Адаптированная образовательная рабочая программа. «Основы компьютерной грамотности 8-го класса»

Государственное казенное общеобразовательное учреждение

для обучающихся по адаптированным образовательным программам

«Магаданский областной центр образования № 2»

685910 Магаданская область, Ольский городской округ, пгт. Ола, ул. Ленина, дом № 54 корп. «А»

тел. (8413 41)25955, факс (8413 41) 23501 e-mail:kor_sckola@list.ru

ИНН/КПП 4901004174/490101001

Адаптированная образовательная

рабочая программа

Образовательная область____Основы компьютерной____

____грамотности____________

Предмет ____Основы компьютерной____

____грамотности____________

Класс____8_________________

Учитель:______Л.Ю. Демидкина

Согласована Согласована

Педагогический совет Заместитель директора по УВР

от________протокол №____ _____________М.Ю. Уксусова

п. Ола, 2020

Пояснительная записка

Адаптированная образовательная рабочая программа по предмету «Основы компьютерной грамотности» (далее - Рабочая программа) - это образовательная программа, адаптированная для категории обучающихся 8 класса Государственного казенного образовательного учреждения для обучающихся по адаптированным образовательным программам «Магаданский областной центр образования № 2». Рабочая программа составлена на основе федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования, авторской программы по информатике и ИКТ для 8–9 классов Л.Л. Босовой – М.: БИНОМ, Информатика, с учетом психофизических особенностей учащихся коррекционных школ.

Программа составлена на 2020-2021 учебный год и рассчитана на 68 часов, в том числе на практические и проверочные работы.

Настоящая программа составлена с учётом возрастных и психофизических особенностей развития учащихся, уровня их знаний и умений. Последовательное изучение тем обеспечивает возможность систематизировано формировать и совершенствовать у учащихся с нарушением интеллекта необходимые им навыки работы с компьютером. Реализация данной программы направлена на решение задач формирования общей культуры личности, адаптации личности к жизни в обществе, на социализацию личности ученика. На создание основы для осознанного выбора и освоение будущей профессии.

Цель программы:

- обучить участников курса владению компьютером на уровне уверенного пользователя для использования полученных знаний в своей деятельности.

Задачи:

- формировать умения использовать компьютер и программное обеспечение;

- развивать творческие способности и практические навыки в области информационных технологий;

- формировать у учащихся умения владеть компьютером как средством решения практических задач;

- формировать умения применять, анализировать, преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов, используя при этом информационные и коммуникационные технологии (ИКТ);

- развивать познавательные интересы, интеллектуальные и творческие способности путем освоения и использования методов информатики и средств ИКТ;

- воспитывать ответственное отношение к соблюдению этических и правовых норм информационной деятельности;

- вырабатывать навыки применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении индивидуальных и коллективных работ.

Обучение по программе «Основы компьютерной грамотности» направлено на коррекцию недостатков мышления, речи, памяти, внимания, восприятия, а также на формирование знаний, умений и навыков работе на компьютере, которые помогут детям с ограниченными возможностями адаптироваться в окружающей среде.

Специальные задачи коррекционной школы:

- овладение умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ);

- организовывать собственную информационную деятельность и планировать ее результаты;

- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами ИКТ;

- воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; избирательного отношения к полученной информации;

- выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении индивидуальных и коллективных работах, в учебной деятельности.

Направления коррекционной работы

Данный курс является коррекционным, так как способствует развитию личности каждого ребенка.

Формы и методы обучения определены возрастом учащихся. При проведении занятий используются элементы игры, теоретическая работа чередуется с практической, а также используются интерактивные формы обучения.

В 8 классе особое внимание следует уделить организации практической работыучащихся на компьютере. Формирование пользовательских навыков для введения компьютера в учебную деятельность должно подкрепляться практической, творческойработой, личностно-значимой для обучаемого. Это достигается за счет информационно-предметного практикума, сущность которого состоит в наполнении задач по информатике актуальным предметным содержанием.

При организации занятий школьников 8 классов по информатике и информационным технологиям необходимо использовать различные методы и средства обучения с тем, чтобы с одной стороны, свести работу за ПК к регламентированной норме; с другой стороны, достичь наибольшего педагогического эффекта.

На уроках параллельно применяются общие и специфические методы, связанные с применением средств ИКТ:

- словесные методы обучения (рассказ, объяснение, беседа);

- наглядные методы (наблюдение, иллюстрация, демонстрация наглядных пособий, презентаций);

- практические методы (устные и письменные упражнения, практические работы за ПК);

- проблемное обучение;

- ролевой метод.

В данном классе ведущими методами обучения предмету являются: объяснительно-иллюстративный и репродуктивный, хотя используется и частично-поисковый. На уроках используются элементы следующих технологий: личностно ориентированное обучение, обучение с применением опорных схем, ИКТ.

«Основы компьютерной грамотности» предусматривает:

- использование методов и приемов обучения с ориентацией на "зону ближайшего развития" ребенка, то есть создание оптимальных условий для реализации его потенциальных возможностей;

- определение оптимального содержания программы курса и отбор учебного материала в соответствии с поставленными задачами;

- введение в содержание обучения разделов, предусматривающих восполнение пробелов предшествующего развития, формирование готовности к восприятию наиболее сложных разделов программы;

- коррекционная направленность учебно-воспитательного процесса, обеспечивающая решение задач общего развития, воспитания и коррекции познавательной деятельности, преодоление индивидуальных недостатков развития учащихся с ограниченными возможностями здоровья.

Сочетание различных упражнений позволяет учителю постоянно менять доминантный анализатор и обеспечивать коррекцию высших психических функций в учебном процессе.

Каждое из приведенных ниже упражнений способствует активизации познавательной деятельности учащихся, развивает интерес к учению, учит соотносить инструкции и задания учителя. Эти упражнения создают хорошую основу для формирования учебных умений работы с компьютером

Для проведения коррекционной работы используются специальные развивающие программы и игры

Упражнения на развитие аналитико-синтетической деятельности. Работа с "осколочной картиной" (восстановить картину из набора отдельных элементов, сложить, чтобы получилась целостная картина).

Упражнение на коррекцию зрительного восприятия, развитие навыков самоконтроля (кроссворды, ребусы).

Словарная работа (новая терминология).

Упражнения на слуховое внимание и логическое соотношение. Найдите лишнее слово (компьютер, клавиатура, мышь, Word).

Развитие связной речи на основе упражнений вербально-графического плана. Синтез деятельности слухового и зрительного анализатора. (работа по опорным схемам с объяснениями).

Упражнения на развитие и концентрацию памяти и внимания.

Развитие описательной устной речи на основе рассказа и плана, данного учителем. Развитие самоконтроля.

Упражнения на развитие вербальной памяти на основе сравнения, сопоставления.

Особенность программы - продуктивная направленность занятий, способствующая формированию и развитию информационно-коммуникативной компетентности обучающихся, а также разнообразием изучаемого программного материала. Она не только знакомит обучающихся с различной современной профессиональной деятельностью в информационном обществе, но и дает практический опыт работы по данной профессии, тем самым позволяет понять роль и место будущей профессии в формировании окружающей человека предметной среде. Программа охватывает целый ряд областей человеческой деятельности, для которых компьютер выступает, как правило, в качестве инструментария и для успешной работы в которых владение персональным компьютером просто необходимо.

Концентризм программы создает условия для постоянного повторения раннее усвоенного материала. Сначала происходит знакомство с компьютером, как инструментом. Затем нарабатываются навыки использования компьютерных технологий путем систематического повтора и усложнения тренинга. С учетом возрастных и психофизических особенностей, учащихся в программе выделяются две ступени обучения:

- подготовительно-ознакомительная;

- основная.

Отбор материала в программе осуществлен с целью создания условий для познания и понимания учащимися с ограниченными возможностями здоровья информационных процессов и компьютерных ресурсов.

Проводя параллель с обычной грамотностью, под компьютерной грамотностью понимают умение считать, писать, читать, рисовать, находить информацию с помощью компьютера. Кроме того, формирование элементов компьютерной грамотности предполагает развитие у учащихся основ алгоритмического мышления. В педагогическом плане процесс обучения алгоритмически мыслить означает умение представить сложное действие в виде организованной последовательности простых действий. Использование компьютерных технологий расширяет возможности учащихся с проблемами здоровья в овладении алгоритмическим мышлением и, наоборот, отсутствие таких технологий, с учетом возросших требований современной действительности, создает дополнительные сложности в социальной адаптации учащихся. Работа по формированию алгоритмического мышления и соответствующих ему фундаментальных знаний, умений и навыков, с использованием компьютерных технологий, в специальной школе – веление времени.

При этом условии алгоритмическое мышление может органично войти в систему знаний, умений и навыков учащегося. Повысится эффективность самостоятельной работы, возникнут новые возможности для творчества, обретения и закрепления различных профессиональных навыков.

В целом, изучение компьютерной грамотности оказывает существенное влияние на формирование мировоззрения, стиль жизни современного человека. Учащиеся с ограниченными возможностями здоровья будут успешнее адаптироваться в современном обществе, в котором всё более решающую роль играют компьютерные технологии.

Каждое занятие обязательно включает:

- развивающее задание с применением наглядного материала, направленного на развитие психических процессов учащихся;

- компьютерную игру, направленную на решение определенных обучающих и развивающих задач;

- развитие деловых качеств, таких как самостоятельность, ответственность, активность, аккуратность;

-повышение уровня знаний и умений при работе с программами: MicrosoftOfficeWord,MicrosoftOfficePowerPoint Excel;

- релаксацию.

Занятия строятся соответственно возрастным особенностям: определяются методы проведения занятий, подход к распределению заданий, организуется коллективная работа, планируется время для теории и практики. Каждое занятие включает в себя элементы теории, практику, демонстрации.

Наиболее удачная форма организации труда – коллективное выполнение работы. Большое воспитательное значение имеет подведение итогов работы, анализ, оценка.

Условия проведения:

- общая продолжительность занятий 40 минут, в том числе, компьютерные игры не более 8-10 минут;

- частота занятий – 2 раза в неделю;

- все занятия проходят в благоприятной эмоциональной обстановке.

Данная программа ориентирована на состав 8-го класса ГКОУ «МОЦО №2». В классе обучаются 3 человека, которые усваивают учебный материал во II среднем уровне. Распределение учебного материала представлено с учётом познавательных возможностей учащихся и с опорой на актуальный уровень знаний и «зоны ближайшего развития» каждого ученика класса.

Содержание программы

Курс «Основы компьютерной грамотности» способствует коррекции недостатков мышления, повышает уровень их общего развития.

Опираясь на элементарные знания по математике, письму, чтению осуществляется работа по знакомству и изучению компьютера, клавиатуры. Необходим повтор алгоритма работы по компьютерным программам с постепенным усложнением. Чтобы коррекция мыслительной деятельности была эффективна, следует соблюдать следующие условия:

- вовлекать детей в процесс самостоятельного поиска;

- использовать в обучении личный опыт ребенка и организовать применение полученных знаний в различных жизненных ситуациях;

- поддерживать эмоционально учеников и учить искать положительное в любом результате.

Компьютер является мощнейшим стимулом для творчества детей, в том числе и самых инфантильных или расторможенных. Экран притягивает внимание, которое мы порой не можем добиться при фронтальной работе с классом. На экране можно быстро выполнить преобразования в деформированном тексте, превратив разрозненные предложения в связный текст. Для прочного усвоения знаний необходимо наличие у учащихся запаса представлений. Но часто объем этих приносимых с помощью речи знаний намного превышает запас представлений, которые ребенок успевает приобрести в процессе своей индивидуальной жизни. Для овладения этими понятиями и знаниями необходимо полноценное овладение речью.

На уроках «Основы компьютерной грамотности» учащиеся знакомятся с множеством новых слов. Поэтому необходима тщательная работа над всеми новыми терминами:

- запись на доске;

- в тетради;

- постановка ударения;

- наглядная демонстрация (монитор, клавиатура, системный блок, принтер и т.д.);

- набор слова в программе Word и проверка правописания с помощью компьютера;

- составление простых предложений с новыми словами;

- ответы на вопросы учителя.

Особое внимание со стороны педагога отводится методике постановки вопроса. В вопросе важно сделать правильное логическое ударение, заостряя внимание ученика на самом вопросе.

Учащиеся с ограниченными возможностями здоровья с трудом ориентируются в пространстве, не умеют находить и запоминать объекты на иллюстрациях, картинах. Особое значение приобретает последовательность работы со схемами, таблицами, иллюстрациями. Использование их способствует развитию ориентировки. Применение компьютерных технологий позволяет проводить более тщательный и эффективный анализ и синтез схем, картин, таблиц. Традиционно демонстрация объекта может являться или начальным, или заключительным моментом овладения учеником учебным материалом. Детям показывают картинку и просят ее описать. Это одна форма работы с наглядностью. Другая форма работы с наглядностью: детям объясняется, что собой представляет изучаемый предмет, подчеркиваются его характерные особенности, что вызывает ряд ассоциативных представлений. Затем демонстрируется сам предмет и выясняется соответствие представлений о предмете самому предмету, исправляются и уточняются представления учащихся. Во втором случае активность учащихся значительно выше, элементы самоконтроля ярче.

При применении компьютера творческие возможности развития учащихся существенно увеличиваются. Как человек и компьютер понимают друг друга? В доступной форме детям объясняется:

- человек умеет принимать, перерабатывать и передавать информацию;

- компьютер делает то же самое;

- у человека для этого есть органы (мозг, глаза, уши, рот);

- у компьютера устройства (системный блок с устройствами памяти и операционной системой, монитор, клавиатура, принтер, колонки и т.д.).

Необходимо провести сравнение между органами человека и соответствующими устройствами компьютера по функциям: объяснение опытами, демонстрацией. Для достижения наибольшего эффекта использовать заготовки текстов, рисунков, мелодий, развивающих игр и т.д.

При проведении уроков часто приходится опираться на знания учащихся, полученные на других уроках. Повторение проходит с помощью различных схем. Схемы заранее приготавливаются учителем в компьютерах учащихся и в зависимости от полученного задания учащиеся по ходу урока заполняют их.

Применение компьютеров благодаря их способности принимать, хранить и перерабатывать информацию во всевозможных формах (текст, числа, графика) в учебном процессе может быть весьма многообразным и обширным. Для этого необходимо отслеживать следующие моменты:

1. Эмоциональное отношение детей к компьютерным играм (до, во время занятий, после окончания занятий).

2. Усвоение детьми элементарных навыков управления компьютером:

- осознанность соотношений действия управления с изображением на экране;

- понимание абстрактных символов;

- умение пользоваться курсором, клавишами направления и другими клавишами;

- умение пользоваться «мышью», другими средствами ввода информации.

3. Самостоятельность деятельности ребенка:

- работает самостоятельно;

- с небольшой помощью педагога;

- только с педагогом, другими детьми.

4. Уровень творческой направленности деятельности ребенка:

- выполняет задания по образцу;

- выполняет задания по инструкции;

- вариативное выполнение задания;

- сам принимаем решения, создает новые образы.

5. Осознание ребенком смысла компьютерной игры:

- осознание игровых целей;

- умение понять и принять условия игры.

Учащиеся, которые испытывают трудности в обучении, как правило, плохо ориентированы в указанных вопросах. Следует учитывать также то, что многие учащиеся быстро устают (низкая работоспособность). У таких детей фаза врабатывания, фаза оптимально устойчивой работоспособности очень короткие, работоспособность Тела природы Живые Неживые снижается, развивается утомление. Анализируя данные о работоспособности учащихся, необходимо строить индивидуальную работу по определенному плану. Для этого заранее следует подумать над формулировкой вопроса и заданий, что очень важно для активизации учащихся c ограниченными возможностями здоровья.

В ходе урока иногда учителю приходится быстро перестраиваться, заменять намеченные приемы, подобрать более целесообразные для данного случая.

Структура программы коррекционных занятий по развитию компьютерной грамотности учащихся включает в себя следующие разделы:

Информация и информационные процессы.

Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией.

Обработка текстовой информации.

Обработка графической информации.

Табличный редактор Excel.

Рабочая программа составлена в соответствии с учебным планом и АООП школы по данной дисциплине и состоит из ряда тем:

Информация и информационные процессы

Техника безопасности и организация рабочего места. Информация и её свойства.

Человек и информация. История создания ЭВМ. Файлы и папки (копирование, перемещение, удаление, переименование).

Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией

Основные компоненты компьютера. Устройство компьютера. Процессор, память. Устройства ввода и вывода. Файлы и файловая система. Работа с файлами и дисками. Пользовательский интерфейс.Периферийное устройство - сканер. Сканирование рисунка, сохранение его как отдельный файл. Периферийное устройство -  принтер. Распечатка рисунка, небольшого текста.

Обработка текстовой информации

Текстовые документы и технологии их создания. Создание текстовых документов

на компьютере. Текстовый редактор и его возможности. Основные команды Word. Прямое и стилевое форматирование. Визуализация информации в текстовых документах. Оформление текста в виде таблицы и печать документа.

Обработка графической информации

Запуск программы PowerPoint. Слайды. Создание слайдов. Создание рисунка в программе PowerPoint. Работа с фигурами. Вкладка Формат. Инструменты для работы с фигурами. Дизайн. Создание рисунка из нескольких фигур на одном слайде. Упорядочивание фигур. Создание рисунка из нескольких фигур на одном слайде, группировка фигур, раскрашивание фигур. Формат. Дизайн. Работа с клипами. Создание слайдов с клипами. Картинки, фотографии и звуки, расположенные по темам или ключевым словам. Работа с диаграммами, графиками. Работа с текстом. Надпись как фигура WordArt. Формат.

Табличный редактор Excel

Программа Excel. Действия: сложение и вычитание в программе Excel. Составление и решение практических задач, решение примеров. Действия умножение и деление в программе Excel. Решение практических задач и примеров. Распределение чисел в порядке возрастания и убывания. Расположение слов в алфавитном порядке. Диаграммы в программе Excel.

Создание диаграммы, наглядно показывающей практическую задачу. Графики в программе Excel. Добавление изображения в документ Excel. Дополнение построенного графика и диаграммы рисунком, изображением. Сборник ClipArt или Файл, с найденными ранее и сохранёнными картинками.

Планируемые результаты

Обучающиеся освоят основные приемы работы в программах: Word, Excel, Power Point.

Обучающиеся будут знать (теоретические основы):

- основные требования при работе на компьютере;

- знать способы хранения информации и организацию хранения информации;

- знать общие правила и приемы работы на периферийных устройствах (копировальная техника: сканер, принтер и т.д.);

- знать основные сферы применения компьютеров;

- основные компьютерные термины;

- правила поведения в сети и поиск информации в Интернет;

- основные приемы работы в программах Word, Excel, Power Point;

- приемы работы с периферийными устройствами компьютера (принтер, сканер).

Обучающиеся будут уметь:

- набирать редактировать и форматировать тексты с образца на клавиатуре;

- создавать презентацию с помощью программы Power Point, осуществлять демонстрацию презентации с использованием проектора;

- выполнять арифметические действия (вычитание, умножение, деление) с помощью программы Excel;

- сканировать рисунок, сохранять его как отдельный файл;

- распечатывать рисунок, текста;

- соблюдать требования безопасности и гигиены в работе со средствами ИКТ;

- использовать полученные знания в практической деятельности;

- уметь точно выполнять действия по инструкции педагога;

- уметь получать вариативные решения;

- уметь делать правильные умозаключения и аргументировать свои выводы;

- сформируется положительное отношение к обучению;

- пополнится «копилка личных достижений»;

- обучающиеся будут выполнять практические задания с элементами творчества;

- повысится самооценка;

- обучающиеся будут знать приемы самоконтроля;

- будут принимать участие в конкурсах по информатике;

- обучающиеся будут уметь создавать работы в программах Word,Paint,PowerPoint;

- у обучающихся разовьются познавательные способности, мышление, память, воображение;

- осуществлять поиск информации в сети Интернет с использованием простых запросов (по одному признаку).

Учебно-тематический план

Практическая часть

Оценка качества индивидуальных образовательных достижений обучающихся

Оценка в ГКОУ «МОЦО №2" по пятибалльной системе неуместна, т.к. предмет основы компьютерной грамотности является факультативом в образовательном учреждении. Деятельность учащегося оценивается по следующему, принципу: максимум похвалы, минимум порицания. Наряду с оценками «верно» и «неверно» необходимо давать письменную или устную характеристику знаний учащихся. Даже если ответ в корне неверный, педагог, наряду с указаниями на недочёты и ошибки, всегда должен найти какие-то слова, которые позволят ребёнку поверить в свои силы и не потерять интерес к занятиям. Важно в процессе контроля знаний учащегося искать не недостатки, ошибки, просчёты, а чуть заметные ростки успеха и прогресса, иногда специально создавая ситуацию успеха.

При оценивании деятельности учащегося важно учитывать, что оценивать лишь то, что на данный момент ученик запомнил, сделал, сказал. Также важно помнить основную функцию оценивания: получить объективное представление о том, что знает, умеет учащийся, что у него получается и как с ним работать дальше, чтобы способствовать его уверенному развитию. Оценка – своего рода мерило, позволяющая определить степень успешности обучения.

Можно вывести некоторые правила оценивания:

Оцениваются не только решение, выполнение задания, ответ, но и достижения учащегося, его умение пользоваться полученными знаниями для практики и для получения новых знаний.

Оценка должна позволить увидеть педагогу свои и ученические пробелы, и возможные шаги для успешной коррекции.

Оценка должна стимулировать деятельность учащихся.

В качестве форм оценивания результатов учащихся используется: практические работы, творческие работы по самостоятельно выбранной теме, тематические игры, тесты. Сочетание форм может быть самым разнообразным самой разнообразной главное – помнить, что при использовании какой-либо одной из этих форм, достаточно трудно получить объективные сведения о знаниях и умениях учащихся, т.к. дети не всегда в полной мере могут раскрыться в игре.

Календарно-тематическое планирование

Общее количество часов – 68 часа

В неделю – 2 часа

Требования техники безопасности труда

Персональный компьютер – это электроприбор. От прочих электроприборов он отличается тем, что для него предусмотрена возможность длительной эксплуатации без отключения от электрической сети. Кроме обычного режима работы компьютер может находиться в режиме работы с пониженным электропотреблением или в дежурном режиме ожидания запроса. В связи с возможностью продолжительной работы компьютера без отключения от электросети следует уделить особое внимание качеству организации электропитания.

Недопустимо использование некачественных и изношенных компонентов в системе электроснабжения, а также их суррогатных заменителей: розеток, удлинителей, переходников, тройников. Недопустимо самостоятельно модифицировать розетки для подключения вилок, соответствующих иным стандартам. Электрические контакты розеток не должны испытывать механических нагрузок, связанных с подключение массивных компонентов (адаптеров, тройников и т.п.).

Все питающие кабели и провода должны располагаться с задней стороны компьютера и периферийных устройств. Их размещение в рабочей зоне пользователя недопустимо.

Запрещается производить какие-либо операции, связанные с подключением, отключением или перемещением компонентов компьютерной системы без предварительного отключения электропитания.

Компьютер не следует устанавливать вблизи электронагревательных приборов и систем отопления.

Недопустимо размещать на системном блоке, мониторе и периферийных устройствах посторонние предметы: книги, листы бумаги, салфетки, чехлы от пыли. Это приводит к постоянному или временному перекрытию вентиляционных отверстий.

Запрещается внедрять посторонние предметы в эксплуатационные или вентиляционные отверстия компонентов компьютерной системы.

Монитор имеет элементы, способные сохранять высокое напряжение в течение длительного времени после отключения от электросети. Вскрытие монитора пользователем недопустимо ни при каких условиях, вскрытие и обслуживание монитора производиться только в специальных мастерских.

Все компоненты системного блока получают электроэнергию от блока питания. Правила техники безопасности не запрещают вскрывать системный блок, например, при установке дополнительных внутренних устройств или их модернизации, но это не относится к блоку питания. Блок питания компьютера – источник повышенной пожароопасности, поэтому вскрытию и ремонту он подлежит только в специализированных мастерских. Блок питания имеет встроенный вентилятор и вентиляционные отверстия, поэтому в нем накапливается пыль, которая может вызвать короткое замыкание. Рекомендуется периодически (1-2 раза в год) с помощью пылесоса удалять пыль из блока питания через вентиляционные отверстия без вскрытия системного блока. Особенно важно производить эту операцию перед транспортировкой или наклоном системного блока.

Требования гигиены труда

Длительная работа с компьютером может приводить к расстройствам состояния здоровья. Кратковременная работа с компьютером, установленным с грубыми нарушениями гигиенических норм и правил, приводит к повышенному утомлению. Вредное воздействие компьютерной системы на организм человека является комплексным. Параметры монитора оказывают влияние на органы зрения. Оборудование рабочего места влияет на органы опорнодвигательной системы. Характер расположения оборудования в компьютерном классе и режим его использования влияет как на общее психофизиологическое состояние организма, так и на органы зрения.

Требования к видеосистеме

Кроме вредных электромагнитных излучений монитора (которые на современных мониторах понижены до сравнительно безопасного уровня) должны учитываться параметры качества изображения, а они определяются не только монитором, но и видеоадаптером, то есть всей видеосистемой в целом.

Монитор компьютера должен удовлетворять следующим международным стандартам безопасности: по уровню электромагнитных излучений – ТСО 95, по параметрам качества изображений (яркость, контрастность, мерцание, антибликовые свойства и т. д.) – ТСО 99. Узнать о соответствии конкретной модели данным стандартам можно в сопроводительной документации.

На рабочем месте монитор должен устанавливаться таким образом, чтобы исключить возможность отражения от его экрана в сторону пользователя источников общего освещения помещения.

Расстояние от экрана монитора до глаз пользователя должно составлять от 50 до 70 см.

Важным параметром является частота кадров, которая зависит от свойств монитора, видеоадаптера и программных настроек видеосистемы. Для работы с текстами минимально допустимая частота 72 Гц, для работы с графикой рекомендуется частота кадров от 85 Гц и выше.

Требования к рабочему месту

В требования к рабочему месту входят требования к рабочему столу, посадочному месту (стулу, креслу), подставкам для рук и ног.

Монитор должен быть установлен прямо перед пользователем и не требовать поворота головы или корпуса тела.

Рабочий стол и посадочное место должны иметь такую высоты, чтобы уровень глаз пользователя находился чуть выше центра монитора. На экран монитора следует смотреть сверху вниз, а не наоборот. Даже кратковременная работа с монитором, установленным слишком высоко, приводит к утомлению шейных отделов позвоночника.

Если при правильной установке монитора относительно уровня глаз выясняется, что ноги пользователя не могут свободно покоиться на полу, следует установить подставку для ног, желательно наклонную. Если ноги не имеют надежной опоры, это непременно ведет к утомлению позвоночника и нарушению осанки.

Клавиатура должна быть расположена на такой высоте, чтобы пальцы рук располагались на ней свободно, без напряжения, а угол между плечом и предплечьем составлял 100 - 110. Для работы рекомендуется использовать специальные компьютерные столы, имеющие выдвижные полочки для клавиатуры.

При длительной работе с клавиатурой возможно утомление сухожилий кистевого сустава (тяжелое профессиональное заболевание – кистевой туннельный синдром, связано с неправильным положением рук на клавиатуре). Во избежание чрезмерных нагрузок на кисть желательно иметь рабочее кресло с подлокотниками, уровень высоты которых, замеренный от пола, совпадает с уровнем высоты расположения клавиатуры.

При работе с мышью рука не должна находиться на весу. Локоть руки или хотя бы запястье должны иметь твердую опору. Если предусмотреть необходимое расположение рабочего стола и кресла затруднительно, рекомендуется применять коврик для мыши, имеющий специальный опорный валик.

Требования к организации занятий

Экран монитора – не единственный источник вредных электромагнитных излучений. Разработчики мониторов достаточно давно и успешно занимаются их преодолением. Меньше внимания уделяется вредным побочным излучениям, возникающим со стороны боковых и задней стенок оборудования. В современных компьютерных системах эти зоны наиболее опасны.

Монитор компьютера следует располагать так, чтобы задней стенкой он был обращен не к людям, а к стене помещения. В компьютерных классах, имеющих несколько компьютеров, рабочие места должны располагаться по периметру помещения, оставляя свободным центр.

Дополнительно нужно проверить каждое из рабочих мест на отсутствие прямого отражения внешних источников освещения. Как правило, добиться этого для всех рабочих мест одновременно достаточно трудно. Возможное решение состоит в использовании штор на окнах и продуманном размещении искусственных источников общего и местного освещения.

Сильными источниками электромагнитного излучения являются устройства бесперебойного питания. Располагать их следует как можно дальше от посадочных мест пользователей.

В организации занятий важную роль играет их продолжительность, от которой зависят психофизиологические нагрузки. Для школьников старших классов продолжительность сеанса работы с компьютером не должна превышать 30 минут, для школьников младших классов – 20 минут. Остальное время урока должно отводиться общению с учителем и учебными пособиями.

В связи с нехваткой оборудования в компьютерных классах иногда проводят групповые занятия, во время которых, двое-трое учащихся располагаются на одном рабочем месте. Этот организационный прием недопустим с гигиенической точки зрения. Некоторым учащимся приходится располагаться сбоку от монитора, что негативно сказывается как на органах зрения, так и на опорно-двигательной системе. Учебный процесс необходимо планировать так, чтобы каждый учащийся имел возможность освоить правильные приемы работы с компьютером.

Техническое оснащение занятий

Для организации и грамотного проведения учебного процесса необходимо иметь отдельный хорошо освещенный кабинет.

Перечень средств ИКТ необходимых для реализации программ:

Аппаратные средства.

Автоматизированные рабочие места.

Проектор.

Принтер.

Телекоммуникационный блок, устройства, обеспечивающие подключение к сети (внутренняя сеть м/д. компьютерами).

Устройство для ручного ввода текстовой информации и манипулирования экстренными объектами (клавиатура и мышь).

Устройство ввода звуковой информации: динамики и наушники.

Устройство для записи (ввода) визуального и звуковой информации: сканер, цифровой фотоаппарат.

Кабинет должен быть оборудован шкафами, в которых хранятся наглядные пособия, литература, аппаратура (цифровой фотоаппарат), фотоальбомы по результатам работы детей на занятиях в компьютерном классе.

В качестве дидактического материала необходимо иметь хорошо оформленные плакаты для показа обучающим.

Списокплакатов

Внешний вид клавиатуры.

Внешний вид рабочего стола «Windows».

Внешний вид рабочего окна «Microsoft Word».

Внешний вид рабочего окна «Мой компьютер».

Внешний вид рабочего окна «Paint».

Литература:

Авторская программа Босовой Л.Л. «Программа курса информатики и ИКТ для 5-7 классов средней общеобразовательной школы», изданной в сборнике «Информатика.

БосоваЛ.Л. «Информатика: Учебник для 5 класса - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013 - 213 с.: ил.

БосоваЛ.Л. «Информатика: Учебник для 6 класса». - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013 - 184 с.: ил.

Босова Л.Л «Информатика в школе» – 2009 - № 5. – 94 с.: ил.

Завражин С.А., Фортова Л.К. «Адаптация детей с ограниченными возможностями», Москва. Академический проект, 2009 г.

Князева Е.В. Применение информационных технологий в специальной (коррекционной) школе VIII вида. /Князева Е.В.// Коррекционная педагогика. -2009 - № 4 (34) – с. 29-37.

Авторская программа Тур С.Н., Бокучавы Т.П. «Первые шаги в мире информатики» для учащихся 1-4х классов.

Примерное содержание курса информатики в начальной школе (из письма Министерства образования Российской Федерации от 17.12.2001 № 957/13-13)

Акулов О.А., Медведев Н.В. Информатика: базовый курс: Учебник для техн. Вузов – М.: Омега-Л, 2004.

Балдин К.В., Уткин В.Б. Информационные системы в экономике: Учебник. – 4-е изд. – М.:

Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2007.

Левин А.Ш. Самоучитель полезных программ. 4-е издание. – СП б.: Питер, 2006.

Малев В.В. Общая методика преподавания информатики: учебное пособие- Воронеж: ВГПУ, 2005- 271 с.

Русинович М., Соломон Д. Внутреннее устройство MicrosoftWindows: WindowsServer 2003, WindowsXP и Windows 2000. Мастер-класс. / Пер. с англ. – 4-е изд. – М.: Издательско-торговый дом «Русская Редакция»; СПб.:Питер, 2005.

Симонович С.В., Евсеев Г.А., Алексеев А.Г., Windows: Лаборатория мастера: Практическое руководство по эффективным приемам работы с компьютером. – М.: АСТ-ПРЕСС: Инфорком - Пресс, 2001.

Симонович, С.В. Занимательный компьютер. Книга для детей, учителей и родителей / С.В. Симонович, Г.А. Евсеев. - М.: АСТ-Пресс; Издание 2-е, перераб.и доп., 2012. - 368 c.

Симонович, С.В; Евсеев, Г.А. Практическая информатика / - М.: АСТ-Пресс Книга, 2011. - 480 c.

Информатика и ИКТ. Учебник начального уровня. /Под ред. профессора Н.В.Макаровой. - СПб: Питер, 2008 – 158 с.

Информатика: Учебник для 5 класса. /Л.Л. Босова. - 4-е изд., испр. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006- 192 с.: ил.

Информатика: Учебник для 6 класса. /Л.Л.Босова- 5-е изд. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007. - 208 с.: ил.

Информатика: Учебник для 7 класса. / Н.Д. Угринович – 4-е изд. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006. - 173 с.: ил.

Информатика и ИКТ. Базовый курс: Учебник для 8 класса / - 4-е изд. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006. - 205 с.: ил.

Босова Л.Л. Практикум по компьютерной графике для младших школьников. / Л.Л. Босова // Информатика в школе. – 2009 - № 5. – 94 с.: ил.

Малясова С.В. Практикум Microsoft Eхсеl. /Малясова С.В.// Информатика в школе. – 2009 - № 1. – 91 с.: ил.

Методическое пособие по информатике /С.Н. Тур, Т.П. Бокучава. -СПб: БХВ Петербург, 2007г.

Программы по информатике Рудченко Т.А. «Информатика, 1-4», Семеновой А.Л. «Информатика, 3-4».

Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика и ИКТ. 5 – 7 классы: методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015.

Программы общеобразовательных учреждений. Информатика. 1-11 классы.

Программы для общеобразовательных учреждений 2-11 классы / Составитель М.Н. Бородин. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014».

Информатика. 5-11 классы: развёрнутое тематическое планирование /авт. - сост. А.М. Горностаева, Н.П. Серова. - Волгоград: Учитель, 2010.

Интернет-ресурсы:

http://school-collection.edu.ru (раздел «Информатика»).

http://www.metod-kopilka.ru (библиотека методических материалов для учителя)3.

http://www.teachvideo.ru (компьютерные видео уроки).

http://www.ict.edu.ru/ (информационно-коммуникационные технологии в образовании).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/429343-adaptirovannaja-obrazovatelnaja-rabochaja-pro