Музыка в режимных моментах

МУЗЫКА В РЕЖИМНЫХ МОМЕНТАХ И В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»

Уважаемые коллеги! Мы с вами, воспитывая всесторонне и гармонично развитого ребенка, комплексно решаем задачи физического, интеллектуального, эмоционального и личностного развития ребенка, активно внедряя в этот процесс наиболее эффективные методы и технологии.

По мнению известного психолога Б.М. Теплова, музыка – это зеркало человеческой души, эмоциональное познание, модель человеческих эмоций.

Можно сказать, что в дошкольном возрасте ребенок - сама эмоция, и поэтому значение его встречи с музыкой трудно переоценить.

Организм ребенка требует особо бережного отношения. Исследования в области музыкальной терапии детей ведутся очень активно. Выяснилось, что музыкотерапия может помочь детям научиться правильно общаться друг с другом, если они испытывают трудности при контакте со сверстниками.

Хорошо действует музыка на ребят с отставанием в интеллектуальном и эмоциональном развитии.

Поэтому музыкальное воспитание важнейшая составляющая его духовного развития и может стать системообразующим фактором организации жизнедеятельности детей.

К сожалению, музыкальная деятельность в детском саду ограничивается традиционными видами организации детей. Хотелось бы, чтобы музыка не заканчивалась на пороге музыкального зала, а звучала на протяжении всего дня, обогащая эмоциональную сферу ребенка новыми впечатлениями. Один из вариантов использования потенциала музыкального искусства связан с фоновой музыкой - музыкой, звучащей «вторым планом».

ИТАК: В каких режимных моментах, по вашему мнению, может звучать музыка?

1. Утренний приём;

2. Утренняя гимнастика.

3. Вовлечение детей в образовательную деятельность.

4. Организованная образовательная деятельность.

5. Подготовка к дневному сну (засыпание).

6. Пробуждение (подъем после дневного сна)

7. Повторение и закрепление песен, хороводов.

8. Музицирование в свободной деятельности.

9. Релаксация.

Педагог, включая музыку в занятия (развитие речи, математика, ручной труд, конструирование, рисование) может ориентироваться на возможности активного и пассивного ее восприятия детьми.

При активном восприятии он намеренно обращает внимание ребенка на звучание музыки, ее образно – эмоциональное содержание, средства выразительности (мелодия, темп, ритм) При пассивном восприятии музыка выступает фоном к основной деятельности, она звучит негромко, как бы на втором плане.

Так на занятиях по математике с целью активизации интеллектуальной деятельности, повышения сосредоточенности, концентрации внимания используют только звучание музыки фоном.

Через активное восприятие и оценку музыкальных впечатлений на занятиях по развитию речи обогащают «словарь эмоций», в повседневной жизни активизируют оценочную лексику детей.

На занятиях по ознакомлению с окружающим воспитатель может обратиться к музыке, характеризующей явления природы, способствующей проявлению эмоциональных откликов, обогащения представлений об исследуемом объекте.

На занятиях по изобразительной деятельности в процессе рисования по представлению можно применять музыкальные произведения для активного восприятия.

Слушание музыки в этот момент влияет на выразительность образов, создаваемых в рисунках, на оригинальность цветовых решений.

Можно сделать вывод, что использование фоновой музыки является одним из доступных и эффективных методов психолого-педагогического воздействия на ребенка в условиях образовательного учреждения и помогает решать многие задачи воспитательно-образовательного процесса.

Создание благоприятного эмоционального фона, устранение нервного напряжения и сохранения здоровья детей;

Развитие воображения в процессе творческой деятельности, повышение творческой активности;

Активизация мыслительной деятельности, повышение качества усвоения знаний;

Переключения внимания во время изучения трудного учебного материала, предупреждение усталости и утомления;

Психологическая и физическая разрядка после учебной нагрузки, во время психологических пауз, физкультурных минуток.

В отличие от музыкальных занятий, использование музыки в группе организует воспитатель, консультируясь у музыкального руководителя.

Мажорная и минорная музыка. оказывает различное влияние на психическое состояние ребенка.

Неправильно подобранная музыка может оказать отрицательное влияние и на самочувствие и на деятельность ребенка.

Всем известно, что диссонансы, возникающие при резко звучащих звуковых сочетаниях, приводит к психическому напряжению.

Её нужно подбирать с учетом возрастных особенностей.

Дозировка используемой музыки увеличивается постепенно при переходе от одной возрастной группы к другой.

Классические произведения , которые несут в себе выразительные образцы вечных понятий – красоты, добра, любви, света, лучше использовать в старшем возрасте, а для младшего и среднего возраста лучше подойдет стилизованная музыка, т.е. музыка, где аранжировка сделана специально для малышей.

Существенное значение имеет ритм музыки, который по-разному влияет на различные функции организма, прежде всего на дыхательную и сердечную деятельность.

Звучание музыки фоном в режимные моменты (прием детей утром, настрой на занятия, подготовка ко сну, подъем и т. д.) создает эмоционально – комфортный климат в группе.

Утро. Встреча детей.

Цель: Создание положительного эмоционального фона.

Раннее утро. Родители, торопясь на работу, ведут детей в детский сад.

И войдя в группу, дети слышат нежную, чарующую, солнечную, мажорную классическую музыку, добрые песни с хорошим текстом.

Ярко светящиеся окна, приветливая музыка, добрые сотрудники детского сада ожидают малышей.

Приятный утренний музыкальный настрой положительно воздействует не только на детей, но и на их родителей – вселяет уверенность, что их ребенку в детском саду хорошо и комфортно.

Утренняя зарядка:

Во время проведения зарядки под музыку, дети узнают музыкальные отрывки и делают определенные упражнения. Под марш у детей сразу улучшается осанка, они становятся собранными, четко выполняют все задания.

Прогулка.

Прогулку рекомендуется проводить под музыку: это и приятно, и здорово!

Солнечный день, морозная свежесть, бодрые и веселые аккорды музыкального произведения оживляют движения.

Детям хочется веселиться, играть, что – то придумывать.

Радостная музыка задает определенный жизненный ритм, оказывает мобилизующее воздействие, выраженное в игровой форме.

Исследования показали, что ритмичная музыка положительно влияет на развитие нервной системы ребенка.

Слушая такую музыку на свежем воздухе, дети могут танцевать и подпевать, запоминая слова новых песен.Наблюдения на прогулке:

Дети лучше усваивают то, что наблюдают, если сопоставляют это со знакомой им музыкой или песней.

Например, наблюдение за птицами – «Птичка», «Зима прошла».За погодой – «Дует, дует ветер, дует задувает, » «Дождик, дождик пуще….», «Солнышко лучистое, улыбнулось весело…»

Сон

Одним из методов расслабляющего воздействия на ребенка является сон.

Для расслабления, снятия эмоционального и физического напряжения, для приятного погружения в дневной сон необходимо воспользоваться благотворным влиянием мелодичной классической и современной релаксирующей музыкой, наполненной звуками природы (голоса птиц, шум морских волн, журчание ручейка).

Дети на подсознательном уровне успокаиваются, расслабляются.

Под воздействием такой музыки у детей нормализуется артериальное давление, стимулируется дыхание, происходит эмоциональное расслабление. Спокойная, нежная музыка помогает детям заснуть.

Пробуждению детей после дневного сна поможет тихая, нежная, легкая, радостная музыка. Детям легче и спокойнее переходить из состояния полного покоя к активной деятельности.

Руководствуясь данными рекомендациями можно составить расписание звучания музыки в режимных моментах и подобрать перечень музыкальных произведений фоновой музыки. Этот перечень является примерным и может варьироваться воспитателем с учетом его музыкального вкуса.

7.00 - 8.30 - утренний прием - радостно-спокойный

8.45 - 9.00 - настрой на занятие - уверенный, активный

12.00 - 12.40 – подготовка ко сну - умиротворенный, нежный

15.00 – 15.30 - подъем - спокойный, оптимистично- просветленный

15.30 -19.00 - свободные игры - жизнерадостный.

ВЫВОД: Влияние музыки на организм огромно.

Музыка может стимулировать интеллектуальную деятельность, поддерживать вдохновение, развивать эстетические качества ребенка.

Гармоничная музыка способна сосредотачивать внимание дошкольников.

Регулярное использование музыки при проведении режимных моментов приведет к тому, что дети, самостоятельно реагируя на смену мелодии, сами смогут определить момент перехода от одного вида деятельности к другому.

В наших силах помочь детям достичь состояние психологического комфорта.

Грамотное использование музыки в образовательной деятельности и в режимных моментах не только помогает поднять настроение, оптимизировать деятельность всех систем организма, улучшить функционирование высших нервных процессов, но и позволяет повысить эффективность работы детского сада.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/429949-muzyka-v-rezhimnyh-momentah