Повышение квалификации

Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
Продолжительность: от 16 часов
«Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
Продолжительность: от 16 часов
«Патриотическое воспитание в детском саду»
Продолжительность: от 16 часов
«Федеральная образовательная программа начального общего образования»
Продолжительность: от 16 часов
«Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
Продолжительность: от 36 часов
«ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Продолжительность: от 36 часов

Курс-практикум «Искусство мягкой дисциплины»
Продолжительность: от 16 часов
«Теоретические и практические аспекты работы с детьми с расстройствами аутистического спектра»
Продолжительность: от 36 часов
«Использование системы альтернативной и дополнительной коммуникации в работе с детьми с ОВЗ»
Продолжительность: от 16 часов
Курс-практикум «Профессиональная устойчивость и энергия педагога»
Продолжительность: от 16 часов

Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014

Почему стоит размещать разработки у нас?

Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.

Свидетельство о публикации
в СМИ

Дождитесь публикации материала и скачайте свидетельство о публикации в СМИ бесплатно.

Диплом за инновационную
профессиональную
деятельность

Опубликует не менее 15 материалов в методической библиотеке портала и скачайте документ бесплатно.

22.11.2020

Рабочая программа по литературному чтению 1 класс программа «Школа России»

Губенко Наталья Леонидовна

учитель начальных классов

Рабочая программа по литературному чтению составлена в соответствии с основными поло¬жениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего обра-зования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ, авторской про¬граммы Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой.
Основной целью курса обучения грамоте является заложение основ фор¬мирования функционально грамотной личности, обеспечение языкового и ре¬чевого развития ребенка, помощь ему осознании себя носителем языка.
Рабочая программа отразила главные задачи курса обучения грамоте:
• овладение грамотой (чтением, письмом как видами речевой деятельнос¬ти);
• развитие умений слушания и говорения;
• расширение активного, пассивного и потенциального словаря детей; овладение грамматическим строем речи;
• овладение орфографией и пунктуацией; развитие орфографической и пунктуационной зоркости;
• овладение навыками и умениями понимания и анализа текстов разных видов;
• приобретение и систематизация знаний о русском языке;
• раскрытие для детей красоты и богатства русского, языка, его связи с русской культурой; воспитание средствами русского языка;
• формирование у детей чувства языка.

Содержание курса «Обучение грамоте»
Виды речевой деятельности:
Аудирование (слушание). Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное воспри¬ятие звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов).
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эф¬фективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуа¬циях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обраще¬ние с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте, в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержа¬щейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения гра¬моте. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тема¬тике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Фонетика и

Оценить

143 0

Содержимое разработки

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению составлена в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ, авторской программы Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой.

Основной целью курса обучения грамоте является заложение основ формирования функционально грамотной личности, обеспечение языкового и речевого развития ребенка, помощь ему осознании себя носителем языка.

Рабочая программа отразила главные задачи курса обучения грамоте:

овладение грамотой (чтением, письмом как видами речевой деятельности);

развитие умений слушания и говорения;

расширение активного, пассивного и потенциального словаря детей; овладение грамматическим строем речи;

овладение орфографией и пунктуацией; развитие орфографической и пунктуационной зоркости;

овладение навыками и умениями понимания и анализа текстов разных видов;

приобретение и систематизация знаний о русском языке;

раскрытие для детей красоты и богатства русского, языка, его связи с русской культурой; воспитание средствами русского языка;

формирование у детей чувства языка.

Содержание курса «Обучение грамоте»

Виды речевой деятельности:

Аудирование (слушание). Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов).

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте, в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Фонетика и орфоэпия

Звуки речи. Смыслоразличительные качества звуков. Единство звукового состава слова и его значения. Интонационное выделение звуков в слове. Звуковой анализ слова. Число и последовательность звуков в слове. Изолированный звук (выделение, называние, фиксация фишкой). Сопоставление слов, различающихся одним звуком (мак - рак). Работа с моделями: построение модели звукового состава слова, отражающей качественные характеристики звуков (гласные и согласные, твердые и мягкие согласные звуки). Подбор слов, соответствующих заданной модели.

Гласные и согласные звуки. Смыслоразличительная функция твердых и мягких согласных звуков.

Согласные звонкие и глухие, парные - непарные.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Ударение. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Ударение. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Графика

Звук и буква. Буква как знак звука. Позиционный способ обозначения звуков буквами. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение). Гласные буквы как показатель твердости - мягкости согласных звуков. Буквы Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я, я (йотированные), их функции.

Обозначение буквами звука [й'] в разных позициях.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Гигиенические требования при письме. Выработка правильной осанки, наклонного расположения тетради на парте и умения держать карандаш и ручку при письме и рисовании. Начертание письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Приемы правильного списывания с печатного и письменного шрифта. Гласные после шипящих (жи - ши, ча - ща, чу - щу). Запись, выкладывание из разрезной азбуки, печатание и письмо под диктовку отдельных слов и предложений (три - пять слов со звуками в сильной позиции). Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков.

Слово и предложение

Слово как объект изучения. Материал для анализа. Значение слова. Слово и предложение различение). Наблюдение над значением слова. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение и сокращение предложения. Заглавная буква в начале предложения, в именах собственных. Знаки препинания в конце предложения (ознакомление).

Орфография

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

- обозначение гласных после шипящих в позиции под ударением (ча - ща, чу - щу, жи - ши);

- заглавная буква в начале предложения, в именах собственных (без введения термина);

- раздельное написание слов;

- перенос слов по слогам без стечения согласных;

- знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи

Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.

Составление рассказов по серии сюжетных картинок. Сочинение небольших рассказов повествовательного характера (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста повествовательного характера.

Предметные результаты:

Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

Понимания учащимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения.

Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) правил речевого этикета.

Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании, морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи.

Требования к уровню подготовки учащихся 1 класса по обучению грамоте

Ученик научится:

распознавать все звуки и буквы русского алфавита, их основные отличия (звуки произносим и слышим, буквы пишем и читаем);

различать гласные и согласные звуки;

различать твердые и мягкие согласные звуки;

обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами и,е, ё, ю, я, ь;

различать звонкие и глухие согласные звуки;

вычленять звуки в словах, определять последовательностьзвуков в слове, соотносить количество звуков и букв в словах, делить слова на слоги, определять количество слогов, определив место ударения в слове;

находить границы предложения, ставить знаки препинания, начинать предложение с большой буквы;

составлять предложения на заданную тему по рисунку, по схеме;

писать зрительные и слуховые (орфографически проговариваемые) диктанты;

приводить примеры речевого этикета: приветствия, прощания, благодарности, приглашения, поздравления;

группировать языковой материал по заданным основаниям;

подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения (например: звук - гласный,согласный, гласный - ударный, безударный);

соблюдать правила речевого общения в школе, в классе, со взрослыми, с детьми;

адекватно реагировать на обращение учителей, одноклассников;

слушать и отвечать на заданный вопрос;

пользоваться учебными книгами.

Ученик получит возможность:

оценивать результаты своей работы на уроке;

контролировать свои действия и действия партнера при решении познавательной задачи;

строить высказывания о своем отношении к трудолюбивым людям и о своей готовности помогать людям;

воспроизводить и применять правила работы в группе;

анализировать, реконструировать события.

Содержание курса «Литературное чтение»

Виды речевой и читательской деятельности:

Аудирование (слушание). Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания. Умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.

Чтение:

Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя доступных по объему и жанру произведений, осмысление цели чтения. Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию Понимание особенностей разного вида чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественного, учебного, научно-популярного - и их сравнение. Определение целей и задач создание этих видов текста.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений; выделение способен организации разных видов текста. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры текста; деление текст; на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, использовать текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, сведения о художниках-иллюстраторах, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочноиллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.

Работа с текстом художественного произведения.При работе с текстом художественного произведения знания детей должны пополниться понятиями литературоведческого характера: простейшими сведениями об авторе-писателе, о теме читаемого произведения, его жанре, особенностях малых фольклорных жанров (загадка, прибаутка, пословица, считалка). Получение первоначальных представлений об изобразительных и выразительных возможностях словесного искусства (о «живописании словом», о метафоре, сравнении, олицетворении, ритмичности и музыкальности стихотворной речи).

Характеристика героев с использованием художественно-выразительных средств (эпитет, сравнение, гипербола) данного текста, нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события, анализ (с помощью учителя) причины поступка персонажа, сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту, выявление авторского отношения к героям на основе имени, авторских пометок.

Отличительной особенностью данной работы является формирование системы позитивных национальных ценностей, патриотизма, опирающегося на многонациональное единство российского общества, включая в себя осознание понятий «Родина», «защитник Отечества» и т. п.

Итогом является освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей), вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Работа с учебными и научно-популярными текстами.Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Схема, модель текста. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (отбор главного в содержании текста).

Говорение (культура речевого общения). Осознание диалога как вида речи и монолога как формы речевого высказывания. Особенности диалогического общения: понимание вопроса собеседника, умение отвечать на поставленные вопросы, умение самостоятельно составлять и задавать вопросы по тексту. Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отражение основной мысли текста в высказывании. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение, эпитеты) с учетом монологического высказывания. Передача впечатлений в рассказе о повседневной жизни, художественном произведении.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, его отдельных сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Умение выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению или ответу одноклассника. Использование норм речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения.

Письмо (культура письменной речи). Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характера героя), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение, эпитеты) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.

Круг детского чтения. Круг чтения от класса к классу постепенно расширяет читательские возможности детей и их знания об окружающем мире, о своих сверстниках, об их жизни, играх, приключениях, о природе и ее охране, об истории нашей Родины, помогающие накоплению социально-нравственного опыта ребенка, обретению качеств «читательской самостоятельности». В круг чтения детей входят произведения устного народного творчества, классиков отечественной и зарубежной литературы, классиков детской литературы, современные отечественные произведения (с учетом многонационального характера России), доступные для восприятия младших школьников.

Все произведения сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, спра-зочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).

Основные темы детского чтения отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира: произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение).Формирование умений узнавать и различать такие жанры литературных произведений, как сказка и рассказ, стихотворение и басня, пьеса, очерк, малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки); определение художественных особенностей произведений: лексика, построение (композиция).

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол, олицетворений, звукописи.

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений). Привитие интереса и потребности в осмыслении позиций автора, особенностей его видения мира, образного миропонимания и нравственно-эстетической оценки описываемого.

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), сочинение продолжения текста по предложенному учителем началу, письменные отзывы о прочитанных книгах, телевизионных передачах, фильмах, краткие аннотации к прочитанным книгам.-- Первые пробы пера: собственные стихи, художественные рассказы.

Развитие у детей способности предвидеть ход развития сюжета произведения, прогнозировать тему и содержание книги по ее заглавию и началу.

Развитие образных представлений с помощью произведений изобразительного искусств-; и музыки.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся начальной школы

В результате обучения в начальной школе будет обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень литературного развития, который характеризуется умениями:

- осознавать место и роль литературного чтения в познании окружающего мира, понимать значение литературного чтения для формирования интеллектуальной (общей) культуры человека.

- понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему, уметь устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать ее своими словами;

- применять анализ, сравнение, сопоставление для определения жанра, характеристики героя, создание различных форм интерпретации текста;

- составлять план к прочитанному (полный, краткий, картинный);

- вводить в пересказы-повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;

- выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;

- работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической (литература как вид искусства, сравнение литературы с другими видами искусств) и нравственной сущности (ценностные ориентации, нравственный выбор);

- полноценно слушать, осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища;

- осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно-популярном текстах, работать со справочно-энциклопедическими изданиями;

- давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания:

- создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».

Личностные, метапредметные и предметные

результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами изучения предмета являются следующие умения:

–осознаватьроль языка и речи в жизни людей;

–эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

–пониматьэмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

–высказыватьсвоё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений из Букваря

Метапредметными результатами изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

–определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

–проговариватьпоследовательность действий на уроке;

– учитьсявысказыватьсвоё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

– учитьсяработатьпо предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

–ориентироватьсяв учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

–находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

–делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

–преобразовыватьинформацию из одной формы в другую: подробнопересказыватьнебольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

–оформлятьсвои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

–слушатьипониматьречь других;

–выразительно читать ипересказыватьтекст;

–договариватьсяс одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

– учитьсяработать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса является сформированность следующих умений:

–отличатьтекст от набора предложений, записанных как текст;

– осмысленно, правильно читатьцелыми словами;

–отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

– подробнопересказыватьтекст;

–составлятьустный рассказ по картинке;

–называтьзвуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;

–определятьроль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука);

–обозначатьмягкость согласных звуков на письме;

–определятьколичество букв и звуков в слове;

–писатьбольшую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;

–ставитьпунктуационные знаки конца предложения;

–списыватьс печатного образца и писатьпод диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;

–находитькорень в группе доступных однокоренных слов.

Познакомитьсяиобсудитьправила поведения в школе, особенности взаимоотношений со взрослыми, сверстниками.

Моделироватьиоцениватьразличные ситуации поведения в школе и других общественных местах.

Различатьформы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе и других общественных местах.

Практическая работа: составитьрежим дня.

Моделироватьиоцениватьразличные ситуации использования слов, показывающих направление.

Работатьв группах и самостоятельно с источниками информации.

Познакомитьсяс новым учебником «Букварь».

Учитьсянаходитьнужную страницу, иллюстрацию.

Ориентироватьсяна развороте «Букваря».

Осознаватьцель и ситуацию устного общения.

Адекватно воспринимать звучащую речь. Пониматьна слух информацию, содержащуюся в устном высказывании.

Различатьвремена года по признакам, объяснять и рассказывать.

Различать, перечислять календарные праздники.

Классифицироватьживотных и растения. Сопоставлятьпризнаки предметов, с помощью которых они узнаются.

Обозначатьслово схемой.

Сопоставлятьсхемы и слова, сравнивать и различать.

Составлятьсхемы предложений.

Выбиратьнужный знак конца предложения.

Определятьпризнаки текста, смысловое единство предложений в тексте.

Выбиратьзаглавие текста.

Устанавливатьпоследовательность предложений в тексте, последовательность частей текста

Читатьсхему текста.

Составлятьсхему текста. Определятьосновную мысль текста, передаватьего содержание по вопросам.

Различатьречевые и неречевые звуки.

Характеризоватьгласные звуки русского языка (ударные, безударные).

Делитьслово на слоги, обозначать ударный слог.

Классифицироватьпредложения по цели высказывания.

Выбиратьнужную интонацию.

Составлятьтекст по серии сюжетных картинок.

Перечислятьназвания известных сказок, сказочных героев, сказочных предметов.

Объяснятьправила поведения в театре.

Называтьтеатральные профессии.

Рассказыватьиинсценироватьизвестные сказки по картинкам и попамяти.

Осознаватьситуацию общения: где, с кем и с какой целью происходит общение.

Учитьсядиалогической форме речи.

Определятьдиалог (спор, беседа). Выражать собственное мнение.

Использоватьсвязные высказывания на определённую тему.

Слышать, выделять гласные звуки, обозначатьих схемой.

Определятьколичество слогов в слове.

Определять,на какой слог падает ударение, обозначатьударный слог в

схеме слова. Различатьударные и безударные слоги.

Наблюдатьза многозначными словами.

Определятьнаправление движения при письме различных письменных элементов

Овладеватьразборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы.

Различатьииспользоватьразные виды штриховки.

Ориентироватьсяна странице прописи и на строке прописи.

Выделятьзвук (звуки) в слове.

Находитьслова с заданным звуком.

Различатьзвуки и буквы: буква как знак звука.

Различатьгласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные, согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие, парные и непарные; буквы гласных как показатель твёрдости–

мягкости согласных звуков.

Обозначатьбукву соответствующей схемой.

Определятьпарные и непарные по звонкости–глухости согласные звуки.

Делитьслова на слоги.

Соотноситьслова со слогоударными схемами.

Овладеватьначертанием письменных букв.

Писатьбуквы, буквосочетания, слоги, слова, предложения с соблюдением гигиенических норм.

Писатьпод диктовку слова и предложения, написание которых не расходится с произношением.

Усваиватьприёмы и последовательность правильного списывания текста.

Пониматьфункции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца).

Сопоставлятьслова, различающиеся одним звуком.

Воспроизводитьзвуковую форму слога и слова по его буквенной записи (чтение).

Соотноситьпрочитанные слова и картинки.

Находитьслово в группе слов по его лексическому значению.

Восприниматьслово как объект изучения, материал для анализа.

Наблюдатьнад значением слова.

Различатьслова и предложения.

Работатьс предложением: выделятьслова,изменятьих порядок, распространятьисокращатьпредложения.

Запоминатьправила правописания и применятьих при письме: обозначениебукв гласных после шипящих в позиции под ударением (ча–ща,чу–щу, жи–ши); заглавная буква в начале предложения, в именах собственных; раздельное написание слов; перенос слов без стечения согласных по слогам; знаки препинания в конце предложения.

Использоватьна письме разделительный ьиъ.

Пониматьпрослушанный и прочитанный текст.

Составлятьрассказы по серии сюжетных картинок.

Сочинятьнебольшие устные рассказы повествовательного характера (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений).

Восстанавливатьдеформированный текст.

Сокращать, изменять текст повествовательного характера из прописи или «Букваря».

Определятьи объяснять значение слова в тексте.

Различатьоднозначные и многозначные слова. Различатьпрямое и переносное значение слов.

Сопоставлятьсинонимы и антонимы: наблюдатьв эталонных текстах,

использовать в речи.

Различатьоднокоренные слова.

Выделятьв слове корень, приставку, суффикс. Пониматьиобъяснять значения суффиксов и приставок.

Образовыватьновые слова (однокоренные) с помощью суффиксов и приставок.

Разбиратьдоступные слова по составу.

Классифицироватьслова по вопросам(кто? что? какой?... что делать?...)

Различатьслова, отвечающие на вопросы «кто?» и «что?».

Распознаватьимена собственные.

Различатьслова мужского, женского и среднего рода. Изменятьслова по числам (один – много).

Отличатьслова–местоимения от других слов.

Распознаватьпредлоги.Запомнитьнаиболее употребительные предлоги.

Отличатьпредлоги от приставок.

Различатьпредложения, словосочетания, слова (пониматьих сходства и различия

Самостоятельносоставлятьпредложения.

Осознаватьситуацию общения: где, с кем и с какой целью происходит общение.

Овладеватьдиалогической формой речи. Диалог (спор, беседа).

Устанавливатьпоследовательность предложений в тексте; последовательность частей текста (абзацев).

Работатьнад структурой текста: озаглавливать, корректировать и редактировать порядок предложений и частей текста (абзацев).

Отвечатьна вопросы автора текста.

Задавать вопросы автору текста с помощью учителя.

Выборочночитать с целью нахождения необходимого материала.

Находитьинформацию, заданную в тексте в явном виде.

Формулироватьпростые выводы на основе информации, содержащейся в

тексте.

Запоминатьназвания и последовательность букв русского алфавита.

Тематическое планирование по обучению грамоте - 84 часа.

№

п\п

Количество часов

Тема урока

Элементы содержания

Характеристика деятельности учащихся

1 сентября – день знаний. «Азбука» — первый школьный учебник.

Стр.3-4

Ознакомление в конкретной речевой ситуации с понятиями:

речь устная и письменная; разные функции речи: общение, сообщение, воздействие; речь разговорная, книжная (научная, деловая, художественная). История возникновения речи.

Ориентироваться в «Азбуке». Называть и показывать элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац).

Называтьусловные знаки, объяснять значение каждого знака, рассказывать об их роли при работе с «Азбукой».

Рассказывать,как правильно обращаться с учебной книгой: бережно раскрывать, переворачивать страницы, не загибать их, а использовать закладку и т.д. Использовать эти правила при работе с «Азбукой».

Отвечать на вопросы учителя о правилах поведения на уроке и соблюдать эти правила в учебной работе (правильно сидеть, поднимать руку перед ответом, вставать при ответе, отвечать громко и чётко, слушать учителя и выполнять его указания, слушать ответы товарищей).

Оценивать результаты своей работы

на уроке

2-3

Речь устная и письменная. Предложение.

Первые школьные впечатления. Пословицы и поговорки об учении.

Стр.5-6

Понимание устной речи.

Различие устной и письменной речи.

Наблюдение взаимосвязи между содержанием и формой речи. Особенности общения в школе, на улице и дома.

Театр, правила поведения в театре. Представление о своей родине, о столице, о родном городе.

Речевые ситуации:

сообщение, беседа, обращение, убеждение,

призыв, вопрос, просьба,

спор и проч.

Речевые средства:

мелодика речи, логическое ударение, паузы, сила, тембр

Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий.

Практическиразличать речь устную (говорение, слушание) и речь письменную (письмо, чтение).

Выделятьиз речи предложения. Определятьна слух количество предложений в высказывании.

Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.

Соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения.

Внимательно слушать то, что говорят другие. Отвечать на вопросы учителя.

Включатьсяв групповую работу, связанную с общением; рассказывать товарищам о своих впечатлениях, полученных в первый школьный день; внимательно, не перебивая, слушать ответы товарищей, высказыватьсвоё мнение о выслушанных рассказах в доброжелательной форме.

Воспроизводитьсюжеты знакомых сказокс опорой на иллюстрации.

Объяснять смысл пословицы; применять пословицу в устной речи. Рассуждатьо роли знаний в жизни человека, приводить примеры.

Распределять на группы предметы по существенным признакам, определять основания для классификации. Различать родовидовые понятия. Правильноупотреблять в речи слова-названия отдельных предметов (ранец, учебник; кукла, мяч, кубик), и слова с общим значением (учебные вещи; игрушки).

Оценивать результаты своей работы

на уроке

Слово и предложение.

Стр.7-8

Составление предложений в форме схемы и пиктограммы. Знакомство с многозначностью слов

(без введения понятий)

Письменная речь

Ориентировка в азбуке: обложка, форзацы, страницы, иллюстрации, задания, условные знаки. Книги учебные и неучебные; художественные, научные, научно - популярные. Сказки. Их возникновение, способы сохранения, особенности рассказывания и чтения. Русские народные сказки и сказки других народов мира. Авторские сказки.

Графика.Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков

буквами.

Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.

Составлять предложения по сюжетной картинке в соответствии с заданными схемами.

Различать предмет и слово, его называющее.

Различать слово и предложение по их функциям (без термина). Делать под руководством учителя вывод: предложения сообщают что-то, передают наши мысли, а слова — называют что-то.

Распределять на группы предметы по существенным признакам: сравниватьпредметы, выделять в них общее и различное,называть группу предметов одним словом.

Приводитьпримеры пословиц о труде и трудолюбии. Объяснять смысл пословиц. Рассуждать о роли труда в жизни людей. Объяснять значение слова «трудолюбие». Строитьвысказывания о своем отношении к трудолюбивым людям и о своей готовности помогать взрослым.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке

5-7

Слог. Ударение.

Ударные и безударные слоги.

Стр.11-12

Письменная речь

Графика.Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков

буквами.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации к сказке.

Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации.

Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Произносить слова по слогам.

Делитьслова на слоги, определять количество слогов в словах. Контролироватьсвои действия при делении слов на слоги.Моделировать слова при помощи схем.

Приводить примеры слов, состоящих из заданного количества слогов.

Устанавливатьслоговой состав слов, называющих изображённые предметы. Соотносить предметную картинку и схему слова;объяснять данное соответствие.

Отвечать на вопросы к иллюстрации. Составлятьпредложения на заданную тему.

Группировать слова по общему признаку (домашние и дикие животные). Строить высказывания о своих домашних питомцах, об уходе за ними, о своём отношении к животным.

Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

Звуки в окружающем мире и в речи.

Стр.13-14

Ознакомление в конкретной речевой ситуации с понятиями:

Понимание устной речи.

Различие устной и письменной речи.

Наблюдение взаимосвязи между содержанием и формой речи.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

Наблюдать, какие неречевые звуки нас окружают.

Слушать, различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки. Приводить примеры неречевых звуков.

Практическиразличатьречевые и неречевые звуки.

Делатьвывод: «Звуки мы произносим и слышим».

Произносить и слышать изолированные звуки.

Составлять рассказ по рисунку и опорным словам.

Составлять устные рассказы об играх детей с опорой на иллюстрации и о своих любимых забавах на основе жизненных впечатлений.Рассказывать о своих отношениях с товарищами.Рассуждать о том, как следует вести себя во время игры.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке

Звуки в словах.

Гласные и согласные звуки.

Стр.15-16

Письменная речь

Графика.Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков

буквами.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Анализироватьслово с опорой на его модель: определять количество слогов, называтьударный слог, определятьколичество и последовательность звуков в слове, количество звуков в каждом слоге,выделять и называть звуки в слове по порядку.

Определятьв звучащей речи слова с заданным звуком,подбиратьсвои примеры.

Группировать слова по первому (последнему) звуку.

Составлять устные рассказы по сюжетной картинке.Строить высказывания о своём отношении к красоте родной природы.

Соотносить слово, называющее изображённый предмет, с разными слого-звуковыми моделями,находить модель слова, обосновывать свой выбор.

Образование слога.

стр.16-17

Письменная речь

Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

Различать гласные и согласные звуки, называть основные отличительные признаки.

Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Наблюдать, как образуется слог-слияние в процессе слого-звукового анализа.

Выделять слоги-слияния и звуки за пределами слияния в словах. Доказывать, почему выделенный слог является слиянием. Различатьграфическиеобозначения слогов-слияний и звуков за пределами слияния, использовать их при моделировании слов.

Составлять предложения с опорой на рисунки и схемы.

Повторение и обобщение пройденного материала.

Стр.18-19

Общие сведения о речи

Ознакомление в конкретной речевой ситуации с понятиями:

Понимание устной речи.

Различие устной и письменной речи.

Наблюдение взаимосвязи между содержанием и формой речи.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

Использоватьтермины «речь», «предложение», «слово», «слог», «ударение», «звук», «гласный», «согласный», «слог-слияние».

Вычленятьиз звучащей речи предложения, делить их на слова.

Определятьколичество предложений в звучащей речи.

Моделировать предложения, фиксировать их в схеме.

Определять порядок слов в предложении.

Делить слова на слоги.

Определять количество слогов в слове.

Выделять ударный слог.

Выделятьслог-слияние и звуки за пределами слияния в словах

Гласный звук [а], буквы А, а.

Стр.21-24

Представление о своей родине, о столице, о родном городе.

Речевые ситуации:

сообщение, беседа, обращение, убеждение,

призыв, вопрос, просьба,

спор и проч.

Речевые средства:

мелодика речи, логическое ударение, паузы, сила, тембр голоса, темп речи,

мимика, жесты, движения, интонационная выразительность

Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.

Производитьслого-звуковойанализ слова с изучаемым звуком (астры).

Выделять звук [а] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [а].

Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу.Доказывать, что звук [а] гласный.

Слышать звук [а] в произносимых словах, определятьместо нового звука в слове.

Приводить примеры слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова.

Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы А, а.

Соотносить звук [а] и букву, его обозначающую.Опознавать новые буквы в словах и текстах на страницах азбуки.

Гласный звук [0], буквы О, о.

Стр.25-28

Письменная речь

Графика.Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков

буквами.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

Производитьслого-звуковойанализ слова с изучаемым звуком (окуни).

Выделять звук [о] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [о].

Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу.Доказывать, что звук [о] гласный.

Распознаватьна слух звук [о] в словах, определятьместо нового звука в слове.

Приводить примеры слов со звуком [о] в начале, середине, конце слова.

Гласный звук [и], буквы И, и.

Стр.29-32