Новые информационные технологии по формированию общих компетенций обучающихся

Новые информационные технологии по формированию общих компетенций обучающихся.

В педагогике имеется множество определений понятия «технология обучения». Технология - это и способы деятельности, и то, как личность участвует в деятельности. Педагогическая технология представляет собой систему способов, приемов, шагов, последовательность выполнения которых обеспечивает решение задач воспитания, обучения и развития личности воспитанника, а сама деятельность представлена процедурно, т.е. как определенная система действий. В основе лежит идея полной управляемости учебно-воспитательным процессом, проектирования и воспроизводимости воспитательного циклов.

Появление в образовательных учреждениях новых программных коммуникационных средств постепенно привело к вытеснению термина "компьютерные технологии" понятием "новые информационные технологии". Можно рассматривать информационную технологию обучения с одной стороны как процесс обучения, организованный, с использованием совокупности средств новых информационных технологий; с другой стороны как создание электронной информационно-образовательной среды, в которой главное и основное место занимают в качестве средств и методов обучения различные ИКТ.

Электронная среда объединила в себе все источники знаний, поэтому может реализовать большое количество различных методов обучения: практический, наглядный, словесный, работа с книгой, методы обучения с использованием информационно-коммуникационных технологий, и каждый из них имеет модификации — способы выражения (таблица1).

Таблица 1

Методы и способы их выражения в ЭОИС

В электронной образовательной среде возможности организации самостоятельной работы обучающихся расширяются; ее основу теперь составляет самостоятельная работа с использованием совокупности электронных учебно-методических комплексов по дисциплинам базового и профильного образования.

В учебном процессе любая технология должна служить достижению цели обучения. Поэтому в информационной технологии средства общения определяются содержанием образовательного процесса. Это означает, что в основе выбора технологий должно лежать исследование содержания электронных учебно-методических ресурсов, степени необходимой активности обучаемых, их вовлеченности в учебный процесс, конкретных целей и ожидаемых результатов обучения и т.п. Результат обучения зависит не от типа коммуникационных и информационных технологий, а от качества разработки и предоставления электронных учебно-методических ресурсов.

Предлагаемая нами информационно-проектная технология расширяет понятие информационной технологии. Это синтез современного проектного метода и информационных технологий. Представленная в исследовании технология подразумевает организацию образовательного процесса с целью его оптимизации и повышения его эффективности, формирование компетентности обучаемого, а также постоянного обновления материально-технической базы образовательного учреждения. Информационно-проектная технология расширяет и алгоритмизирует применяемый ранее метод проектов, рассматриваемый как система обучения, в которой знания и умения обучающиеся приобретают в процессе планирования и выполнения постепенно усложняющихся практических заданий — проектов.

Сущностью информационно-проектной технологии является управление самостоятельной работы обучающихся, при которой общие компетенции формируются в процессе планирования и выполнения постепенно усложняющихся практических заданий — проектов, выполняемых с применением информационно-коммуникационных технологий средствами электронной информационно - образовательной среды.

Суть технологии заключается в том, что проектные задания межпредметные. Решение профессионально-значимой проблемы, заложенной в проекте, требует привлечения интегрированного знания.

В процессе самостоятельной работы, приобретаемые обучающимися межпредметные знания и умения должны стать инструментом для решения задач других дисциплин и будущей профессии в целом. Обучающиеся должны быть готовы к самостоятельной деятельности по применению полученных компетенций, и их совершенствованию.

Поэтому мы выстраиваем самостоятельную работу как последовательность уровневых проектных заданий.

Задания первого уровня - информационные проектные задания, они нацелены на сбор информации, ее анализ и обобщение, а также ознакомление участников проекта с этой информацией.

Задания второго уровня — междисциплинарные проекты, отличаются повышенным уровнем сложности и носят междисциплинарный характер.

Задания третьего уровня - исследовательские проектные задания, нацелены на принятие решений в нестандартной учебной ситуации.

Таким образом, информационно-проектная технология позволяет развить учебную мотивацию обучающихся; формировать общие компетенции через систему универсальных знаний, умений и навыков; применять эти знания, умения и навыки для решения значимых задач, а также ориентироваться в информационном пространстве.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/429562-novye-informacionnye-tehnologii-po-formirovan