Технологическая карта урока: изучаем общество и быт Древней Спарты

Сведения об авторе

Фамилия, имя, отчество (полностью)

Баскакова Е.Д.

Район

Володарский

Место работы

МАОУ «ГИМНАЗИЯ № 1»

Должность

Учитель истории

Общая информация

Образовательная область, учебный предмет

Общественно-научные предметы «История»

Класс

5

Авторская программа к учебникам (линии учебников или УМК) (если есть)

УМК «Алгоритм успеха»

Тема учебного занятия

«Спарта»

Тема урока или другой формы организации УВП: экскурсия, консультация, проект, лабораторное занятие, практикум, игра и т.п.

Урок-проблема с элементами игры, практикума, проекта

Место урока или другой формы организации учебной деятельности в структуре учебного занятия

По программе изд-ва «Вентана-Граф», авт. Андреевская Т.П. «История Древнего мира» 5 класс, раздел «Древняя Греция», урок № 3 в главе «Государства-полисы Древней Греции». Урок открытия нового знания

Учебная задача

1).Открыть способ изучения Спартанского государства

2). Вовлечь учащихся в образовательную, коммуникативную, рефлексивно-оценочную деятельность в ходе урока.

3). Овладеть теоретическим знанием по теме: «Спарта » и способом его применения при заполнении сравнительной таблицы.

Обобщенные цели учебного занятия - планируемые результаты

Цель

Уровень

Базовый («обучающийся научится»)

Повышенный («обучающийся получит возможность научиться»)

Цель – предмет (предметный результат)

Сравнивать государственное устройство Афин и Спарты. Определять особенность спартанских законов и особенность спартанского воспитания.

Углубить свои знания по теме «Спарта»

Цель – способ (метапредметный результат)

Регулятивные:

Р1.целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

Р10. принимать и сохранять учебную задачу, определять последовательность своих действий по подготовке своего выступления.

Р 1.6 Выделение учащимися того, что уже усвоено и того, что ещё нужно усвоить

Познавательные:

П1.давать определение понятиям;

П2.устанавливать причинно-следственные связи

П5.учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

уметь пользоваться текстом учебника для подтверждения своих суждений

Коммуникативные:

К1.задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

К2.адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

К3.формулировать собственное мнение и аргументировать его;

К4.аргументировать свою точку зрения;

К7.уважение к иной точке зрения, умение излагать свои мысли, участвовать в диалоге и полилоге, умение слушать.

К 3.2. Планирование учебного сотрудничества со свертсниками

Регулятивные:

1.6.2. осознание качества усвоения

1.6.3. определение уровня усвоения

Познавательные:

2.1.1. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

2.1.6. Структурирование знаний

Коммуникативные:

3.2.3. Выработка способов взаимодействия со сверстниками

Цель – ценность (личностный результат)

Л3.позитивная моральная самооценка;

Л6.ориентация в системе моральных норм и ценностей;

Л8.уважение к истории, культурным и историческим памятникам Древнего мира.

Исходное состояние обучающихся:

Имеют опыт работы с картой, историческим источником, учебником, рабочей тетрадью;

Знают основные термины по пройденным темам (Раздел Древняя Греция )

Могут определять географическое положение, как Греции, так и 2-х её крупных полисов (Афины и Спарта)

Могут сравнивать два крупных полиса Афины и Спарта, доказывать и аргументировать свою точку зрения

Могут планировать свою деятельность в течение урока

Могут оценивать себя и друг друга

Формы оценки планируемых результатов

Предметный результат

Метапредметный результат

Личностный результат

Опрос в начале урока, заполнение сравнительной таблицы

Методом наблюдения активности учащихся в ходе урока

Эмоциональный отклик по началу урока и по завершению.

Комментарии учителя к учебному занятию или уроку

-

-

-

Учебно – информационное и техническое обеспечение учебного занятия

Учебно – информационное обеспечение

Основная литература

Дополнительная литература

Интернет - ресурсы

ЭОРы

Андреевская Т. П. История Древнего мира: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Т. П, Андреевская, М. В. Белкин, Э. В. Ванина; под общей редакцией В. С. Мясникова. – М.: Вентана-Граф, 2012, ФГОС. – 304 с.: ил.

Андреевская Т. П. История Древнего мира: проектирование учебного курса: 5 класс: методические рекомендации / Т. П, Андреевская, Э. В. Ванина. – М.: Вентана-Граф, 2011. – 96 с.

История Древнего мира: 5 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных организаций/ Э.В. Ванина, А.К. Данилова.– 3-е изд.– М.: Вентана-Граф, 2017. – 112 с.

Елманова Н.С., Савичева Е.М. Энциклопедический словарь юного историка – М., 1994.

Кулагина Г.А. Сто игр по истории. – М., 1983.

Энциклопедия для детей. – М., 2000. – Т.1.

http://proshkolu.ru

http://school-collection.edu.ru

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки Всеобщей истории. Древний мир. CD-ROM for Windows.

Техническое обеспечение

Интерактивная доска, проектор, компьютер.

Сценарий проведения учебного занятия

Этап урока или другой формы УВП

Подэтап урока или другой формы УВП

Действия учителя (педагога)

Действия обучающихся

(примерные версии ответов)

Реализуемые УУД

1.Мотивационно ориентировочный

1.1. Вхождение в контакт

(1 мин.)

Приветствует обучающихся, проверяет готовность класса к уроку.

Создает условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность

Подготавливаются к уроку, приветствуют учителя, настраиваются на учебную деятельность

Р.Быстрое включение в деловой ритм .

Л.Положительный настрой

Л.3, Л.8

Р.7, Р.1,

К.1,К.3,К.4,

П.1, П.2,П.3

1.2. Актуализация субъектного опыта обучающихся

(5 мин)

Актуализировать знания обучающихся по теме: «Древняя Греция»

Показать на карте географическое положение Древней Греции, используя памятку №5

Один ученик выходит к доске, рассказывает географическое положение Древней Греции (весь класс работает с картой в учебнике на стр. 114)

Отгадайте исторические загадки:

- Как в Греции звать простой народ? Не зовёт его знать страной управлять.

- Что за камень появился на земле крестьянина? Долг у него получился – зерно не отдано сполна?

- Как называли власть такую, когда народ на должность избирали, а тот, кого он выбирал, перед людьми отчёт держал?

- Он уваженья всех снискал за то, что был умён и честен, а славы он и не искал, в Афинах всем служил он честно, он рабство грекам отменил.

Отвечают на вопросы учителя:

1.Греция расположена на юго-востоке Европы на Балканском полуострове, омывается Средиземным, Ионическим, Эгейским морями. На территории Греции нет полноводных рек,и вся Греция покрыта горами. Самая знаменитая гора - Олимп. Особенность Греции – много островов (самый большой о-в Крит), 2 крупных полиса Афины и Спарта

2.

- Демос

- Долговой камень

- Демократия

- Солон

Л.3, Л.8

Р.7, Р.1,

К.1,К.3,К.4,

П.1, П.2,П.3

1.3. Создание проблемной ситуации

(5 мин)

Греки говорили: «Вся Греция стоит на двух ногах, одной ногой является Афинское, а другой – Спартанское государство»

Что означает эта фраза?

(Приём «Историческая задача»)

Перед вами таблица, заполните те столбики, которые вам уже известны.

Учитель организует анализ затруднения и поиск выхода из него.

(Приём «Отсроченная отгадка»)

- О чем мы сегодня будем говорить?

- Чем жизнь в Спарте отличалась от Афин?

- в Греции два главных полиса, Афины и Спарта

Заполняют таблицу. (Столбик про Спарту заполнить не могут)

- Спарта

Отвечают на вопрос, выдвигают свои версии

Л.3, Л.8

Р.7, Р.1,

К.1,К.3,К.4,

П.1, П.2,П.3

2. Операционно – исполнительский

2.1. Целеполагание и планирование (2 мин)

Учитель озвучивает тему урока

(Прием «Корзина идей»)

- Что нам нужно будет сегодня узнать, чтобы ответить на поставленный вопрос?

Записывают тему урока в тетрадь

Формулируют план урока:

1. Спарта и её жители.

2. Ликург и его законы.

3. Воспитание спартанцев

2.2. Поиск способа решения проблемной ситуации

Как вы думайте, где мы можем найти информацию о Спартанском государстве?

Отвечают на вопрос:

- учебник, карта, интернет, дополнительная литература и т.д.

2.3. Выбор верного варианта решения, фиксация найденного способа

1). Спарта и её жители

Учитель организует работу с картой и учебником (Приём «Работа с картой»)

Посмотреть на карту (слайд 4 ) и описать географическое положение Спарты, используя памятку № 5

- Один ученик выходит к доске, рассказывает географическое положение Спарты (весь класс работает с картой в учебнике на стр. 114)

Расскажите о занятиях жителей Спарты, которые мы можем узнать из карты?

Учитель организует работу с учебником стр. 142 (2 абзац) . На какие группы были разделены жители Спарты?

2). Законы Ликурга.

Организует работу со схемой в Презентации.

Рассмотрите схему управления Спартой (слайд 7 ) и ответьте на вопросы:

- Какой орган имел наибольшую власть в Спарте?

- Можем ли мы говорить, что в Спарте была демократия?

- Какой способ вам кажется лучшим? Почему?

Организует работу с историческим источником.

(Приём «Работа с документом»)

Прочитайте документ (слайд 9 ) и ответьте на вопросы:

- Как вы оцениваете законы Ликурга?

- Какие законы вам кажутся наиболее справедливыми?

Физминутка

Учитель называет имя или исторический термин. Если это относится к Греции - хлопок, если не относится – руки поднимаем вверх.

(Афина, Солон, Пирамида, Одиссей, Хаммурапи, шахматы, Зевс, Демократия)

Спартанское воспитание

Организует работу с презентацией и рассказывает о спартанском воспитании

- Задание: составить небольшой рассказ по картинкам о воспитании в Спарте

Что вам понравилось в воспитании спартанцев, а что нет и почему?

-Спарта расположена в южной части Балканского полуострова в области Лакония.

- Земледелие, добыча железа и меди, рыболовство, скотоводство, охота, война

-Население Спарты:

1. Спартиаты – свободные полноправные граждане

2. Периэки – свободные, но не граждане (торговцы, ремесленники)

3. Илоты – рабы, принадлежавшие государству.

-Совет Старейшин

Нет, там была Олигархия – правление немногих

Отвечают на вопрос

Выполняют физминутку

- Работают с презентацией. Отвечают на вопросы

2.4. Отработка открытого способа в системе упражнений, конкретно-практических действий

Организует выполнение задания в рабочей тетради (стр. 53 задание 2)

Затем учитель предлагает проверить таблицу, которую ребята начали заполнять в начале урока (несколько человек зачитывают, что у них получилось)

Какой вопрос мы поставили себе в начале урока?

-Выполняют задание

- Чем хозяйство и система Спарты отличалась от Афин? (отвечают на вопрос)

Л.2,

Р.7, Р.1,

К.1,

П.6

3. Рефлексивно – оценочный

3.1. Ситуация контроля за выполнением учебных действий

(3 мин)

Учитель организует проверку таблицы (Приём «Работа в парах»)

Если все колонки заполнены верно – «5»

Если неправильно заполнена одна колонка- «4»

Если неправильно заполнены 2-3 колонки- «3»

Если неправильно заполнены все колонки -«2»

Затем учитель предлагает сделать выводы по сегодняшнему уроку и сравнить с автором учебника

Учащиеся обмениваются листочками, проверяют и ставят оценки.

Делают выводы ,сравнивают выводы с автором учебника

.

3.2. Ситуация оценки образовательных результатов (3 мин)

Учитель предлагает выяснить, кто лучше всех работал на уроке (учитель раздаёт поощрительные смайлы, которые ученики копят в течение месяца, затем у кого больше всех смайлов становится историком месяца )

Учитель комментирует домашнее задание и прощается с классом

Д.З.

1 уровень: «Проверяем и размышляем»:

§26, ТР пр. 26

2 уровень: «Исследуем и творим»:

- Устно составить рассказ от лица илота или от лица война о жизни в Спарте

- Нарисовать рисунок «Древняя Спарта»

- С помощью дополнительной литературы найти крылатые выражения спартанцев

Записывают домашнюю работу

Линии сравнения

Афины

Спарта

Местоположение и природные условия

Население

Занятия

Органы управления