Особенности развития основ логического мышления детей старшего дошкольного возраста

ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ОСНОВ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

В современном мире каждое решение, каждый шаг требует осмысления и решения определенных задач. А при решении любой, даже самой простой, задачи включается логическое мышление. Не важно, какого рода задачу нам предстоит решить. Будь это математическое уравнение, беседа с начальником или простой шоппинг, в любом случае мы ставим себе задачу и пытаемся найти наилучший способ ее решения.

Объект исследования: процесс развития логического мышления детей старшего дошкольного возраста.

Предмет исследования: особенности развития логического мышления детей старшего дошкольного возраста.

Цель исследования: выявить особенности развития логического мышления старших дошкольников.

Гипотеза исследования: особенность развития логического мышления у детей старшего дошкольного возраста заключается в развитии связной речи, так как логическое мышление – это умение оперировать словами и понимать логику рассуждений.

Задачи исследования:

1. Изучить и проанализировать литературу по развитию логического мышления детей старшего дошкольного возраста

2.Исследовать уровни развития логического мышления детей старшего дошкольного возраста;

3. Разработать проект деятельности воспитателя по развитию логического мышления старших дошкольников.

Методологической основой исследования явилиь:

-труды по развитию логического мышления П.П.Блонского, Л.С.Выготского, П.Я.Гальперина, В.В.Давыдова, А.В.Запорожца, Г.С.Костюка, А.Н.Леонтьева, А.Р.Лурия, Н.А.Менчинского , Д.Б.Эльконина, А.В. Белошистого и другие.

-работы по развтию логического мышления у детей дошкольного возраста А. В. Запорожца, Ж. Пиаже.

Проблема развития логического мышления получила широкое отражение в психолого-педагогической литературе. Опубликованы научные исследования, освещающие данную проблему, теоретически обоснована возможность и необходимость развития логического мышления ребёнка, намечены пути решения задачи. Однако возрастные рамки начала формирования логического мышления чётко не обозначены.

В дошкольном возрасте у ребенка закладываются основы будущей личности, формируются предпосылки умственного, физического, нравственного развития. Путь познания, который ребенок проходит в этот жизненный период, огромен. За все это время ребенок очень многое узнает об окружающем мире. Сознание ребенка не просто заполнено отдельными образами, представлениями, но характеризуется некоторым целостным восприятием и осмыслением окружающей его действительности [16, с 590].

Мышление – это высший, наиболее обобщающий и опосредованный процесс отражения в человеческом сознании действительности, устанавливающий связи и отношения между познаваемыми и объектами, раскрывающими их свойства и сущность.

Как указывает Г. А. Урунтаева, изменения в мышлении дошкольника прежде всего связаны с тем, что устанавливаются все более тесные взаимосвязи мышления с речью. Такие взаимосвязи приводят, во-первых, к появлению развернутого мыслительного процесса – рассуждения, во-вторых, к перестройке взаимоотношений практической и умственной деятельности, когда речь начинает выполнять планирующую функцию, в-третьих, к бурному развитию мыслительных операций.

Основной вид мышления младшего дошкольника - наглядно-действенное, когда скрытые свойства объекта выделяются через практические действия, преобразующие его. Дети используют 2 его типа для: решения познавательных задач; решения практических задач. Возникает тогда, когда восприятие не обеспечивает выявление связей, свойств предметов, так как они недоступны для непосредственного чувствования. В 2-3 года возникают символические действия – значения слов переносятся с одного предмета на другой – ранняя форма гипотезы как стимула процесса мышления; далее появляется поисковая деятельность – основанием поиска свойства или признака предмета выступает значение, перенесённое с эталонного предмета на другой.

Исключительно важная особенность мышления – это неразрывная связь с речью. Мы всегда думаем словами, т.е. мы не можем мыслить, не произнося слова. Итак, мышление – это обобщенное отраженное и опосредованное познание действительности. Логическое мышление - это мышление при помощи рассуждений. Рассуждать - значит связывать между собой разные знания для того, чтобы в итоге получить ответ на стоящий перед нами вопрос решить мыслительную или внутренней речи - словесное обозначение выполняемых движений и их результатов, словесную характеристику используемых образов.

Под формированием логического мышления ребенка имеется в виду развитие логических приемов мыслительной деятельности, задачу. Способность к использованию мышлений модельных образов, которая начинает складываться у детей трех, четырех лет, становится в старшем дошкольном возрасте основой понимания различных отношений и предметов, позволяет детям осваивать обобщенные знания и применять их при решении новых мыслительных задач. Эта способность проявляется в частности, в том, что дети легко и быстро понимают схематические изображения, предлагаемые взрослыми, и с успехом пользуются ими.

Аанализируя процесс мышления в дошкольном возрасте, многие авторы сходятся во мнении, что исходя из специфичности и значимости данного этапа в жизни индивида, мышление необходимо рассматривать в этот период во взаимосвязи с умственным развитием дошкольника. Дошкольный возраст, по мнению психологов - это этап интенсивного психического развития. При этом особенностью данного периода является то, что прогрессивные изменения отмечаются во всех сферах, начиная от совершенствования психофизиологических функций и кончая возникновением сложных личностных новообразований. Формирование мотивации развития обучения дошкольников, а также творческой, познавательной деятельности, логического мышления

- вот главные задачи которые стоят сегодня перед педагогом в рамках ФГОС. Эти непростые задачи в первую очередь требуют создание особых условий в учении, в связи с этим огромное значение отведено - конструированию.

Старший дошкольный возраст является сензитивным к усвоению обобщённых средств и способов умственной деятельности, к развитию логических приемов мышления: сравнение, классификация, сериация.

К методам, которые способствуют развитию логического мышления можно отнести упражнения, с помощью которых создаются ситуации для интеллектуальной деятельности и заставляют совершать различные мыслительные операции, игру, как самостоятельный метод, наглядно-словесные методы (показ, инструкции, разъяснения и т.д.) Применение этих методов будет эффективным при создании таких психолого-педагогических условиях, как правильно организованная развивающая среда ДОУ, межличностные отношения дошкольников и применение дидактической игры в воспитании и обучении дошкольников.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/429983-osobennosti-razvitija-osnov-logicheskogo-mysh