Развитие эмоциональной устойчивости и формирование социальных навыков дошкольников

«Развитие эмоциональной устойчивости и формирование социальных навыков дошкольников»

Дошкольный возраст – время активной социализации ребенка, вхождения в культуру, развития общения со взрослыми и сверстниками, пробуждения эмоциональных и нравственных чувств. Детский сад призван обеспечить ребенку гармоничное взаимодействие с миром, правильное направление его эмоционального развития, пробуждать добрые чувства, стремление к сотрудничеству и положительному самоутверждению. Ввести ребенка в сложный мир человеческих взаимоотношений – одна из важных задач воспитания личности ребенка дошкольного возраста. Детей надо приучать жить среди людей, формируя у них определенные психологические качества (внимание, волю, эмоции) и навыки общения.

В дошкольном возрасте важное значение имеют эмоционально- нравственные чувства и навыки общения для развития детских взаимоотношений. Первоначальное представление о взаимоотношениях людей ребенок получает наблюдая за взаимоотношениями окружающих его взрослых. Их поведение, а также их отношение к нему самому, к его поступкам становятся для ребенка как бы программой поведения. Добрые, ласковые интонации в речи взрослых, обращенной к ребенку, вызывают у него спокойное, уравновешенное настроение; нахмуренное лицо, сердитый голос, настораживают, вызывают у ребенка беспокойство. Важно, чтобы ребенок испытывал больше положительных эмоций. Взрослые легко определяют эмоциональное состояние ребенка, по его интонации, двигательным реакциям, репликам.

Эмоциональная память ребенка, интенсивно развивающаяся в дошкольный период, фиксирует как положительный, так и отрицательный опыт общения. Эмоции, испытываемые при взаимодействии с окружающими – детьми, родителями, незнакомыми людьми, могут позднее регенерироваться памятью в аналогичной жизненной ситуации: произойдет восстановление прошлого эмоционального состояния ребенка, которое и определит тот или иной тип поведения и даже может повлиять на его здоровье. Образы эмоциональной памяти детей, выступающие в виде своеобразных знаков – слов, мимики, жестов, стиля поведения и т.п. – как положительных, так и отрицательных, сопровождают человека всю жизнь. И если в детстве у ребенка сложился отрицательный эмоционально-социальный опыт, то, став взрослым человеком, он будет чувствовать себя дискомфортно в окружающем мире, с трудом в нем адаптируется. Снятие такого негативного состояния возможно лишь через различные формы. Мир детей складывается из соприкосновения с миром игр, сказок, поэзии, музыки, рисунка, при этом они чувствуют себя комфортно и радостно.

Становление эмоциональной среды дошкольника самым тесным образом связано с его нравственным воспитанием и имеет свою динамику. Так малыш, основываясь на примерах из опыта, складывает понимание того, что хорошо, а что плохо, формирует свое отношение к жадности, дружбе и т. п. Такое отношение к основополагающим понятиям нашей жизни продолжает формироваться и в дальнейшем по мере взросления. Главным помощником ребенка на этом пути является взрослый, который конкретными примерами своего поведения и закладывает в ребенка основные нравственные нормы поведения. Эффективное нравственное воспитание невозможно без общения с малышом на темы нравственной стороны поступков других людей, персонажей художественных произведений, выражения своего одобрения его нравственных поступков наиболее понятным для малыша образом, восприятие идёт на фоне эмоциональной сферы, что способствует благоприятному усвоению. Дети в общении формируют способность выражать свои чувства, оценивать их, развивают способность к сопереживанию и сочувствию, очень важную в нравственном воспитании малыша. Неумение выразить свои эмоции, понять чувства окружающих может привести к формированию «коммуникативной глухоты», которая может стать причиной конфликтов ребенка с другими детьми и негативно отразиться в процессе формирования его личности. Поэтому еще одно очень важное направление в развитии эмоционально – нравственной сферы и навыков общения у детей дошкольного возраста — способствовать эмпатии (сочувствию).

Эмоционально- нравственные качества проявляются и в отношении ребенка к самому себе: чувство собственного достоинства, превосходства или, наоборот, чувство неполноценности, уверенность или отчаяние и в отношении ко взрослым это симпатия, сочувствие, безразличие, чувство дружбы, любви, товарищества. Для формирования чувств ребенка, его нормального развития большое значение имеет воспитание у него эмоционально- положительного отношения к окружающим. Положительное, эмоциональное состояние это основа доброжелательного отношения к людям, готовности к общению.

Задача воспитания у детей эмоционально- нравственных чувств решается успешно, если гуманнее сами взрослые, добрее и справедливее они относятся к детям. Одним из важнейших условий развития эмоционально- нравственных чувств ребенка является создание взрослыми жизнерадостной обстановки вокруг него. Прежде всего обращая внимание детей на те стороны действительности, которые укрепили бы в них веру в торжество добра и справедливости. Иногда вина ребенка столь незначительна, может быть случайна, а угрозы взрослых столь серьезны, что ребенок перестает ориентироваться в своих поступках, неправильно оценивает что хорошо, а что плохо.

Педагоги иногда не подозревают о той широкой гамме чувств и отношений, которую переживают их дети, и естественно, не придают значения детским дружбам, ссорам, обидам. Между тем опыт первых отношений со сверстниками является тем фундаментом, на котором строится дальнейшее развитие личности ребенка. Этот первый опыт во многом определяет характер отношения человека к себе, к другим, к миру в целом. Далеко не всегда этот опыт складывается удачно. У многих детей уже в дошкольном возрасте формируется и закрепляется негативное отношение к другим, к себе которое может иметь весьма печальные отдаленные последствия. Вовремя определить проблемные формы межличностных отношений и помочь ребенку преодолеть их – важная задача педагогов дошкольных образовательных учреждений. Для этого необходимо знать возрастные особенности общения детей, нормальный ход развития общения со сверстниками, а также психологические причины различных проблем в отношениях с другими детьми.

Гармоничные отношения ребенка с миром есть залог его физического, психического и социального здоровья, которое является необходимым условием для жизни ребенка и позволяет ему выполнять социокультурные функции.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/430822-razvitie-jemocionalnoj-ustojchivosti-i-formir