Конспекты уроков 1 класс

Урок 1. Твои новые друзья. Дорога в школу (с. 3-5).

Целевые установки урока:

а) готовить руку ребенка к письму; обводить фигуры по контуру; штриховать; б) дать представление о рабочей строке: верхняя и нижняя линейки, середина строки, слева, справа; в) составлять устный рассказ по рисунку.

Ход урока.

1. Знакомство с учебной тетрадью. Рассматривание пособия (обложки и первой страницы).

— Что перед вами? Учебник или учебная тетрадь? Для чего нужен учебник? (Учебник — это книга для обучения чему-нибудь). А тетрадь? (Учебная тетрадь тоже относится к учению).

— Рассмотрите странички тетради. Скажите, чему она вас научит? Учебная тетрадь поможет вам лучше подготовиться к письму букв. Письмо букв и слов потребует от вас внимания, терпения и очень точных движений руки.

2. Знакомство со сквозными персонажами (Аня, Ваня, Мишутка, Котик, Зайка).

— Кто будет нам помогать? Как они готовились к школе? А вы?

3. Правила держания ручки.

4. Обведение рисунков «Учебные предметы» (школьные принадлежности).

5. Введение понятия «рабочая строка» (в практическом плане); верхняя, нижняя линейка (с.4).

— Внимательно рассмотрите рабочие строчки внизу. У Зайца, Мишки и Котика своя рабочая строка. Одинаково ли расположены фигуры на строке у Зайки и Мишутки? (Нет. У Зайца широкая сторона фигуры (основание треугольника) находится на верхней линейка, а у Мишки — на нижней). Выберите одну из рабочих строчек и обведите фигуры на ней.

6. Физминутка

7. Игровое задание «Дорога в школу». Дети выполняют самостоятельно.

8. Итог урока.

- Чему научились вы и ваши новые друзья?

Бордюр (полоска, которая обрамляет что-то) дети раскрашивают по желанию. Должна получиться нижняя цветная полоска.

* Количество упражнений учитель определяет сам, в зависимости от подготовки детей к школе. Упражнения на раскрашивание фигур и бордюра дети (по желанию) могут выполнять дома.

Урок2. Первое задание. На уроке. Что в центре? (с.6-7).

Целевые установки урока:а) готовить руку ребенка к письму; обводить фигуры по контуру; штриховать; б) ориентироваться на листе: середина (центр), слева, справа; в) точно выполнять задание учителя; различать верх и низ линейки на рабочей строке; обводить фигуры и линии на ней; г) классифицировать слова-названия предметов, находить одно общее слов для целой группы предметов; д) составлять устный рассказ по рисунку.

Ход урока.

«Первое задание».

— Какое задание получили ученики? Справились ли они с заданием? Почему? (Они невнимательно слушали, не знали, что такое центр, слева, справа).

— Послушайте задание. Его цель: найти на рабочей строке кружок, который находится в центре, и обвести его (строка у Котика).

«На уроке» (с.6). Сравнение цели задания и результата его выполнения. Практическое представление.

Учащимся дается тест на списывание, который выявляет уровень владения графическим навыком: умение видеть пробелы между словами и точно воспроизводить графический образ букв и слов, еще не умея писать.

— Какое задание получили ученики? Рассмотрите, как они справились с заданием. Попробуйте выполнить задание самостоятельно. Оцените его.

3. Рисование полукругов в рабочей полосе.

— Как расположены на рабочей строке два полукруга? (Первый полукруг касается верхней линейки, а второй расположен на нижней строке).

(Словесное описание фигур, их пространственное расположение).

4. Рассмотрение рисунка на стр.7.Классификация слов-названий предметов, нахождение одного общего слова для каждой группы предметов (овощи, одежда, транспорт, электроприборы). Штриховка любой группы предметов.

— Назовите каждый предмет в группах. Подберите общее слово для всей группы предметов.

5. Упражнения в рабочей строке. Самоконтроль.

— Что напоминает фигура на первой строке? (Огурец). Как она расположена? Прямо или наклонно? В каждой клетке или нет?

— Сверьте с образцом своё написание фигур. Подчеркните лучшие.

6. Самостоятельное рисование любого бордюра и его раскрашивание.

7. Итог урока.

— Красивая у вас получилась страничка или нет? Что нужно было сделать аккуратней?

Урок 3. Сравни(с. 8-11).

Целевые установки уроков:а) ориентироваться на рабочей строке, различать верх и низ линейки, середина (центр) квадрата, слева, справа; б) обводить фигуры по контуру; штриховать их по заданию учителя; в) сравнивать предметы по форме, величине и количеству (с помощью учителя в практическом плане); г) составлять устный рассказ по рисунку.

Ход уроков.

1. Рассматривание рисунка (с. 9), сравнение предметов по размеру, использование в речи слов «больше — меньше». Обведение рисунков по контуру. Использование слов-названий для каждого животного и нахождение общего слова, которым можно объединить их всех (животные).

2. Обведение фигур на рабочей строке. Различение понятий «овал — круг» (в практическом плане).

— Попробуйте обвести фигуру ёжика, не отрывая ручки от листа тетради.

— Рассмотрите изображение мышки на рабочей полосе. На что оно похоже? (На полукруг, немного вытянутый влево). Нарисуйте его.

Самостоятельное выполнение задания (с.8): обведение (или рисование) больших и маленьких фигур. Сравнение предметов по величине. Использование слов «большая — маленькая».

3. Упражнения на рабочей строке.

— Какого размера нарисованы фигуры? (Большие и маленькие). Выберите любую строчку и нарисуйте фигуры по образцу. (Учащиеся, испытывающие затруднения в письме, ограничиваются обведением фигур).

4. Сравнение предметов по количеству.

— Как можно сравнивать предметы? (По форме, размеру, количеству).

— Подумайте, какой прием помогает легко и быстро сказать, каких предметов больше: 1) пересчитать предметы в каждой группе, 2) соотнести предметы из каждой группы между собой и определить, каких предметов больше, 3) объединить их в группы.

5. Упражнения на рабочей строке: рисование бордюров по выбору.

Урок 4. Определи направление (с.12-15).

Целевые установки урока:а) ориентироваться на рабочей строке: верх и низ, середина, слева, справа; б) обозначать направление движения стрелкой; писать линии по направлению стрелки; в) писать вертикальные и горизонтальные линии; сравнивать лини по направлениям; г) составлять устный рассказ по рисунку.

Ход урока.

Устный рассказ по картинке (с. 12). Определение направления с помощью жеста, замена жеста стрелкой. Письмо прямых линий, направленных слева направо и сверху вниз.

2. «Найди короткий путь» (с. 13). Обозначение пути стрелкой. Значение стрелки (направление движения руки).

Письмо линий с ориентировкой на стрелки («Лесенка»).

3. Устное составление предложений по картинке (с. 14).

— Где на рисунке использованы прямые и наклонные линии? Обведите их. При проведении прямых линий движения должны быть четко направлены сверху вниз.

4. Упражнения в рабочей полосе. Проведение вертикальных и горизонтальных линий (по выбору).

5. Самостоятельная работа «Где чей домик?»: соединение линией домиков и их обитателей.

Обведение бордюров (выполняется по усмотрению учителя).

Урок 5. Найди пару. Лото (с.16-19).

Целевые установки урока: а) готовить руку ребенка к письму; обводить предметы по контуру; рисовать бордюр; б) писать прямые и наклонные линии на рабочей строке; ориентировать учащихся на точное выполнение заданий учителя; в) упражнять детей в двух типах классификации: логической («Лото») и ассоциативной («Найди пару»); г) классифицировать слова-названия предметов, находить одно общее слов для целой группы предметов (игрушки, учебные принадлежности, фрукты); д) составлять устный рассказ по рисунку.

Ход урока.

Объединение единичных предметы в группы, подбор слов-названий с конкретным и общим значением (учебные принадлежности, игрушки…)

2. Обведение треугольников, различение прямых (вертикальных) линий и наклонных. Изображение ручки с помощью наклонных линий.

3. Ассоциативная классификация предметов «Найди пару». Письмо наклонных линий по образцу, ориентируясь на изображение стрелы.

4. Устный рассказ по картинке. Сравнение предметов по высоте (выше — ниже), длине (короче — длиннее), количеству ( больше — меньше).

5. Рисование бордюра.

Уроки 6. Целое и часть (с.20-23).

Целевые установки уроков: а) различать целое и часть в предметах, дополнять часть до целого и разбивать целое на части (на практическом уровне); б) готовить руку ребенка к письму; обводить предметные рисунки по контуру; проводить параллельные линии, штриховать; в) классифицировать слова-названия предметов, находить одно общее слово-название для целой группы предметов (деревья, кусты, ягоды); г) рисовать и раскрашивать бордюр.

Ход уроков.

1. Рассматривание странички «Целое и часть». Составление рисунка из кругов и его половинок. Обведение половинок.

2. Штриховка кружков, проведение ровных параллельных линий.

3. Дорисовывание половинок до целого круга. Штриховка фигурок на компьютере.

4. Составление целого из частей (с. 22).

— Как дорисовать предмет, чтобы он стал целым? Рассмотрите, из каких частей состоит рисунок ( из двух его половинок). Какие фигурки есть в нарисованной половинке? (Это круги, овалы, полуовалы, прямые и наклонные линии). Повторите их справа по клеткам, точно воспроизводя все линии.

5. Развитие воображения: мысленное составление целого из частей (с. 23).

Упражнения на мысленное разделение целого предмета (любого) на части, называние его составных частей; составление целого из частей. (Эти упражнения, проводимые на практическом уровне, в дальнейшем помогут детям лучше воспринимать целостный графический образ буквы и выделять элементы, из которых состоит буква).

6. Устный рассказ «Кто съел кусочек сыра?»

(Дополнительный материал в тетради учитель использует по своему усмотрению).

Урок 7. Головоломки. Овал (с. 24-25).

Целевые установки уроков:а) обводить предметные рисунки по контуру; проводить параллельные линии, штриховать;б)писать элементы печатных букв (прямые и наклонные линии, овалы и полуовалы); внимательно рассматривать все элементы графического рисунка, находить общее и различное;в) воспроизводить линии по образцу и сверять с ним написанные линии, фигуры; г) развивать фонематический слух, готовить детей к звуковому анализу слов.

Ход уроков.

1. Рассматривание рисунка на стр. 24. Значение слова «головоломка»: очень сложная, трудноразрешимая загадка, задача.

— Попробуем разрешить эту трудную задачу и помочь нашим друзьям. Кто догадался, как решить эту головоломку?

— Найдите на первой строке образец. Из чего он состоит? (Фигуры: квадрат, круг. треугольник; прямые линии, расположенные вверху, внизу, слева и справа).) Чем фигуры отличаются от фигур на других строках? (Ничем). А их расположение? (Их расположение меняется, меняются и линии около фигур).

— Что отсутствует на последней строке таблицы? (Дополнительные прямые линии, горизонтальные и вертикальные).

— Восстановите рисунок на каждой строке по образцу: найдите и допишите недостающие элементы в других строках таблицы. Обратите внимание, какие линии должны быть рядом с квадратом, кругом и треугольником.

Проведение прямых линий около каждой фигуры. Словесная самооценка.

Различение понятий «овал-полуовал». Игра «Удивительные превращения»: превращение овалов в предметы. Обведение полуовалов (с. 25).

4. Подготовка к звуковому анализу. Упражнения в предварительной звуковой ориентировке: вычленение первого звука в словах (арбуз, астра, барабан, бант).

5. Письмо элементов печатной буквы «А». Сверка написанных элементов с образцом.

— Рассмотрите первую рабочую строку. Какие элементы вы видите? (Две наклонные прямые линии, направленные к середине верхней строки и короткая прямая линия посередине). Что показывают стрелочки? (Направление движений руки). Напишите элементы, ориентируясь на образец. После письма сверьте написанные элементы с образцом. Подчеркните самые красивые.

6. Индивидуальные задания для учащихся знающих буквы: печатание букв как сенсорных образцов известных детям звуков (вторая строка).

7. Рассматривание образцов для письма, вычленение элементов буквы «Б» на образце (прямая вертикальная линия слева и прямая горизонтальная линия вверху; полуовал).

Урок 8. В квартире. Веселые превращения (с. 26-27).

Целевые установки уроков:а) обводить предметные рисунки по контуру; проводить параллельные линии, штриховать;б)писать элементы печатных букв (прямые и наклонные линии, овалы и полуовалы); внимательно рассматривать все элементы графического рисунка, находить общее и различное;в) воспроизводить линии по образцу и сверять с ним написанные линии, фигуры; г) развивать фонематический слух, готовить детей к звуковому анализу слов.

1. Устный рассказ по картинкам «В квартире» и «Веселые превращения».

2. Лексическая работа со словами (гостиная, спальня, детская, кухня, ванная, т.е. «ванная комната», но «ванна»)

3. Упражнения в написании элементов букв «В» и «Г». Учитель организует предварительную звуковую ориентировку в словах «ваза, веер, гири», выделяется первый звук в этих словах.

4. Печатание элементов букв «В» и «Г» как сенсорного образца звуков.

Урок 9. «Сравни дома». «В походе» (с.28-30).

Целевая установка урока:а) обводить предметные рисунки по контуру; проводить штриховку; б) писать элементы печатных букв по образцу (прямые и наклонные линии, овалы и полуовалы); в) классифицировать слова по темам (одежда, обувь); различать слова-названия с общим (обобщающим) названием группы предметов и каждого предмета; г) развивать фонематический слух, готовить детей к звуковому анализу слов; д) совершенствовать устную речь, расширять словарный запас слов учащихся.

Ход уроков.

Рассказы по рисункам «Сравни дома», «В магазине одежды» (с. 28-30).

Лексическая работа: различение слов с общим названием группы предметов и названием каждого из них: дом — изба, вигвам, чум, иглу. Составление рядов слов по линии увеличения объема понятия: дом, улица, город, страна.

— Что изображено на рисунке, скажите одним слово (дома). Чем они отличаются? Какое название имеет каждая постройка? Почему эти непохожие постройки (сооружения) мы называем одним словом «дом»? (Все они предназначены для жилья людей).

— Как расположить слова в цепочке слов, чтобы они означали постепенное увеличение размера предмета от меньшего к большему (улица, страна, дом, город)? (Дом — на улице, улица — в городе, город — в стране).

2. Подготовка к звуковому анализу (звук в начале слов «дом, ель»).

3. Письмо элементов печатных букв (Д — две наклонные линии, прямая линия внизу с линиями-черточками справа и слева; Е-прямая линия слева, прямые линии вверху, внизу, в середине). Движение руки в соответствии со стрелками.

4. Развитие речи: устный рассказ «В походе» и коммуникативно-речевая ситуация «На отдыхе». Диалог персонажей. Культура общения.

— Кто отдыхает? Чем заняты зверята? Что они и говорят друг другу? Как общаются?

5. Предварительная звуковая ориентация в слове (жук, жёлудь).

6. Письмо элементов печатных букв «ж» . Усвоение последовательности действий при письме с образца: а) рассмотреть образец, б) выделить элементы, из которых он состоит, воспроизвести образец на строке и сверить его с данным образцом, исправить ошибки, в) написать элементы букв по образцу еще два-три раза и опять сверить их с данным образцом, г) оценить свою работу.

Урок 10. «На отдыхе». «На коньках». «Контуры и силуэты»(с.31-33).

Целевая установка урока:а) обводить предметные рисунки по контуру; проводить штриховку; б) писать элементы печатных букв по образцу (прямые и наклонные линии, овалы и полуовалы); в) классифицировать слова по темам (одежда, обувь); различать слова-названия с общим (обобщающим) названием группы предметов и каждого предмета; г) развивать фонематический слух, готовить детей к звуковому анализу слов; д) совершенствовать устную речь, расширять словарный запас слов учащихся.

Ход уроков.

Рассказы по рисункам «На отдыхе».

Лексическая работа.

- Чем заняты зверята? Какой платок кому принадлежит?

Предварительная звуковая ориентация в слове (зонт, замок).

3. Письмо элементов печатной буквы «з» . Усвоение последовательности действий при письме с образца: а) рассмотреть образец, б) выделить элементы, из которых он состоит, воспроизвести образец на строке и сверить его с данным образцом, исправить ошибки, в) написать элементы букв по образцу еще два-три раза и опять сверить их с данным образцом, г) оценить свою работу.

Рассказы по рисункам «На коньках»,

«Контуры и силуэты». Обведение предметных рисунков (с отрывом руки от ведущей линии и без отрыва от рисунка: елка, дерево, ежик).

6. Развитие фонематического слуха, определение начального звука в словах: игла, игрушки, кит, камыш.

Письмо элементов печатных букв «и», «к». Определение последовательности действий при письме с образца (анализ образца, выделение элементов, самостоятельная запись, сверка с образцом, исправление ошибок, самооценка).

Урок 11. «На волнах». «Морское путешествие».

Целевые установки уроков:а) обводить предметные рисунки по контуру; писать безотрывно петлеобразные линии по пунктирам; б) писать прямые линии по образцу и элементы печатных букв (прямые и наклонные линии, короткие и длинные); в) развивать фонематический слух, готовить детей к звуковому анализу слов; г) классифицировать слова по темам, называть виды транспорта для передвижения по воде, земле и воздуху; д) развивать устную речь, расширять словарный запас слов учащихся.

Урок посвящается упражнениям в предварительной звуковой ориентировке в слове, определению первых звуков в словах «лампа», «муха», написанию элементов букв «л» и «м».

Урок 12. На лугу. Мы рисуем (с.36-37).

Целевые установки урока:а) обводить предметные рисунки по контуру; штриховать по пунктирным линиям; б) писать элементы печатных букв по образцу (прямые линии, овалы и полуовалы); в) развивать фонематический слух, готовить детей к звуковому анализу слов; г) совершенствовать устную речь, расширять словарный запас слов учащихся; д) классифицировать слова по темам (цветы, насекомые); различать слова-названия с общим (обобщающим) названием группы предметов и каждого из предметов;

Ход урока.

1. Рассказы по рисунку «На лугу». Тематическая классификация слов: слова с общим (обобщающим) названием группы предметов и слова-названия отдельных предметов. Насекомые: бабочки, стрекозы, жучки; цветы: незабудки, ромашки, тюльпаны, розы.

— Какие цветы растут на лугу, а какие — в саду?

— Назовите слова, которые обозначают действия насекомых (ползают, прыгают, скачут, летают, порхают и др.)

2. Рисование и обведение овалов и полуовалов.

На каких предметных рисунках вы видите овалы и полуовалы? (с. 36). Обведите их.

Развитие фонематического слуха, подготовка к звуковому анализу.

— С какого звука начинается данное слово? (Ножницы, окна, облако).

4. Письмо элементов печатных букв «н», «о». Предварительный их анализ («н» — две прямые лини слева и справа, прямая линия посередине; «о» — овал).

Урок 13. Под грибом. Сравни и подумай (с. 38-39).

Целевые установки урока:а) обводить предметные рисунки по контуру; штриховать по пунктирным линиям; б) писать элементы печатных букв по образцу (прямые линии, полуовалы); в) развивать фонематический слух, готовить детей к звуковому анализу слов; г) совершенствовать устную речь, расширять словарный запас слов учащихся.

Ход урока.

1. Рассказы по рисунку «Под грибом».

3.Развитие фонематического слуха, подготовка к звуковому анализу.

— С какого звука начинается данное слово? (Паук, перо, рыба).

4. Письмо элементов печатных букв «п», «р» Предварительный их анализ («п» — две прямые линии слева и справа, прямая линия вверху; «р» — прямая линия слева и полуовал).

5. Работа в паре. Логические упражнения: найди закономерность. Обсуждение вариантов расположения узоров на зонтах.

Урок 14. Мы — спортсмены. Кто построил домики? (с. 40-42).

На уроке ставятся те же целевые установки, что и на предыдущих уроках. Структура урока аналогична предыдущим урокам.

Ход урока.

1. Устный рассказ по картинке. Выбор знака (символа) для спортивного магазина.

2. Лексическая работа. Назвать виды спорта, спортивный инвентарь. Игра-соревнование «Кто больше?» (с.40-41).

3. Первоначальная ориентировка в звуковой структуре слова. Слова: санки, слива; труба, телефон; утка, улитка; филин, фонарь.

4. Письмо элементов печатных букв «с», «т», «у», «ф». Элементы букв («с» — полуовал, открытый справа; «т» — прямая, направленная сверху вниз и верхняя прямая, идущая слева направо; «у» — короткая наклонная линия из левого угла к середине и вторая наклонная линия из верхнего правого угла к середине нижней линии; «ф» — прямая линия и два полуовал слева и справа от неё).

5. «Вспомни сказку» (с. 42). Обведение предметных рисунков.

6. Итог

Урок 15. Сравни и подумай. В гости к бабушке (с. 43-45).

На уроке ставятся те же целевые установки, что и на предыдущих уроках. Структура урока аналогична предыдущим урокам.

Ход урока.

Самостоятельная работа «Сравни и подумай». Учащиеся рассматривают рисунок (с. 43), находят закономерности расположения параллельных линий и обводят их.

2. Письмо элементов печатных букв «ф», «х», «ц».

3. Рассказ по картинке «В гостях у бабушки» (с. 45, 44). Логические упражнения.

— Дорисуйте недостающие предметы.

4. Рассматривание рисунка дома. Активизация словаря.

— Назовите части дома: стена, крыша, фундамент, крыльцо и т.д.

5. Обведение предметных рисунков по контуру.

6. Классификация слов: посуда (чайная, столовая).

7. Первоначальная ориентировка в звуковой структуре слова (хлеб, цветок).

Урок 16. Распиши посуду. Наличники. Расшитые полотенца(с. 46-48).

На уроке ставятся те же целевые установки, что и на предыдущих уроках. Структура урока аналогична предыдущим урокам.

Ход урока.

1. Беседа о предметах посуды.

2. Рассматривание рисунков «Распиши посуду», «Наличники», «Расшитые полотенца». Штриховка по пунктирным линиям.

3. Письмо элементов печатных букв.

Урок 17. Прогулка в парк. Знаки в городе (с. 50-53).

Ход урока.

1. Коммуникативно-речевая ситуация «Прогулка в парк»; рисование знаков на указателях.

2. Анализ графического образца, выделение элементов («Э» — полуовал, прямая линия по середине; «Ю» — прямая линия слева, овал, небольшая соединительная линия по середине; «Я» — полуовал, от его нижнего края небольшая наклонная линия, направленная в левый нижний угол, прямая линия справа, направленная сверху вниз).

3. Письмо элементов печатных букв.

Урок 18. Подбери пару. Разгадай секрет (с. 52-53)

1. «Подбери пару». Нахождение основания для классификации предметов (животные, насекомые, ягоды).

Урок 19. «Подумай и сравни». «В спортивном зале». Письмо элементов письменных букв.

(с.54-56).

Целевые установки уроков: а) различать звучание слова и его значение; б) определять последовательность и количество звуков в слове, соотносить их со звуковой схемой; подбирать слова с заданным звуком в начале и середине слова; в) писать элементы письменных букв на рабочей строке; г) составлять предложения по рисункам.

Ход уроков.

1. Сравнение предметов по размеру и форме; раскрашивание.

2. Сравнение слов по звучанию. Звуковой анализ слов: определение последовательности звуков в слове, их количества с помощью схемы (тыква, репка; грибы, куст). Нахождение слов с искомым звуком в начале и середине слова.

3. Классификация слов: одежда (шуба), обувь (сапоги), головной убор (шапка). Звуковой анализ слов по выбору.

4. «Собери машину». Соотношение части и целого.

— Назовите части машины. Проверь себя, все ли слова — названия частей машины ты знаешь.

5. Звуковой анализ. Определение количества звуков в слове «Зайка», их последовательности; соотнесение слова со звуковой схемой.

6. Упражнения в написании элементов письменных букв, рабочая строка, наклонные линии. Проводить контроль и оценку написанных строк.

Урок 21. Проверь себя (с.60-63).

Ход уроков.

«Проверь себя». Учащиеся называют слова, относящиеся к рисункам (с.60), проговаривают их в громко-речевой форме и соотносят со звуковыми схемами.

Упражнения в написании элементов письменных букв (с. 58-61).

5. В заключение уроков учащиеся просматривают рисунки, относящиеся к истории создания письменности, и делятся своими впечатлениями.

Учитель высказывает свое мнение о подготовке детей к изучению алфавита. Поощряется желание учащихся похвалить себя за достигнутые успехи, за то, что научились писать элементы печатных и письменных букв и размещать их на рабочей строке, понимать значение слов, которые мы употребляем в речи, слушать, как звучит слово, выделять в нем последовательность звуков. Все это залог того, что все дети успешно овладеют письменной речью.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/430720-konspekty-urokov-1-klass