Рабочая программа по курсу «Юный грамотей».

Рабочая программа по курсу «Юный грамотей».

Содержание:

Планируемые результаты освоения учебного предмета……………….

Содержание учебного предмета………………………………..………..

Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы…………………………………………………

Рабочая программа учебного курса «Юный грамотей» основного начального образования составлена на основе:

Федерального закона "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ 

Приказа Министерства образования и науки РФПриказ Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. N 373 "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования"

( с изменениями и дополнениями от:26 ноября 2010 г., 22 сентября 2011 г., 18 декабря 2012 г., 29 декабря 2014 г., 18 мая, 31 декабря 2015 г)

Авторской программы «Риторика 1-4 класс»Т.А. Ладыженской (М., Баласс, 2012)

1. Планируемы результаты освоения учебного курса «Юный грамотей»

Изучение курса «Юный грамотей» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

научить грамотной речи;

развивать коммуникативные умения;

научить младших школьников эффективно общаться в разных ситуациях;

решать различные коммуникативные задачи, которые ставит перед учениками сама жизнь

Личностные результаты

объяснять значение эффективного общения, взаимопонимания в жизни человека, общества;

осознавать важность соблюдения правил речевого этикета как выражения доброго, уважительного отношения в семье и к посторонним людям;

отличать истинную вежливость от показной;

адаптироваться применительно к ситуации общения, строить своё высказывание в зависимости от условий взаимодействия;

учитывать интересы коммуникантов при общении, проявлять эмоциональную отзывчивость и доброжелательность в спорных ситуациях;

осознавать ответственность за своё речевое поведение дома, в школе и других общественных местах;

анализировать свои речевые привычки, избавляться от плохих привычек;

поддерживать нуждающихся в помощи не только словом, но и делом.

Метапредметные результаты

формулировать задачу урока после предварительного обсуждения;

оценивать выполнение своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев;

анализировать и оценивать свои и чужие успехи и неуспехи в общении;

осознанно строить речевое высказывание (в устной и письменной форме) в соответствии с задачами коммуникации, соблюдая нормы этики и этикета;

анализировать рассуждение, в структуре которого представлены несколько аргументов, оценивать их значимость, достоверность фактов;

классифицировать различные типы аргументов: научные и ненаучные (житейские), обобщённые и конкретные;

реализовывать рассуждение (устное и письменное), которое включает в себя тезис, убедительные аргументы (иногда также вступление и заключение), соблюдая нормы информационной избирательности;

признавать возможность существования разных точек зрения и права каждого иметь свою;

различать описания разных стилей – делового и художественного;

продуцировать описания разных стилей в зависимости от коммуникативной задачи;

анализировать словарные статьи;

реализовывать словарные статьи к новым словам;

осуществлять информационную переработку научно-учебного текста: составлять опорный конспект прочитанного или услышанного;

воспроизводить по опорному конспекту прочитанное или услышанное;

анализировать газетные информационные жанры, выделять логическую и эмоциональную составляющие;

слушать собеседника, кратко излагать сказанное им в процессе обсуждения темы, проблемы;

редактировать текст с недочётами.

Предметные результаты

различать общение для контакта и для получения информации;

учитывать особенности коммуникативной ситуации при реализации высказывания;

уместно использовать изученные несловесные средства при общении;

определять виды речевой деятельности, осознавать их взаимосвязь;

называть основные признаки текста, приводить их примеры;

называть изученные разновидности текстов – жанры, реализуемые людьми для решения коммуникативных задач;

продуцировать этикетные жанры вежливая оценка, утешение;

вести этикетный диалог, используя сведения об этикетных жанрах, изученных в начальной школе;

анализировать типичную структуру рассказа;

рассказывать (устно и письменно) о памятных событиях жизни;

знать особенности газетных жанров: хроники, информационной заметки;

продуцировать простые информационные жанры (типа что–где–когда и как произошло) в соответствии с задачами коммуникации;

объяснять значение фотографии в газетном тексте;

реализовывать подписи под фотографиями семьи, класса с учётом коммуникативной ситуации.

Общение

Выпускник научится:

анализировать и оценивать общение;

корректировать речевое поведение в различных ситуациях;

уместность использования несловесных (невербальных) средств общения- жестов, мимики, телодвижений, интонации в устных высказываниях;

Выпускник получит возможность научиться:

уметь общаться при решении риторических задач:

ориентироваться в ситуации общения, вступая в контакт и поддерживая его;

использовать уместные словесные и несловесные средства общения;

Текст. Речевые жанры.

Выпускник научится:

использовать правильность речи, её соответствие нормам литературного языка эффективно и в соответствии речевой ситуации;

особенности типов текстов и речевых жанров.

Выпускник получит возможность научиться:

создавать тексты, используя речевые жанры в пределах литературных норм языка.

2. Содержание учебного курса «Юный грамотей»

Являясь предметом гуманитарного цикла, курс даёт возможность младшему школьнику познакомиться с закономерностями мира общения, особенностями коммуникации в современном мире; осознать важность владения речью для достижения успехов в личной и общественной жизни.

В структуре курса можно выделить два смысловых блока:

«Общение» даёт представление о сущности того взаимодействия между людьми, которое называется общением; речевой (коммуникативной) ситуации; компонентах коммуникативной ситуации: кто, кому, зачем, что, как, где, когда говорит (пишет).Сведения этого блока развивают умения школьников ориентироваться в ситуации общения, определять речевую задачу, оценивать степень её успешной реализации в общении.

«Текст. Речевые жанры» – даёт сведения отексте как продукте речевой (коммуникативной) деятельности, его признаках и особенностях;типологии текстов (повествовании, описании, рассуждении); речевых жанрах как разновидностях текста, то есть текстах определённой коммуникативной направленности. В детской риторике изучаются не жанры художественной литературы, а те жанры, которые существуют в реальной речевой практике: жанр просьбы, пересказа, вежливой оценки, сравнительного высказывания, объявления и т.д.Изучение моделей речевых жанров, а затем реализация этих жанров (в соответствии с условиями речевой ситуации) даёт возможность обучить тем видам высказываний, которые актуальны для младших школьников. Обучение риторике, безусловно, должно опираться на опыт учеников, приводить их к осмыслению своего и чужого опыта общения, успешному решению практических задач, которые ставит перед школьниками жизнь.

3.Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на изучение каждой темы

Календарно - тематическое планирование курса «Юный грамотей»

1 класс

(33 ч)

2 класс

(34 ч)

3 класс

(34 ч)

4 класс

(34 ч)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/431919-rabochaja-programma-po-kursu-junyj-gramotej