Статья по теме: «Формирование представлений об окружающем мире у детей младшего дошкольного возраста посредством применения информационно-коммуникационных технологий»

«Формирование представлений об окружающем мире у детей младшего дошкольного возраста посредством применения информационно-коммуникационных технологий»

Если мы будем учить сегодня так, как мы учили вчера, мы украдем у наших детей завтра.

Джон Дьюи, американский философ, педагог

Мир, который окружает нас, огромен и крайне разнообразен. Он включает в себя предметное окружение, явления общественной жизни и мир природы. Одной из основных задач воспитания подрастающего поколения является ознакомление детей с окружающим миром.

Младшие дошкольники находятся у истоков познания окружающего нас мира, именно в это время формируются первичные представления об окружающей действительности. Особо важно, что в этом возрасте дети овладевают речью, способами умственной деятельности, у них проявляется познавательный интерес, отношение к окружающим, формируется умение устанавливать простейшие взаимосвязи и закономерности в явлениях окружающей жизни, а также, самостоятельно применять полученные знания в доступной практической деятельности.

Современная жизнь – время перемен, вызванных появлением и развитием информационного общества, основной ценностью которого является информация и умение работать с ней. Огромную роль в процессах воспитания и образования в дошкольном образовательном учреждении сейчас может сыграть использование современных информационно-коммуникационных технологий в своей деятельности. В наше время применение ИКТ становится новым способом передачи знаний, который способствует новому содержанию обучения, развития и воспитания ребенка. В сравнении с традиционными формами обучения и воспитания, ИКТ имеют ряд преимуществ – они сочетают в себе красочное изображение, динамику, текст, звук, видео, что значительно улучшает восприятие информации. Всё вышеперечисленное позволяет значительно разнообразить процесс воспитания и образования подрастающего поколения. Несомненно, важно, чтобы те знания, которые получают дети не были абстрактными, необходимо чтобы воспитанники понимали и осознавали себя частью окружающего, а также научились самостоятельного ориентировать и действовать в окружающем их мире.

Информационно-коммуникационные технологии в образовании – это комплекс учебно-методических материалов, технических средств, вычислительной техники в учебном процессе, формах и методах их применения для совершенствования деятельности специалистов учреждений образования, а также для образования (развития, диагностики, коррекции) детей. Под ИКТ подразумевается использование компьютера, Интернета, телевизора, видео, DVD,CD, мультимедиа, аудиовизуального оборудования, т.е. всего того, что может представлять широкие возможности для познавательного развития. [1]

В настоящее время одним из наиболее перспективным направлением информационно-коммуникационных технологий являются мультимедиа-технологии. Мультимедиа от английского “multimedia”:multi – много, media – среда. С.Л. Новоселова рассматривает понятие «мультимедиа» как возможность с помощью компьютера предоставлять информацию пользователю через все возможные виды данных такие как аудио, видео, мультипликация, изображение и другие в дополнение к традиционным способам предоставления информации, таким как текст. [2]

По сравнению с традиционными формами обучения дошкольников ИКТ обладает рядом преимуществ [3]:

Предъявление информации на экране компьютера в игровой форме вызывает у детей огромный интерес;

Несет в себе образный тип информации, понятный дошкольникам;

Движения, звук, мультипликация надолго привлекает внимание ребенка;

Проблемные задачи, поощрение ребенка при их правильном решении самим компьютером являются стимулом познавательной активности детей;

Предоставляет возможность индивидуализации обучения;

Ребенок сам регулирует темп и количество решаемых игровых обучающих задач;

В процессе своей деятельности за компьютером дошкольник приобретает уверенность в себе, в том, что он многое может;

Позволяет моделировать такие жизненные ситуации, которые нельзя увидеть в повседневной жизни (полет ракеты, половодье, неожиданные и необычные эффекты);

Компьютер очень «терпелив», никогда не ругает ребенка за ошибки, а ждет, пока он сам исправит их.

Основные методы и приемы использования ИКТ в работе с детьми [4]:

Объяснительно-иллюстративный метод (предусматривает применение экранных средств: видеофрагменты, компьютерные приложения. Данный метод повышает познавательную активность детей за счет наглядности и мультимедийных средств);

Метод информационного ресурса. Цель данного метода – формирование, закрепление представлений и расширение теоретических знаний детей.

Исследовательско-поисковый метод. Метод ориентирован на активное применение анимированных интерактивных игр исследовательско-поискового характера.

Метод контроля, коррекции знаний и представлений у детей. Данный метод дает возможность скорректировать работу педагога.

В практической деятельности реализация каждого метода состоит в совокупности из отдельных методических приемов – словесных, наглядных, игровых и практических.

Словесные и наглядные методические приемы предполагают использование компьютера или ноутбука, экранных средств демонстрации (мультимедиа-проекторы, интерактивные электронные доски, слайд-проекторы и т.д.), Интернет-ресурсов, содержащих доступный, интересный иллюстративный материал. К практическим методическим приемам относится выполнение заданий на основе словесного или визуального представления информации.

Все вышеперечисленные методические приемы используются в совокупности, в разнообразных комбинациях друг с другом в процессе обучения дошкольников.

Основные способы применения ИКТ[5]:

Подбор иллюстративного материала к занятиям, информационного материала для оформления стендов, родительских уголков, группы;

Подбор дополнительного познавательного материала к занятиям (энциклопедия);

Оформление групповой документации, отчетов;

Создание презентаций в программе PowerPoint для повышения эффективности образовательных занятий с детьми, для проведения родительских собраний;

Использование цифровой фотоаппаратуры и программ редактирования фотографий;

Использование видеокамеры и соответствующих программ (для просмотра, хранения и предоставления для общего доступа видеоматериалов, создания фильмов);

Использование Интернета в педагогической деятельности, с целью информационного и научного-методического сопровождения образовательного процесса в ДОУ;

Обмен опытом, знакомство с наработками других педагогов;

Оформление буклетов, электронного портфолио воспитателя, материалов по различным направлениям деятельности;

Создание медиатек, представляющих интерес, как для педагогов, так и для родителей;

Создание электронной почты, ведение сайта ДОУ;

Использование компьютера в делопроизводстве ДОУ, создании различных баз данных;

Сетевые технологии общения. Для ведения самостоятельных обсуждений педагогических тем с коллегами и консультаций со специалистами;

Дистанционное обучение – для повышения квалификации.

Таким образом, я считаю, что использование ИКТ в различных видах образовательной деятельности в условиях реализации ФГОС ДО целесообразно и даже необходимо, но следует помнить, что живое общение ребенка с педагогом они не могут заменить и не должны.

Используемая литература:

Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании. М., 2003

Гладышева Н.Н., Храмова И.Н. Рабочая программа воспитателя. Ежедневное планирование образовательной деятельности в детьми 3-7 лет в разновозрастной группе/Гладышева Н.Н., Храмова И.Н.//Рабочие программы ДОУ. – 2014. – Март-май. – с.102-108

Электронный ресурс URL:http://festival.1september.ru/articles/520166/

Электронный ресурс URL:http://nsportal.ru/detskii-sad/informatika/library/1-znachenie-ispolzovaniya-ikt-v-protsesse-razvitiya-doshkolnikov

Электронный ресурс URL:http://festival.1september.ru/articles/639493

Статью подготовила:Белякова Юлия Александровна, воспитатель первой квалификационной категории МКДОУ-детского сада № 6 г. Татарска

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/431713-statja-po-teme-formirovanie-predstavlenij-ob-