- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Нормативно-правовое обеспечение работы социального педагога образовательного учреждения»
- «Организационные аспекты работы педагога-психолога ДОУ»
- «Ранний детский аутизм»
- «Специальная психология»
- «Психолого-педагогическое сопровождение процесса адаптации детей-мигрантов в образовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по английскому языку 2 класса
для начального общего образования
Класс: 2
Программа разработана на основе примерной программы начального общего образования по иностранному языку и авторской программы для общеобразовательных учреждений авторов Кузовлева В.П., Лапа Н.М., Перегудовой Э.Ш. и др.(«Английский язык» для 2-4 классов),М.-Просвещение, 2011
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе следующих нормативно-правовых документов:
• Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273 – ФЗ;
• Приказ Минобразования России от 6.10.2009г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
• Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 г. № 189 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно –эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;
• Устав МБОУ «ООШ №11»
• Учебный план МБОУ «ООШ №11»
Данная программа разработана для 2–х классов основной общеобразовательной школы на основе примерной программы для начального общего образования по английскому языку и ориентирована на использование авторской линии учебников «Английский язык» для 2-4 классов» Кузовлева В.П., Перегудовой Э.Ш. и др.
482
2
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету «Английский язык»
для начального общего образования
Класс: 2
Программа разработана на основе примерной программы начального общего образования по иностранному языку и авторской программы для общеобразовательных учреждений авторов Кузовлева В.П., Лапа Н.М., Перегудовой Э.Ш. и др.(«Английский язык» для 2-4 классов),М.-Просвещение, 2011
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе следующих нормативно-правовых документов:
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273 – ФЗ;
Приказ Минобразования России от 6.10.2009г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 г. № 189 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно –эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;
Устав МБОУ «ООШ №11»
Учебный план МБОУ «ООШ №11»
Данная программа разработана для 2–х классов основной общеобразовательной школы на основе примерной программы для начального общего образования по английскому языку и ориентирована на использование авторской линии учебников «Английский язык» для 2-4 классов» Кузовлева В.П., Перегудовой Э.Ш. и др.
В программе дается краткая характеристика предмета, определяются цели и задачи обучения английскому языку в начальной школе, ценностные ориентиры обучения, содержание обучения, планируемые результаты освоения образовательной программы, требования к условиям реализации программы.
Данная рабочая программа предусматривает резерв свободного учебного времени в объеме 10% для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий, реализации регионального компонент.
Программа рассчитана на 68 часов учебного времени из расчета по 2 часа в неделю, в т.ч. количество часов для проведения контрольных работ.
Цели и задачи курса
Основные цели и задачи обучения английскому языку (АЯ) в начальной школе направлены на формирование у учащихся:
- первоначального представления о роли и значимости АЯ в жизни современного человека и поликультурного мира, приобретение начального опыта использования АЯ как средства межкультурного общения;
- гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну и осознание своей этнической и национальной принадлежности через изучение языков и культур;
- основ активной жизненной позиции.
- элементарной коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности общаться с носителями языка на уровне своих речевых возможностей и потребностей;
- основ коммуникативной культуры. Учащиеся научатся ставить и решать коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения;
- уважительного отношения к чужой (иной) культуре через знакомство с детским пластом культуры страны (стран) изучаемого языка;
- более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;
- способности представлять в элементарной форме на АЯ родную культуру в письменной и устной формах общения;
- положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету «иностранный язык», а также развитие необходимых УУД и специальных учебных умений (СУУ).
Ведущие формы, методы обучения, педагогические технологии
Применение разнообразных педагогических технологий:
• информационно - коммуникационные технологии;
• проектная технология (выполнение учениками творческих проектов);
• игровые методы;
• нестандартные формы уроков;
• здоровьесберегающие технологии (динамические паузы, чередование различных видов деятельности учащихся на уроке с целью снятия напряжения и усталости).
• дифференцированное обучение;
• групповые формы и методы.
Формы и средства контроля
Ведущими составляющими контроля выступают речевые умения в области говорения, аудирования, чтения и письма.
Оценка индивидуальных достижений обучающихся в 2 классе реализуется в рамках текущего, периодического (почетвертного) и итогового контроля.
Текущий контроль проводится учителем с целью увидеть процесс становления умений и навыков в ходе их формирования. Формами текущего контроля могут быть обычные упражнения, характерные для формирования умений и навыков пользования языковым материалом, включая лексико-грамматические тесты, и речевые упражнения.
Периодический контроль проводится на уровне речевых умений (говорение, чтение, восприятие на слух, письмо) и осуществляется не менее 1 раза в четверть. Формами периодического контроля являются тесты и контрольные работы, тематические сообщения, проекты, соответствующие этапу обучения.
Итоговый контроль проводится в конце учебного года на уровне сложных речевых умений (слушание и письмо, чтение и говорение, аудирование и говорение и т.п.) и общей коммуникативной компетенции.
Основные содержательные линии
Первой содержательной линией являются коммуникативные умения, второй – языковые знания и навыки оперирования ими, третьей – социокультурные знания и умения. Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи. Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений.
Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью младших школьников. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».
Планируемые результаты:
Личностными результатами изучения английского языка в начальной школе являются: общее представление как о многоязычном и поликультурном сообществе; осознанием себя гражданином своей страны, осознание языка, в том числе английского, как основного средства общения между людьми; знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).
Метапредметные результаты:
Развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
Расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению английского языка;
Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодисками и т.д.).
Предметными результатами изучения английского языка являются: овладение начальными представлениями о нормах английского языка (фонетических, лексических, грамматических); умение находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово. В результате прохождения программного материала выпускник научится:
Говорение. Участие в диалоге в ситуациях повседневного общения: диалог этикетного характера - уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться; диалог-расспрос- уметь задавать вопросы: кто? что?. Объем диалогического высказывания – 1-2 реплики с каждой стороны.
Соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка. Составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своем друге, своей семье; описание предмета, картинки; описание персонажей прочитанной сказки с опорой на картинку. Объем монологического высказывания – 3-4 фразы.
Слушание (аудирование). Восприятие и понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения на уроке; содержания несложных сказок, рассказов (с опорой на иллюстрацию, языковую догадку).
Чтение. Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале; соблюдение правильного ударения в словах, фразах, интонации в целом. Чтение про себя и понимание текстов, содержащих только изученный материал. Использование двуязычного словаря учебника. Объем текстов – примерно 50 слов (без учета артиклей).
Письмо и письменная речь. Списывание текста; вписывание в текст и выписывание из него слов.
Языковые знания и навыки (практическое усвоение)
Графика и орфография. Все буквы английского алфавита, основные буквосочетания; звукобуквенные соответствия, знаки транскрипции. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.
Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения : долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Ударение в слове, фразе, отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах), членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительных (общий и специальный вопрос) предложений.
Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объеме 2001 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран.
Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопрос, вопросительные слова: what, who. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Предложения с простым глагольным сказуемым (She speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to play.He can skate well) сказуемым. Предложения с оборотом there is/ there are. Правильные и неправильные глаголы в Present Simple.
Существительные в единственном и множественном числе Прилагательные. Местоимения. Количественные числительные до 10.
Предметное содержание речи
Мои друзья, что умеют делать. Совместные игры, любимые занятия. Игрушки, песни. Любимые игры и занятия. Зимние и летние виды спорта, занятия различными видами спорта .Знакомство со сверстниками и взрослыми. Домашние питомцы. Любимые животные. Что умеют делать животные. Виды транспорта. Названия континентов, стран и городов. Описание местности. Достопримечательности: скульптуры сказочных героев.
Национальный праздник (День благодарения). Рождество и Новый год: герои рождественского и новогоднего праздника, их черты характера и любимые занятия, новогодние костюмы. Сказочные животные, герои детских стихов и сказок, герои этнических легенд, компьютерные персонажи, их черты характера, что умеют делать, их любимые занятия.
Разделы материала по содержательным линиям
Темы | Требования к уровню подготовки учащихся | |
знать | Уметь | |
Введение. Раздел 1. Мы идём на парад! (32 ч.) | лексику на тему «Игры», «Виды спорта» «Животные», «Праздники», буквы английского алфавита, вспомогательные глаголы, построение утвердительных предложений. | Знакомиться с одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений,рассказывать что им нравится, какие они по характеру, что они любят делать. |
Раздел 2. Поедем в путешествие!(36ч.) | лексику на тему «Семья», «Дни недели», «Виды транспорта», «Цвета» ,построение утвердительных, отрицательных и вопросительных предложений. | рассказывать о своей семье, говорить что они умеют делать, используя глагол «уметь», рассказывать что где находится, используя оборот thereis/are, задавать общие вопросы и кратко на них отвечать. |
Используемый УМК
-Учебник «Английский язык 2 класс» Кузовлев В.П., Перегудова Э.Ш., Пастухова С.А., Стрельникова О.В. для 2 класса. М.: Просвещение; 2017г.
-Книга для учителя к учебнику Кузовлев В.П., Перегудова Э.Ш., Пастухова С.А., Стрельникова О.В. для 2 класса. М.: Просвещение; 2017г.
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения английского языка во 2 классе ученик должен:
знать/понимать
алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;
основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;
особенности интонации основных типов предложений;
название страны/стран изучаемого языка, их столиц;
имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны/стран изучаемого языка;
наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме);
уметь
понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность;
участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);
расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? что? где? когда?) и отвечать на вопросы собеседника;
кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, о школе) по образцу;
читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов (не более 0,5 с.), доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;
списывать текст на английском языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;
писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом) с опорой на образец;
использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах; развития дружелюбного отношения к представителям других стран;
преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;
ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке;
более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Социокультурные знания: знать значение английского языка в современном мире, наиболее употребительную лексику, реалии англоязычных стран, их культурное наследие;
Социокультурные умения: представлять родную культуру на английском языке (на доступном уровне), находить сходство и различие в традициях своей страны и англоязычных стран.
Компенсаторные умения: выходить из положения при дефиците языковых средств, то есть, использовать при говорении переспрос, мимику, жесты; при чтении и аудировании – языковую догадку.
Учебно-познавательные умения: осуществлять информационную обработку англоязычных текстов (на доступном уровне), пользоваться словарем.
Календарно-тематическое планирование УМК “English-2” (серия УМК 2-11)
Авторы: В.П. Кузовлев, Э.Ш. Перегудова, С.А. Пастухова, О.В. Стрельникова
(рассчитан на 2 часа в неделю, спланировано 68 уроков)
I четверть (спланировано 16 уроков, 2 урока резервных)
№ | Дата | личностные УУД | Виды учебной деятел-ти | Виды контроля | Д/З | Предметные результаты | Личностные и метапредметные результаты | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
план | факт | Тема урока | познавательные УУД | коммуникативные УУД | регулятивные УУД | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | Hi. Helen! Hello.Mike! Привет, Хелен!Привет, Майк! | Чтение по транскрипции,, говорение (монолог.высказывание), письмо(прописывание букв), аудирование речи учителя | Текущий, фронталь-ный | упр.5 | Уметь произносить звуки [l],[h],[k], [m], [n], [ai], [i], [e], аудировать, писать буквы Nn, Mm,Ll,Ii и читать по транскрипции. | Формирование потребности в дружбе с одноклассниками и ребятами других стран | Умение работать с новым учебником | Формирование желания общаться и умения знакомиться с другими ребятами | Целеполагание как постановка учебной задачи | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2 | I like Minnie ЯлюблюМинни. | Чтение по транскрипции,, говорение (монолог.высказывание), письмо (прописывание букв), аудирование | Текущий, фронталь-ный | упр.4 | Уметь произносить звуки[l], [h],[k], [m], [n], [ai], [i], [e], аудировать, писать буквы Nn, Mm,Ll, Hh и читать по транскрипции. | Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками | Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу | Формирование желания общаться и умения знакомиться с другими ребятами | Моделирование ситуации поведения в классе | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3 | I’m nice!Я хороший! | Чтение по транскрипции,, письмо (вписывание слов в текст), аудирование с опорой на текст | Текущий, фронталь-ный | упр.7 | Уметь произносить звуки [t], [p], [s], [j], [υ],[aυ], аудировать, писать буквы Ss, Uu, Xx, Qq и читать по транскрипции. Знать понятие артикля. | Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками | Выразительное правильное чтение слов. Извлечение необходимой информации из прослушанного. | Формирование желания общаться и умения представляться самому при знакомстве | Умение корректировать, т.е. вносить изменения в способ действия, в случае расхождения с правилом. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
4 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
5 | Henny Penny, you are cute! Хенни Пенни, ты привлекательная! | Чтение по транскрипции,, письмо (вписывание слов в текст), аудирование с опорой на текст | Текущий, фронталь-ный | упр.4 | Уметь произносить изученные звуки, аудировать, и читать по транскрипции. | Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе | Извлечение необходимой информации из прослушанного. | Формирование умения слушать и вступать в диалог | Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
6 | Angelina is a talented ballerina! Ангелина - талантливая балерина. | Чтение по транскрипции,, говорение (монолог.высказывание), письмо(прописывание букв), аудирование с опорой на картинку | Текущий, фронталь-ный | упр.8 упр.9 | Уметь произносить звуки [b], [r], [z], [d], [d], [ŋ], [e], аудировать, писать буквы Bb, Cc, Dd,Ee, Gg, Pp, Tt и читать по транскрипции. Уметь употреблять глагол to be. | Умение соотносить поступки с нормами поведение | Подведение под понятие-распознавание объектов, выделение их признаков | Понимание возможности разных позиций и точек зрения на один предмет | Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что неизвестно. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
7 | Чтение по транскрипции,, говорение (монолог.высказывание), письмо(прописывание букв), аудирование с опорой на картинку | Текущий, фронталь-ный | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности | Извлечение необходимой информации из прослушанного | Овладение формами высказываний (по образцам) | Умение взаимодействовать со взрослыми и сверстникамиПреодоление импульсивности и непроизвольности | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
8 | Angelina likes dancing. Ангелиналюбиттанцевать. | Чтение по транскрипции,, говорение (монолог.высказывание), письмо(прописывание букв),аудирование с опорой на текст | Текущий, фронталь-ный | упр.5 | Уметь произносить звуки, аудировать, писать буквы Dd, Jj, Gg, Rr, Ss, Zz, читать по транскрипции. Уметь употреблять глагол like в 3-м лице ед. ч. | Умение соотносить поступки с нормами поведения | Осознанное построение речевого высказывания в устной форме. | Умение выражать мысль с достаточной полнотой и точность в соответствии с поставленной задачей | Умение корректировать способ действия в случае расхождения с правилом | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
9 | Playtime. Время поиграть. | Чтение букв и слов, говорение (произношение букв), письмо(списывание букв), аудирование с опорой на картинку | Текущий, фронталь-ный | повторить буквы | Владеть произносительными, лексическими, грамматическими навыками. | Умение выделить нравственный аспект поведения | Умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию | Освоение приемов логического запоминания информации | Освоение критериев оценки выполненных заданий | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
10 | Ord likes painting. Ордлюбитрисовать. | Чтение по транскрипции,, говорение (монолог.высказывание), письмо(подстановка слов), аудирование речи учителя | Текущий, фронталь-ный | упр.6 | Уметь произносить звуки [g], [v], [əυ], [ɒ], аудировать, и читать по транскрипции. Знать цвета. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности | Постановка и решение проблемы, анализ ситуации | Освоение приемов логического запоминания информации | Умение корректировать способ действия в случае расхождения с правилом | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
11 | Cassie is not a monster. Кесси не монстр. | Чтение по транскрипции,, говорение (монолог.высказывание), письмо(прописывание букв), аудирование с опорой на текст | Текущий, фронталь-ный | у.5 | Уметь произносить изученные звуки, аудировать, и читать по транскрипции. Употреблять глагол to be в 3-м л. ед.ч. в отрицательной форме. | Выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками | Выработка уважительного отношения к партнеру, внимание к личности другого | Овладение приемами выражения несогласия | Умение адекватно понимать оценку учителя | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
12 | I like mother Goose Rhymes. Мне нравятся стихи Матушки Гусыни. | Чтение по транскрипции,, говорение (монолог.высказывание), письмо(подстановка слов), аудирование речи учителя | Текущий, фронталь-ный | упр.7 | Уметь произносить звуки f], [w], [θ], [ð], аудировать, и читать по транскрипции. Знать лексику по теме. | Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе | Выработка уважительного отношения к партнеру, внимание к личности другого | Освоение приемов логического запоминания информации | Освоение критериев оценки выполненных заданий | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
13 | We are friends. Мыдрузья | Чтение по транскрипции,, говорение (монолог.высказывание), письмо(подстановка слов), аудирование речи учителя | Текущий, фронталь-ный | у5 | Владеть произносительными, лексическими, грамматическими навыками. Употреблять to be в 1 и3 л. ед.ч. в отрицательной форме, множ.число сущ. | Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе | Умение рассматривать и сравнивать | Освоение приемов логического запоминания информации | Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что неизвестно | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
14 | Charlie is nice! Чарлихороший. | Чтение по транскрипции,, говорение (звуки), письмо(прописывание букв),аудирование с опорой на текст | Текущий, фронталь-ный | упр.8 | Уметь произносить звуки [tʃ],[eə], [υə], [iə], [ɔi] аудировать, и читать по транскрипции. | Развитие доброжелательности и внимательности к людям | Умение представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме | Умение работать с иллюстрацией | Умение адекватно понимать оценку учителя | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
15 | His name is Teddy. ЕгозовутТедди. | Чтение по транскрипции,, говорение (монолог.высказывание), письмо(подстановка слов), аудирование речи учителя | Текущий, фронталь-ный | упр.4 | Владеть произносительными, лексическими, грамматическими навыками. Знать личные местоимения. | Нормы поведения и отношение к ним | Умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию | Освоение приемов логического запоминания информации | Умение дать развернутую оценку своей работе | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
16 | I like English! Мне нравится английский! | Чтение по транскрипции,, говорение (монолог.высказывание), письмо(подстановка слов), аудирование речи учителя | Текущий, фронталь-ный | упр3 с55 | Владеть произносительными, лексическими, грамматическими навыками. Знать личные местоимения. | Развитие доброжелательности и внимательности к людям | Умение обмениваться знаниями с членами группы. Умение слушать и слышать друг друга | Умение делать выводы | Умение оценить прогресс в усвоении знаний | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
17 | Резервный урок. | Текущий, фронталь-ный | Знать:лексику и грамматику раздела.Уметь: употреблять лексику и грамматику. раздела | осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач | владеть устной и письменной речью | саморегуляция как способность к мобилизации сил и волевому усилию | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
18 | Резервный урок. | Текущий, фронталь-ный | Знать:лексику и грамматику раздела.Уметь: употреблять лексику и грамматику. | осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения | владеть устной и письменной речью | саморегуляция как способность к мобилизации сил и волевому усилию | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
II четверть (14 часов) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
19 | This is the English ABC. Это английский алфавит. | Чтение букв и слов,говорение (произношение букв),письмо (списывание и подстановка букв), аудирование с опорой на картинку | Текущий, фронталь-ный | упр.4 | Знать буквы алфавита, уметь правильно называть и писать их. | Формирование мотивов достижения и социального признания | Постановка и решение проблемы; анализ ситуации. | Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы | Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
20 | I like animals. Я люблю животных. | Чтение по транскрипции, говорение (монолог.высказывание), письмо(прописывание и подстановка слов), аудирование речи учителя | Текущий, фронталь-ный | упр. 3 | Уметь произносить звуки [s], [z], [Iz] аудировать, читать по транскрипции. Знать животных, ед. и мн. ч.сущ. | Развитие понимания добра и зла в отношении с окружающей природой, животным миром | Умение с помощью вопросов получать недостаю щую информацию | Овладение монологической формой речи в соответствии с образцами. | Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
21 | Let’s play. Давай поиграем. | Чтение по транскрипции, говорение (монолог.высказывание), письмо(прописывание и подстановка слов), аудирование | Текущий, фронталь-ный | упр.5 | Уметь аудировать, читать по транскрипции. Знать числитель-ные 1-10. | Выбор оптимальных форм поведения в классе | Выразительное, осознанное чтение фразами. | Умение слушать, вступать в диалог | Формирование целеустремленности и жизненного оптимизма | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
22 | Iz Izzy an animal? Иззи -это животное? | Чтение по транскрипции, говорение (диалог.высказывание), письмо(прописывание и подстановка слов), аудирование речи учителя | Текущий, фронталь-ный | упр.4 | Уметь произносить изученные звуки, аудировать, и читать по транскрипции. Употреблять гл. to be в вопросительном предложении (общий вопрос и краткий ответ).Знать континенты. | Развитие понимания добра и зла в отношении с окружающей природой, животным миром | Умение с помощью вопросов получать недостаю щую информацию | Овладение монологической формой речи в соответствии с образцами. | Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
23 | Are you good at football? Ты хорошо играешь в футбол? | Чтение по транскрипции, говорение (диалог.высказывание), письмо(списывание и подстановка слов), аудирование с опорой на картинку | Текущий, фронталь-ный | упр6 | Уметь произносить изученные звуки, аудировать, и читать по транскрипции. Знать порядок слов в вопросительном предложении, виды спорта | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности | Умение искать и выделять необходимую информацию | Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы | . Формирование основ оптимистического восприятия мира | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
24 | This is a little Indian girl. Это маленькая индейская девочка. | Чтение по транскрипции, говорение (диалог.высказывание), письмо(списывание и подстановка слов), аудирование речи учителя | Текущий, фронталь-ный | упр.5 | Уметь произносить изученные звуки, аудировать, и читать по транскрипции. Знать слова к уроку. | Умение выделить нравственный аспект поведения | Овладение монологической формой речи в соответствии с образцами | Умение корректировать, вносить изменения в способ действия | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
25 | There is a river in my village. В моей деревне есть река. | Чтение по транскрипции, говорение (монолог.высказывание), письмо(подстановка слов), аудирование речи учителя с опорой на картинку | Текущий, фронталь-ный | упр.4 | Уметь произносить изученные звуки, аудировать, и читать по транскрипции. Употреблять обороты There is... There are… Знать слова к уроку. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности | Умение искать и выделять необходимую информацию | Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы | . Формирование основ оптимистического восприятия мира | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
26 | Who are you? Ктоты? | Чтение по транскрипции, говорение (монолог.высказывание), письмо(подстановка слов), аудирование речи учителя | Текущий, фронталь-ный | упр.5 | Уметь произносить изученные звуки, аудировать, и читать по транскрипции. Употреблять обороты There is... There are… Знать слова к уроку. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности | Умение искать и выделять необходимую информацию | Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы | . Формирование основ оптимистического восприятия мира | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
27- | I am a Christmas Elf! Я рождествен-ский эльф. | Чтение по транскрипции, говорение (монолог.высказывание), письмо(подстановка слов), аудирование с опорой на картинку | Промежуточный, индивидуальный | повторение лексики | Владеть произносительными, лексическими, грамматическими, каллиграфическими навыками. Знать речевой материал и предыдущих уроков. | Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками | Освоение приемов логического запоминания информации | Овладение правильной монологической речью | Умение дать развернутую оценку своей работе | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
28 | упр.3 2) | Владеть произносительными, лексическими, грамматическими, каллиграфическими навыками. Знать речевой материал и предыдущих уроков. | Умение устанавливать взаимоотношения с одноклассниками | Освоение приемов логического запоминания информации | Овладение правильной монологической речью по речевым образцам | Умение адекватно понимать оценку учителя | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
29 | С Новым Годом и Рождеством! | Чтение по транскрипции, говорение (монолог.высказывание), письмо(подстановка слов), аудирование опорой на картинку | Текущий, фронталь-ный | упр.4 | Владеть произносительными, лексическими, грамматическими, каллиграфическими навыками. Знать речевой материал и предыдущих уроков. | Нормы общения | Умение прогнозировать события по иллюстрациям | Овладение правильной монологической речью | Преодоление импульсивности во взаимоотношениях | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
30 | The New Year Party. Новогодняявечеринка | Чтение по транскрипции, Резервный урок.говорение (пение песен), письмо(подстановка слов), аудирование опорой на картинку | Текущий, фронталь-ный | повторение лексики | Владеть произносительными, лексическими, грамматическими, каллиграфическими навыками. Знать речевой материал и предыдущих уроков. | Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками | Умение извлечь информацию | Умение слушать и вступать в диалог | Умение оценить прогресс в усвоении знаний | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
31 | Резервный урок. | Текущий, фронталь-ный | Знать:лексику и грамматику раздела.Уметь: употреблять лексику и грамматику раздела | осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения | владеть устной и письменной речью | саморегуляция как способность к мобилизации сил и волевому усилию | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
32 | Резервный урок. | Текущий, фронталь-ный | Знать:лексику и грамматику раздела.Уметь: употреблять лексику и грамматику раздела | осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения | владеть устной и письменной речью | саморегуляция как способность к мобилизации сил и волевому усилию | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
III четверть (20 часов) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Let’s make a trip! | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
33 | I’m Peter Pan! Я Питер Пэн. | Чтение по транскрипции, говорение (монолог.высказывание), письмо(прописывание и подстановка слов), аудирование с опорой на текст | Текущий, фронталь-ный | упр.6 | Уметь аудировать, читать по транскрипции. Употреблятьобороты There is... There are… Знать слова к уроку. | Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками | Освоение приемов логического запоминания информации | Понимание возможности разных точек зрения на какой-либо предмет. | Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
34 | Wendy and her family. Вендииеесемья. | Чтение по транскрипции, говорение (монолог.высказывание), письмо(прописывание и подстановка слов), аудирование с опорой на картинку | Текущий, фронталь-ный | упр. 6 | Уметь аудировать, читать по транскрипции. Употреблятьобороты This is… I am… Знать слова к уроку. | Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками | Освоение приемов логического запоминания информации | . Овладение монологической формой речи | Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
35 | I’ve got a nice family. У меня хорошая семья. | Чтение по транскрипции, говорение (монолог.высказывание), письмо(прописывание и подстановка слов), аудирование с опорой на текст | Текущий, фронталь-ный | упр.5 | Уметь аудировать, читать по транскрипции. Употреблятьобороты I’ve got… I haven’t got… Знать слова к уроку. | Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками | Умение выделять главное из прослушанного | Умение слушать и вступать в диалог | Умение корректировать, вносить изменения | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
36 | Peter Pan hasn’t got a mother. У Питера Пэна нет мамы. | Чтение по транскрипции, говорение (монолог.высказывание), письмо(прописывание и подстановка слов), аудирование с опорой на текст | Текущий, фронталь-ный | упр.4 | Уметь аудировать, читать по транскрипции. Употреблять глагол have got в 3-м лице ед. числа | Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе | Умение извлечь необходимую информацию из прочитанного | Понимание возможности разных оснований для оценки одного предмета | Преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
37 | Have you got a sister? У тебя есть сестра? | Чтение по транскрипции, говорение (диалог.высказывание), письмо(подстановка слов), аудирование речи учителя | Текущий, фронталь-ный | упр. 5 упр.6 | Уметь читать по транскрипции аудировать. Употреблять вопросительную форму глагола have got, записывать общий вопрос, краткий ответ | Умение соотносить поступки с нормами | Умение осознанно строить речевое высказывание используя модель | Умение выражать свои мысли в соответствии с задачей | Соотнесение того, что известно и неизвестно. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
38 | What are they like? Какиеони? | Чтение по транскрипции, говорение (диалог.высказывание), письмо(подстановка слов), аудирование речи учителя | Текущий, фронталь-ный | упр.3 | Уметь читать по транскрипции аудировать. Употреблять вопросительную форму глаголов, записывать общий вопрос, краткий ответ | Формирование мотивов достижения социального признания | Умение работать с иллюстрацией | Овладение монологической формой речи в соответствии с образцами | Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
39 | Today is Friday. Сегодняпятница. | Чтение по транскрипции, говорение (пение песен), письмо(подстановка слов), аудирование опорой на картинку | Текущий, фронталь-ный | упр.5 3) | Уметь аудировать, читать по транскрипции, знать правописание и произношение дней недели. | Развитие готовности к сотрудничеству | Умение извлечь необходимую информацию из прочитанного | Умение выражать свои мысли в соответствии с задачей | Преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
40 | Let’s go by ship! Давайте поплывем на корабле. | Чтение по транскрипции, говорение, письмо(подстановка слов), аудирование опорой на картинку | Текущий, фронталь-ный | упр.5 , 6 | Уметь аудировать, читать по транскрипции, знать правописание и произношение видов транспорта. | Формирование мотивов достижения социального признания | Умение извлечь информацию из прослушенного и прочитанного | Овладение монологическим высказыванием | Формирование умений контролировать процесс и результаты деятельности | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
41 | I can fly! Я умею летать! | Чтение по транскрипции, говорение, письмо(упражнения), аудирование опорой на картинку | Текущий, фронталь-ный | упр.6 упр.7 | Уметь читать по транскрипции, аудировать. Употреблять модальный глагол can, утвердительную и отрицательную формы. | Формирование установки на бережное отношение к окружающему миру | Осознание построения речевого высказывания в устной форме | Умение слушать собеседника и выразить свою точку зрения | Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
42 | Can you swim? Ты умеешь плавать? | Чтение по транскрипции, говорение, письмо(упражнения), аудирование опорой на текст | Текущий, фронталь-ный | упр.4; 5 | Уметь читать по транскрипции , аудировать. Употреблять модальный глагол can в вопросительных предложениях. | Формирование мотивов достижения социального признания | Умение извлечь информацию с помощью вопросов | Умение слушать собеседника и выразить свою точку зрения | Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
43 | We can skateboard very well. Мы умеем кататься на скейте очень хорошо. | Чтение по транскрипции, говорение, письмо(упражнения), аудирование опорой на текст | Текущий, фронталь-ный | упр.4 | Уметь аудировать, читать по транскрипции. Употреблятьобороты I’ve got… I haven’t got… Знать слова к уроку. | Формирование мотивов достижения социального признания | Осознание построения речевого высказывания в устной форме | Овладение монологическим высказыванием в соответствии с образцом | Формирование умений контролировать процесс и результаты деятельности | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
44 | There are flamingoes on the island На острове есть фламинго. | Чтение по транскрипции, говорение, письмо(упражнения), аудирование опорой на картинку | Текущий, фронталь-ный | упр.5 | Уметь аудировать, читать по транскрипции. Употреблятьобороты There is... There are… Знать слова к уроку. | Умение соотносить поступки с нормами | Осознание построения речевого высказывания в устной форме | Овладение монологическим высказыванием в соответствии с образцом | Умение оценить прогресс в своих заниях и умениях | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
45 | Is there a cave on the island? На острове есть пещера? | Чтение по транскрипции, говорение, письмо(упражнения), аудирование опорой на картинку | Текущий, фронталь-ный | упр.3 | Уметь аудировать, читать по транскрипции. Употреблять обороты Thereis...Thereare… краткие ответы (Yes, there is/are. No, there isn’t / are not) | Формирование адекватной позитивной осознанной ссамооценки | Умение работать с учебником и иллюстрациями | Овладение монологическим и диалогическим высказыванием | Умение поставить учебную задачу | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
46 | They are good friends! Онихорошиедрузья. | Чтение по транскрипции, говорение (монолог.высказывание), письмо(подстановка слов), аудирование речи учителя | Текущий, фронталь-ный | слова ущих жрузья.ера?ии... звуков. | Речевой и грамматический материал предыдущих уроков | Формирование адекватного позитивного самовосприятия | Анализ ситуации | Умение слушать собеседника и выразить свою точку зрения | Постановка учебной задачи в соответствии с тем, что уже известно и неизвестно | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
47 | повтор. грамматику | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
48 | Who are they? Ктоони?(урок повторения) | Чтение по транскрипции, говорение (монолог.высказывание), письмо(подстановка слов), аудирование речи учителя | Периодический, индивиду-альный | упр2(2) | Речевой и грамматический материал предыдущих уроков | Формирование мотивов достижения социального признания | Умение осознанно строить речевое высказывание при обращении к одноклассникам | Умение слушать собеседника и выразить свою точку зрения | Умение оценить прогресс в усвоении знаний.Умение адекватно понимать оценку взрослого | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
49 | упр5 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
50 | Make your own book! Сделайсвоюкнигу. | Чтение по транскрипции, говорение (монолог.высказывание), письмо(проект), аудирование речи учеников | Скрытый контроль уровня сформированности навыков). | повтор лексики и грамм-ки | Проект “ Make your own book!” (письменная речь) | Формирование адекватного позитивного самовоспртятия | Освоение приемов логического запоминания информации | Постановка учеб. задачи в соответствии с тем, что уже известно | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
51 | Резервный урок. | Текущий, фронталь-ный | Знать:лексику и грамматику раздела. Уметь: употреблять лексику и грамматику раздела | осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач | владеть устной и письменной речью | саморегуляция как способ-ность к мобилиза-ции сил и волевому усилию | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
52 | Резервный урок. | Текущий, фронталь-ный | Знать:лексику и грамматику раздела.Уметь: употреблять лексику и грамматику раздела | осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач | владеть устной и письменной речью | саморегуляция как способность к мобилизации сил и волевому усилию | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
IV четверть (16 часов) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
53 | Do you live in the house? Ты живешь в доме? | Чтение по транскрипции, говорение (пение песен),письмо (вписывание слов в текст), аудирование с опорой на текст | Текущий, фронталь-ный | упр.3 2),упр.5 | Уметь аудировать, читать по транскрипции. Употреблять вопросительную форму глагола live в Present Simple и краткий ответ | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности | Формирование мотивов достижения социального признания | Умение слушать собеседника и выразить свою точку зрения | Умение корректировать, вносить изменения | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
54 | Do you like apples? Тылюбишьяблоки? | Чтение по транскрипции, говорение (диалог.высказывание), письмо(подстановка слов), аудирование речи учителя | Текущий, фронталь-ный | упр.5 | Уметь аудировать, читать по транскрипции. Знать слова к уроку. | Умение выбрать оптимал. формы воотношениях с одноклассниками | Умение работать с книгой и иллюстрацией | Понимание возможности разных оснований для оценки одного предмета | Умение корректировать способ действия в | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
55 | Does Wendy like red? Венди любит красный цвет? | Чтение по транскрипции, говорение (диалог.высказывание), письмо(вопросы), аудирование с опорой на текст | Текущий, фронталь-ный | упр5 | Уметь аудировать, читать по транскрипции. Употреблять вопр. форму глагола like в 3-м лице ед. числа в Present Simple и краткий ответ | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности | Умение выделить личностные характеристики | Умение строить монологическое высказывание | Умение дать развернутую оценку своей работе | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
56 | Does Wendy like swimming? Вендилюбитплавать? | Чтение по транскрипции, говорение (диалог.высказывание), письмо(вопросы), аудирование с опорой на картинку | Текущий, фронталь-ный | упр. 5 1) | Уметь читать по транскрипции, аудировать. Знать структуру like doing sth в утвердит. и вопросит.предложениях с использованием V-ing формы | Формирование мотивов достижения социального признания | Умение работать с иллюстрацией | Умение с помощью вопросов получить информацию | Преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
57 | Does Helen like reading? Хеленлюбитчитать? | Чтение по транскрипции, говорение (диалог.высказывание), письмо(вопросы), аудирование с опорой на текст | Текущий, фронталь-ный | упр.4 | Уметь читать по транскрипции, аудировать. Знать вопросительную форму Present Simple и краткий ответ | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности | Умение выделить личностные характеристики | Понимание возможности разных оснований для оценки одного предмета | Умение дать развернутую оценку своей работе | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
58 | The pirates chase the Indians! Пираты преследуют индейцев. | Чтение по транскрипции, говорение (монолог.высказывание), письмо(подстановка слов), аудирование речи учителя | Текущий, фронталь-ный | упр.4 | Уметь читать по транскрипции, аудировать. Знать вопросительную форму Present Simple и краткий ответ | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности | Умение выделить личностные характеристики | Понимание возможности разных оснований для оценки одного предмета | Умение дать развернутую оценку своей работе | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
59 | Peter Pan plays the pipes! Питер Пэн играет на дудочках. | Чтение по транскрипции, говорение (монолог.высказывание), письмо(упражнения), аудирование речи учителя | Текущий, фронталь-ный | упр.4 | Уметь аудировать, читать по транскрипции. Знать слова к уроку. Употреблять формы глаголов в 3-м лице, ед. числа в Present Simple | Умение выделить нравственный аспект поведения | Умение искать и выделять необходимую информацию | Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы | Умение учиться и способность к организации деятельности | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
60 | Does Wendy cook well? Венди хорошо готовит? | Чтение по транскрипции, говорение (диалог.высказывание), письмо(вопросы), аудирование с опорой на текст | Текущий, фронталь-ный | упр.4 1) | Уметь аудировать, читать по транскрипции. Знать слова к уроку. Употреблять вопросит.форму Present Simple | Умение соотносить поступки с нормами | Умение высказывать свое отношение | Умение строить монологическое высказывание | Способность адекватно судить о причинах успеха | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
61 | Does your mother tell you tales? Твоя мама рассказывает тебе сказки? | Чтение по транскрипции, говорение (диалог.высказывание), письмо(вопросы), аудирование с опорой на текст | Текущий, фронталь-ный | упр.3 | Владеть произносительными, лексическими, грамматическими, каллиграфическими навыками. Знать речевой материал предыдущих уроков. | Умение соотносить поступки с нормами | Умение высказывать свое отношение | Умение строить монологическое высказывание | Способность адекватно судить о причинах успеха | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
62 | What do you like? Что тебе нравится? | Чтение по транскрипции, говорение (диалог.высказывание), письмо(подстановка слов), аудирование с опорой на текст | Текущий, фронталь-ный | повторение лексики | Владеть произносительными, лексическими, грамматическими, каллиграфическими навыками. Знать речевой материал предыдущих уроков. | Умение соотносить поступки с нормами | Умение высказывать свое отношение | Умение строить монологическое высказывание | Способность адекватно судить о причинах успеха | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
63 | Давай поиграем в школу! | Чтение по транскрипции,, говорение (монолог. и диалог.высказывание), письмо(подстановка слов), аудирование речи учителя | Итоговый,индивиду-альный | повтор. грамматики | Владеть произносительными, лексическими, грамматическими, каллиграфическими навыками. Знать речевой материал предыдущих уроков. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности | Умение слушать и общаться с одноклассниками | Умение строить монологическое высказывание | Умение дать развернутую оценку своей работе | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
64 | Давай поиграем в школу! | чтение текста | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
65- 66 | Давай сделаем проект. | Чтение по транскрипции, говорение (монолог.высказывание), письмо(проект), аудирование речи учеников | Текущий, фронталь-ный | подготовка проекта | Владеть произносительными, лексическими, грамматическими, каллиграфическими навыками. Знать речевой материал предыдущих уроков. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности | Умение слушать и общаться с одноклассниками | Умение строить монологическое высказывание | Умение дать развернутую оценку своей работе | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
подготовка проекта | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
67 | Добро пожаловать на наш остров! Заключит. мероприятие. | Чтение по транскрипции, говорение (монолог.высказывание), письмо,аудирование речи учеников | Текущий, фронталь-ный | слова | Знать:лексику и грамматику раздела.Уметь: употреблять лексику и грамматику раздела | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности | Умение слушать и общаться с одноклассниками | Умение строить монологическое высказывание | Умение дать развернутую оценку своей работе | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
68 | Резервный урок. | Текущий, фронталь-ный | Знать:лексику и грамматику раздела.Уметь: употреблять лексику и грамматику раздела | осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач | владеть устной и письменной речью | саморегуляция как способность к мобилизации сил и волевому усилию | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/432069-rabochaja-programma-po-anglijskomu-jazyku-2-k
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Подготовка к ЕГЭ по русскому языку в условиях реализации ФГОС: содержание экзамена и технологии работы с обучающимися»
- «Методы и приемы формирования УУД у младших школьников в соответствии с ФГОС НОО»
- «Учитель химии: современные методы и технологии преподавания предмета по ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Современные педагогические технологии и методика организации инклюзивного процесса для учащихся с ОВЗ при реализации ФГОС НОО»
- «Содержание и методы работы социального педагога образовательного учреждения»
- «Организация образовательного процесса в соответствии с ФГОС СОО: преподавание русского языка и литературы»
- Организация инклюзивного образовательного процесса для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
- Учитель-методист в образовательной организации. Содержание методического сопровождения реализации общеобразовательных программ
- Менеджмент в сфере образования. Организация работы специальной (коррекционной) школы
- Педагогическое образование: Теория и методика начального образования
- Педагогика и методика преподавания физической культуры
- Логопедическая работа при нарушениях речи у детей дошкольного возраста
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.