Опыт работы: «Создание творческих проектов в среде программирования Скрэтч»

Создание творческих проектов в среде Скрэтч

Включение подростка в проектную деятельность творческого характера позволяет сформировать у него познавательный интерес и исследовательские навыки. А это в свою очередь требует использования определенных средств (инструмента). В качестве такого инструмента хорошо подойдет среда программирования Scratch (http://scratch.mit.edu), которая является средством для творчества, моделирования, проектирования и, конечно, программирования.

Работа над проектами является частью единого комплекса программы «Scratch- основы программирования», целью которого является: создание условий для формирования личностных, предметных компетенций, универсальных учебных действий посредством изучения среды программирования Scratch. Изучение основ программирования на языке Scratch начинается со знакомства с готовыми проектами, в дальнейшем – самостоятельное творческое проектирование. Обучение реализуется последовательно и имеет учебно-тематическое планирование и содержание. Основными видами учебной деятельности учащихся является компьютерный практикум и компьютерный эксперимент по предложенным учебным материалам. Основная форма обучения: практические работы на компьютере. Работа учащихся на занятии организуется в два этапа: первый этап – практическая работа по инструкции; второй этап – компьютерный эксперимент.

На занятии обучающиеся пользуются учебными и справочными материалами в бумажном или электронном виде. На своих рабочих местах обучающиеся создали информационное пространство (папку), в которой они сохраняют как материалы к занятиям, так и свои проекты. При проведении занятий необходимо уделять особое внимание планированию деятельности ребенка как важного этапа проектирования, которое будет осуществляться в несколько этапов:

1. Подготовительный этап. На этом этапе происходит постановка цели (конечного результата деятельности) и составление плана деятельности:

2. Организационный этап: a. групповой проект - распределение ролей в группе по виду деятельности (художник, программист, музыкальный редактор и т. п.) или по подзадачам; b. индивидуальный проект – последовательное выполнение плана деятельности подготовительного этапа;

3. Реализация проекта. На этом этапе разрабатывается наглядное представление объектов (выбор сцен и объектов для проекта, рисование новых объектов, создание новых костюмов), написание скриптов и отладка кода.

4. Представление и оценка результатов проекта — демонстрация проекта в творческом объединение, выступление на конференциях, обсуждение и оценивание проекта; формулирование выводов.

Самостоятельность ребенка надо всячески поощрять: добрым словом, демонстрацией готового проекта данного ученика. Большую часть времени каждого учебного занятия ученик работает самостоятельно: индивидуально или в небольшой группе, педагог лишь выступает в роли тьютора. Процесс исследования, ребята в Scratch выполняют с удовольствием, и чтобы обучающийся не потерял интерес к изучению среды, нужно помочь, ребенку, если встал в «тупик», задать наводящий вопрос, вспомнить предыдущие занятия, создать ситуацию решения проблемы самому.

На этапе планирования у детей может возникать масса идей, которые в силу нехватки знаний программирования в среде Scratch, они не смогут выполнить, здесь педагог - наставник, мотивирует обучающихся, помогает в постановке целей, знакомит с критериями оценивания проекта. При создании проекта использовали сториборд – план разработки.

СТОРИБОРД – ПЛАН РАЗРАБОТКИ

ОПИСАНИЕ:

Что это - игра, мультипликационный сюжет или что то другое.

Персонажи (один спрайт, два, несколько).

ЦЕЛИ:

Какова цель проекта?

Где происходит действие?

Кто герои?

Какова их цель или миссия?

Есть ли у героя друг или враг?

Как он прогрессирует в игре?

Как он выигрывает или проигрывает?

ПРАВИЛА:

Как проходит действие?

Как двигаются герои?

Как герой будет побеждать врагов и собирать предметы ( или что то строить)?

Сколько очков выигрывает герой?

Есть ли ограниченное время?

СОЗДАЕМ ПРОТОТИП.

ЗАГРУЖАЕМ ГРАФИКУ ИЗ БИБЛИОТЕКИ СКРЭТЧ.

После того, как сюжет и правила проекта в общих чертах готовы, пора собирать прототип проекта. Здесь героев изображают простыми геометрическими фигурами. Задача автора проекта на этапе прототипа - понять, получается ли воплотить в игре придуманный сюжет и хорошо ли работают правила. Прототип помогает настроить движения и взаимодействие персонажей.

Прототип помогает определить:

Примерные размеры спрайтов;

Их положение при запуске проекта;

Количество фонов, препятствий;

Принципы взаимодействия спрайтов, т.е. что происходит, когда они касаются друг друга;

Путь и скорость перемещения спрайтов;

Принцип подсчета очков.

СОВЕТ:

Начинайте с простого сюжета;

Сначала, создайте спрайты, которые управляют основными движениями и взаимодействием персонажей, потом добавляй более сложные движения и дополнительные детали

Сохраняйте проект, после всех изменений;

Проверяйте, как работает проект;

Если что пойдет не так- нужно искать ошибку, для этого проверьте как работает проект, добавляя и удаляя по одному- два блока- так вы сможете отыскать ошибку.

СОЗДАЕМ СОБСТВЕННУЮ ГРАФИКУ И ЗВУК

Мы пользовались готовыми картинками и звуками, но вы можете создать собственные, каких не будет больше ни у кого! Графический редактор Скрэтча позволяет создавать фоны и костюмы спрайтов, а музыкальный редактор – записывать и редактировать музыку.

После создания спрайта или фона его можно сохранить на собственном компьютере. Нажмите правой кнопкой мыши на значок спрайта и выберите пнкт меню Сохранить локальный файл. На вкладке Звуки можно записать собственный звук. Для этого понадобится микрофон. Созданный звуковой файл также можно сохранить.

Перед началом работы необходимо познакомить учащихся с критериями оценки Скретч-проекта:

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/429356-opyt-rabotysozdanie-tvorcheskih-proektov-v-sr