должны выполнять неукоснительно, так как от этого зависят их здоровье и безопасность. Безопасность и здоровый образ жизни – должны стать не суммой полученных знаний, а стилем жизни детей. Дети могут оказаться в неожиданной ситуации на улице и дома, поэтому главной задачей является стимулирование развития у них самостоятельности и ответственности. Знания, полученные в программе модуля они должны уметь применить в реальной жизни, на практике.

III.Социально-трудовая реабилитация

Цель: Формирование представлений детей о профессиях и труде взрослых. Развитие и повышение познавательной активности детей, любознательности. Воспитание уважения к трудовой деятельности взрослых

-обучающие занятия по формированию

I.Социально-бытовая реабилитация

Цель: Подготовка ребенка к самостоятельной жизни в быту и социуме.

Задачи:

-формировать санитарно-гигиенические навыки;

-закреплять навыки хозяйственно-бытового труда;

-формировать основы безопасного поведения в быту.

Формы занятий:

-беседы;

-ролевые игры;

-экскурсии;

-практические занятия.

-просмотр фильмов и видеосюжетов, обсуждение,

-творческие занятия

В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом социальных (жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели современного образования, овладение ими социокультурным опытом.

Личностные результаты освоения образования включают индивидуально-личностные качества и социальные (жизненные) компетенции, необходимые для решения практико-ориентированных задач и обеспечивающие формирование и развитие социальных отношений воспитанников в различных средах.

Личностные результаты освоения программы включают индивидуально-личностные качества и социальные (жизненные) компетенции обучающегося, социально значимые ценностные установки.

Личностные результаты:

- развивать санитарно-гигиенические навыки;

- формировать навыки хозяйственно-бытового труда;

- формировать основы безопасного поведения в быту.

Предметные результаты

- осмысливать значимость речи для решения коммуникативных и познавательных задач;

-расширить представления об окружающей действительности и развить на этой основе лексическую, грамматико-синтаксическую сторону речи и связной речи;

- использовать диалогическую форму речи в различных ситуациях общения.

Тематическое планирование занятий по социально-бытовой реабилитации от 3 до 13 лет (2 часа в неделю, 8 часов)

Тематическое планирование занятий по социально-бытовой реабилитации от 14 до 18 лет (2 часа в неделю, 8 часов)

Ожидаемые результаты:

-сформированность санитарно-гигиенических навыков;

- навыков хозяйственно-бытового труда в соответствии возрасту ребенка;

-обрести уверенность в себе и самостоятельность к жизни в социуме;

-сформированность основ безопасного поведения в быту.

II.Социально-средовая реабилитация.

Цель:формирование знаний, умений и навыков безопасного поведения в быту, на улице, в интернете, в экстремальных ситуациях, формирование ценностного отношения к собственному здоровью и здоровому образу жизни.

Задачи:

-дать воспитанникам представление о правилах поведения на улице, в интернете,

городском пространстве;

-познакомить детей с различными опасными ситуациями, которые могут возникнуть

на улице, на проезжей части, в интернете;

-учить детей заботиться о своём здоровье, избегать ситуаций, приносящих вред

здоровью;

-помочь осознать возможные причины действий недоброжелательно настроенных

людей и способов ухода от открытого конфликта на улице, в общественном месте.

Формы занятий:

-беседы;

-ролевые игры;

-экскурсии;

-практические занятия.

-просмотр фильмов и видеосюжетов, обсуждение,

-творческие занятия

В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом социальных (жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели современного образования, овладение ими социокультурным опытом.

Личностные результаты освоения образования включают индивидуально-личностные качества и социальные (жизненные) компетенции, необходимые для решения практико-ориентированных задач и обеспечивающие формирование и развитие социальных отношений воспитанников в различных средах.

Личностные результаты освоения программы включают индивидуально-личностные качества и социальные (жизненные) компетенции обучающегося, социально значимые ценностные установки.

Личностные результаты:

- дать воспитанникам представление о правилах поведения на улице, в интернете,

городском пространстве;

- познакомить детей с различными опасными ситуациями, которые могут возникнуть

на улице, на проезжей части, в интернете;

- учить детей заботиться о своём здоровье, избегать ситуаций, приносящих вред здоровью;

-помочь осознать возможные причины действий недоброжелательно настроенных людей и способов ухода от открытого конфликта на улице, в общественном месте;

- формировать у детей представлений об опасных для человека и окружающего мира ситуациях и способах поведения в них.

Предметные результаты

- осмысливать значимость речи для решения коммуникативных и познавательных задач;

-расширить представления об окружающей действительности и развить на этой основе лексическую, грамматико-синтаксическую сторону речи и связной речи;

- использовать диалогическую форму речи в различных ситуациях общения.

Тематическое планирование занятий по социально-средовой реабилитации от 3 до 13 лет (2 часа в неделю, 8 часов)

Тематическое планирование занятий по социально-средовой

реабилитации от 14 до 18 лет (2 часа в неделю, 8 часов)

Ожидаемые результаты:

-сформированы навыки культурного поведения, правил хорошего тона;

-представления о достойном поведении в обществе;

-обрести уверенность в себе, навыки продуктивного взаимодействия с окружающими людьми, успешно адаптироваться к жизни в социуме;

-сформированы представления о вредных привычках.

III. Социально-трудовая реабилитация

Цель:

Задачи:

-формировать представления о мире профессий, особенностями труда людей села и города;

-воспитывать уважение к физическому и умственному труду, к разным профессиям;

-способствовать успешной социализации детей к окружающему миру.

Формы занятий:

-беседы;

-ролевые игры;

-экскурсии;

-практические занятия.

-просмотр фильмов и видеосюжетов, обсуждение,

-творческие занятия.

В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом социальных (жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели современного образования , овладение ими социокультурным опытом.

Личностные результаты освоения образования включают индивидуально-личностные качества и социальные (жизненные) компетенции, необходимые для решения практико-ориентированных задач и обеспечивающие формирование и развитие социальных отношений воспитанников в различных средах.

Личностные результаты освоения программы включают индивидуально-личностные качества и социальные (жизненные) компетенции обучающегося, социально значимые ценностные установки.

Личностные результаты:

-формировать представления о мире профессий, особенностями труда людей села и города;

-воспитывать уважение к физическому и умственному труду, к разным профессиям;

-способствовать успешной социализации детей к окружающему миру

Предметные результаты

- осмысливать значимость речи для решения коммуникативных и познавательных задач;

-расширить представления об окружающей действительности и развить на этой основе лексическую, грамматико-синтаксическую сторону речи и связной речи;

- использовать диалогическую форму речи в различных ситуациях общения.

Тематическое планирование занятий по социально-трудовойреабилитации от 3 до 13 лет (2 часа в неделю, 8 часов)

Тематическое планирование занятий по социально-трудовой реабилитация реабилитации от 14 до 18 лет (2 часа в неделю, 8 часов)

Ожидаемые результаты:

-иметь представления о профессиях и особенностях труда людей родного села и города;

-сформировать интерес к выбору будущей профессии, потребности в самоопределении;

-обрести уверенность в себе, навыки продуктивного взаимодействия с окружающими людьми,успешно адаптироваться к жизни в социуме.

Заключение

Дети с ОВЗ – довольно многочисленная социальная группа. Они, как и обычные дети, стараются добиться успехов в том, что они делают. Они так же, как все мы побеждают и проигрывают, радуются и огорчаются, словом живут своей жизнью, со всеми радостями и горестями. Отличие их в одном – возможности их здоровья ограничены, и жизнь их, поэтому значительно труднее. Содействие успешной социальной адаптации детей с ОВЗ, создание для этого соответствующих условий являются предметом заботы и практической деятельности значительного числа специалистов (социальных работников, психологов, и т.д.).

Актуальность программы социального развития заключается в раскрытии новых ресурсов и дополнительных возможностей личности ребенка с ОВЗ через создание оптимальных условий для социально-бытовой адаптации детей с ОВЗ в целях их подготовки к самостоятельной жизни, проведение обучающих занятий, направленных на практическую подготовку детей к самостоятельному самообслуживанию, на формирование знаний и умений, способствующих социальной адаптации, на повышение их общего развития. Эффективная реализация программных требований курса социального развития адаптации возможна только при условии тесной взаимосвязи всех участников обучающего процесса. При этом на занятиях, у детей с ОВЗ формируются первоначальные представления и умения, преодолеваются индивидуальные трудности овладения сложными для них действиями. Отработка умений, доведение их до автоматизированных навыков – это дело всех работающих с детьми специалистов. И чем активнее ребенок осваивает социальные навыки, тем меньше он «уходит» в болезнь, меньше надеется на чью-то помощь, а все больше привыкает рассчитывать на себя.

Материально- техническое обеспечение образовательной деятельности

1. Конспекты занятий по темам модуля.

2. Материалы информационной и наглядной направленности по темам модуля.

3. Методический материал для проведения диспутов / дискуссий, тематических

мероприятий.

4. Памятки для родителей, воспитанников по темам модуля.

5. Видеотека научно-популярных, профилактических материалов, художественных

фильмов и агитирующих роликов.

6. Дидактический материал, игровые наборы, наборы для сюжетно-ролевых игр.

Список используемой литературы

1. Антропова, М.В., Кузнецова, Л.М. Режим дня школьника. М.: изд. Центр

«Вентана-граф». 2002.- 205 с.

2. Андреев Ю.А. Три кита здоровья. - М.: Физкультура и спорт, 1991. -336 с.

3. Ковалько, В.И. Школа физкультминуток (1-11 классы): Практические разработки

физкультминуток, гимнастических комплексов, подвижных игр для младших

школьников. – М.: ВАКО, 2007 г.

4. Методическая разработка Тема: « Я выбираю здоровый образ жизни!». г.

Комсомольск - на – Амуре. 2014. 27 с.

5. Степанова, О.А. Оздоровительные технологии в начальной школе. // Начальная

школа. - №1. – 2003.

6. Касимова Т.А., Яковлев Д.Е. Патриотическое воспитание школьников/ Т.А.

Касимова, Д.Е.Яковлев. Методическое пособие. - М.: Айрис-пресс, 2005. - 64 с. -

(Методика).

7. Усачев, А. Н. Всеобщая Декларация прав человека в пересказе для детей и

взрослых/ А.Н. Усачев. – М.: «Аншстрем», 2011. – 57 с.

3. Шабельник, Е. С. Права ребенка/ Е.С. Шабельник. – М.: « Вита-Пресс», 2011. –

56 с.

8. Шабельник, Е. С., Каширцева Е. Г. Ваши права! / Е.С. Шабельник, Е.Г.

Каширцева – М. : «Вита-Пресс», 2012. – 81 с.

Электронные информационные ресурсы

1. Бюро правовой информации [Электронный ресурс] /Вопросы и ответы по

законодательству . – Режим доступа: http://www.bpi.ru

2. Гарант [Электронный ресурс] /Все законодательство России. Обзор новых

законодательных актов. – Режим доступа: http://www . garant .ru

3. Консультант Плюс [Электронный ресурс]. – Режим доступа:

http://www.consultant.ru

4. Права человека [Электронный ресурс] / Права человека: общие вопросы. –

Режим доступа: http:fido7. su.human.rights

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/429223-programma-socialnoj-adaptacii-v-obschestvo-de