Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» для обучающихся 9 класса

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Навлинская основная общеобразовательная школа»

Навлинского района Брянской области

Рабочая программа

по учебному предмету

«Русский язык» для обучающихся 9 класса

Учитель русского языка и литературы Шакина Е.Н.

2019 – 2020 уч. год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Рабочая программа по русскому языку для обучающихся 9 класса разработана на основе требований Федерального закона от 29.12.2012 г. №273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (приказ Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (в редакции приказа Минобнауки России от 29.12.2014 г. №1644); в соответствии с приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря 2015 года №1577 «О внесении изменений в федеральный государственный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 года № 1897» с учетом Примерной рабочей программы по учебному предмету «Русский язык» 5-9 класс (рук.проекта А.А.Кузнецов, В.М.Рыжаков, А.М.Кондаков. М, «Просвещение», 2010) и Авторской рабочей программы по учебному предмету «Русский язык» 5-9 классы («Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Л.М.Рыбченковой, О.М.Александровой, О.В.Загоровской и других. М.: Просвещение, 2012), в соответствии с реализуемым базисным учебным планом Брянской области 2018-2019 учебного года (письмо департамента образования и науки Брянской области от 22.04.2019 г. № 2478-04-О «О примерном учебном плане 1-9 классов общеобразовательных организаций Брянской области на 2019 – 2020 учебный год»), учебным планом МБОУ «Навлинская ООШ» на 2019 – 2020 учебный год.

В соответствии с ФГОС и Примерной программой содер­жание разработанного курса направлено на реализацию следующихцелей изучения русского (родного) языка в основной общеобразовательной школе:

воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссий­ского гражданского сознания; человека, любящего свою ро­дину, свой народ, знающего родной язык и культуру своего народа и уважающего традиции и культуры других народов;

воспитание уважения к родному языку, сознательного от­ношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;

овладение русским языком как средством общения в по­вседневной жизни и учебной деятельности: развитие готов­ности и способности к речевому взаимодействию и взаимо­пониманию, сотрудничеству, позитивном, диалогу, содержа­тельным компромиссам; потребности в речевом самосовер­шенствовании;

овладение навыками самостоятельной учебной деятельно­сти, самообразования, важнейшими обшеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формули­ровать цели деятельности, планировать её, осуществлять ре­чевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиогра­фический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарейразличныхтипов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);

освоение знаний об устройстве языковой системы и законо­мерностях её функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка: развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, класси­фицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами рече­вой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение используемых в речи грамматических средств; совершенство­вание способности применять приобретённые знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельно­сти и повседневной жизни.

Задачи:

формировать у учащихся представление о языке как развивающемся явлении, о месте русского языка в современном мире, о его богатстве и выразительности; обеспечить усвоение определённого круга знаний из области фонетики, графики, орфоэпии, орфографии, лексики, морфемики, словообразования, морфологии, синтаксиса, пунктуации, стилистики, а также формировать умения применять эти знания на практике;

развивать речь учащихся: обогащение их активного и пассивного запаса слов, грамматического строя речи, усвоение норм литературного языка, формирование и совершенствование умений и навыков грамотного и свободного владения устной и письменной речью во всех видах речевой деятельности;

формировать и совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки;

формировать умение анализировать речевые факты, оценивать их с точки зрения нормированности, соответствия ситуации общения;

формировать умение анализировать и составлять тексты разных жанров и стилей.

Место учебного предмета в учебном плане.Примерная рабочая программа по русскому языку для обучающихся 9 класса разработана в объеме 70 часов. Учебный план МБОУ «Навлинская ООШ» на 2019 – 2020 учебный год предусматривает обязательное изучение русского языка на этапе основного общего образования в 9 классе в объёме — 70 часов (2 часа в неделю).

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

1) совершенствование различных видов устной и письменной речевой деятельности (говорения и аудирования, чтения и письма, общения при помощи современных средств устной и письменной коммуникации); создание устных монологических высказываний разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета; умение различать монологическую, диалогическую и полилогическую речь, участие в диалоге и полилоге; развитие навыков чтения на русском языке (изучающего, ознакомительного, просмотрового) и содержательной переработки прочитанного материала, в том числе умение выделять главную мысль текста, ключевые понятия, оценивать средства аргументации и выразительности; овладение различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации); понимание, интерпретация и комментирование текстов различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка, осуществление информационной переработки текста, передача его смысла в устной и письменной форме, а также умение характеризовать его с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения; умение оценивать письменные и устные речевые высказывания с точки зрения их эффективности, понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их; оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления; выявление основных особенностей устной и письменной речи, разговорной и книжной речи; умение создавать различные текстовые высказывания в соответствии с поставленной целью и сферой общения (аргументированный ответ на вопрос, изложение, сочинение, аннотация, план (включая тезисный план), заявление, информационный запрос и др.);

2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности в процессе образования и самообразования; осознанное использование речевых средств для планирования и регуляции собственной речи; для выражения своих чувств, мыслей и коммуникативных потребностей; соблюдение основных языковых норм в устной и письменной речи; стремление расширить свою речевую практику, развивать культуру использования русского литературного языка, оценивать свои языковые умения и планировать их совершенствование и развитие;

3) использование коммуникативно-эстетических возможностей русского языка: распознавание и характеристика основных видов выразительных средств фонетики, лексики и синтаксиса (звукопись; эпитет, метафора, развёрнутая и скрытая метафоры, гипербола, олицетворение, сравнение; сравнительный оборот; фразеологизм, синонимы, антонимы, омонимы) в речи; уместное использование фразеологических оборотов в речи; корректное и оправданное употребление междометий для выражения эмоций, этикетных формул; использование в речи синонимичных имен прилагательных в роли эпитетов;

4) расширение и систематизация научных знаний о языке, его единицах и категориях; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики: идентификация самостоятельных (знаменательных) служебных частей речи и их форм по значению и основным грамматическим признакам; распознавание существительных, прилагательных, местоимений, числительных, наречий разных разрядов и их морфологических признаков, умение различать слова категории состояния и наречия; распознавание глаголов, причастий, деепричастий и их морфологических признаков; распознавание предлогов, частиц и союзов разных разрядов, определение смысловых оттенков частиц; распознавание междометий разных разрядов, определение грамматических особенностей междометий;

5) формирование навыков проведения различных видов анализа слова, синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста; проведение фонетического, морфемного и словообразовательного (как взаимосвязанных этапов анализа структуры слова), лексического, морфологического анализа слова, анализа словообразовательных пар и словообразовательных цепочек слов; проведение синтаксического анализа предложения, определение синтаксической роли самостоятельных частей речи в предложении; анализ текста и распознавание основных признаков текста, умение выделять тему, основную мысль, ключевые слова, микротемы, разбивать текст на абзацы, знать композиционные элементы текста; определение звукового состава слова, правильное деление на слоги, характеристика звуков слова; определение лексического значения слова, значений многозначного слова, стилистической окраски слова, сферы употребления, подбор синонимов, антонимов; деление слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова; умение различать словообразовательные и формообразующие морфемы, способы словообразования; проведение морфологического разбора самостоятельных и служебных частей речи; характеристика общего грамматического значения, морфологических признаков самостоятельных частей речи, определение их синтаксической функции; опознавание основных единиц синтаксиса (словосочетание, предложение, текст); умение выделять словосочетание в составе предложения, определение главного и зависимого слова в словосочетании, определение его вида; определение вида предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске; определение грамматической основы предложения; распознавание распространённых и нераспространённых предложений, предложений осложнённой и неосложнённой структуры, полных и неполных; распознавание второстепенных членов предложения, однородных членов предложения, обособленных членов предложения;обращений; вводных и вставных конструкций; опознавание сложного предложения, типов сложного предложения, сложных предложений с различными видами связи, выделение средств синтаксической связи между частями сложного предложения; определение функционально-смысловых типов речи, принадлежности текста к одному из них и к функциональной разновидности языка, а также создание текстов различного типа речи и соблюдения норм их построения; определение видов связи, смысловых, лексических и грамматических средств связи предложений в тексте, а также уместность и целесообразность их использования;

6) обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических языковых средств для свободного выражения мыслей и чувств в соответствии с ситуацией и стилем общения; умение использовать словари (в том числе - мультимедийные) при решении задач построения устного и письменного речевого высказывания, осуществлять эффективный и оперативный поиск на основе знаний о назначении различных видов словарей, их строения и способах конструирования информационных запросов; пользование толковыми словарями для извлечения необходимой информации, прежде всего - для определения лексического значения (прямого и переносного) слова, принадлежности к его группе однозначных или многозначных слов, определения прямого и переносного значения, особенностей употребления; пользование орфоэпическими, орфографическими словарями для определения нормативного написания и произношения слова; использование фразеологических словарей для определения значения и особенностей употребления фразеологизмов; использование морфемных, словообразовательных, этимологических словарей для морфемного и словообразовательного анализа слов; использование словарей для подбора к словам синонимов, антонимов; 

7) овладение основными нормами литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными, стилистическими), нормами речевого этикета; приобретение опыта использования языковых норм в речевой практике при создании устных и письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию, овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка; поиск орфограммы и применение правил написания слов с орфограммами; освоение правил правописания служебных частей речи и умения применять их на письме; применение правильного переноса слов; применение правил постановки знаков препинания в конце предложения, в простом и в сложном предложениях, при прямой речи, цитировании, диалоге; соблюдение основных орфоэпических правил современного русского литературного языка, определение места ударения в слове в соответствии с акцентологическими нормами; выявление смыслового, стилистического различия синонимов, употребления их в речи с учётом значения, смыслового различия, стилистической окраски; нормативное изменение форм существительных, прилагательных, местоимений, числительных, глаголов; соблюдение грамматических норм, в том числе при согласовании и управлении, при употреблении несклоняемых имен существительных и аббревиатур, при употреблении предложений с деепричастным оборотом, употреблении местоимений для связи предложений и частей текста, конструировании предложений с союзами, соблюдение видовременной соотнесённости глаголов-сказуемых в связном тексте;

8) для слепых, слабовидящих обучающихся: формирование навыков письма на брайлевской печатной машинке;

9) для глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся формирование и развитие основных видов речевой деятельности обучающихся - слухозрительного восприятия (с использованием слуховых аппаратов и (или) кохлеарныхимплантов), говорения, чтения, письма;

10) для обучающихся с расстройствами аутистического спектра: овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными нормами литературного языка, нормами речевого этикета; приобретение опыта использования языковых норм в речевой и альтернативной коммуникативной практике при создании устных, письменных, альтернативных высказываний; стремление к возможности выразить собственные мысли и чувства, обозначить собственную позицию; видение традиций и новаторства в произведениях; восприятие художественной действительности как выражение мыслей автора о мире и человеке.

11) совершенствование видов речевой деятельности (аудирования, чтения, говорения и письма), обеспечивающих эффективное взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

12) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности в процессе образования и самообразования;

13) использование коммуникативно-эстетических возможностей родного языка;

14) расширение и систематизацию научных знаний о родном языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий родного языка;

15) формирование навыков проведения различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста;

16) обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации и стилю общения;

17) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии родного языка, основными нормами родного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; приобретение опыта их использования в речевой практике при создании устных и письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию;

18) формирование ответственности за языковую культуру как общечеловеческую ценность.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

Так как Авторская рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» в 9 классе («Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Л.М.Рыбченковой, О.М.Александровой, О.В.Загоровской и других. М.: Просвещение, 2012) рассчитана на 105 ч (3 часа в неделю), а в учебном плане МБОУ «Клюковенская СОШ» на 2019-2020 уч. г. предусмотрено 70 ч. (2 часа в неделю), сокращению подверглись часы из разделов «Введение» (вместо 28 ч. - 5 ч.), «Сложное предложение» (вместо 8 ч. - 5 ч.), «Сложноподчиненное предложение» (вместо 33 ч. - 21 ч.), «Бессоюзное предложение» (вместо 9 ч. - 12 ч.), «Сложное предложение с разными видами связи» (вместо 10 ч. - 9ч.), «Повторение» (вместо 10 ч. - 9ч.).

Введение (5 ч.)

Язык и культура. Русский язык как развивающееся явление.Знакомство с учебником. Развитие представления о русском национальном языке и русском литературном языке.

Функциональные разновидности языка: разговорный язык, функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы. Повторение понятий о разновидностях языка и стилях языка. Признаки и особенности использования стилей языка.

Официально деловой стиль. Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для официально-делового стиля. Основные жанры официально-делового стиля: расписка, доверенность, заявление.

Русский язык – язык русской художественной литературы. Особенности языка художественной литературы. Основные изобразительные средства русского языка и их использование в речи.

Сложное предложение (5 ч.)

Коррекция знаний. Сложное предложение.Работа над ошибками. Понятие о сложном предложении. Классификация типов сложных предложений.

Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения.Основные средства синтаксической связи между частями сложного предложения: интонация, союзы, самостоятельные части речи (союзные слова).

Бессоюзные и союзные предложения.Рассмотрение понятий «сложносочиненное» и «сложноподчиненное» предложение. Особенности и отличия.

Сложносочиненное предложение (7 ч.)

Сложносочиненное предложение. Работа над ошибками. Понятие о сложносочиненном предложении. Структура сложносочиненного предложения.

Виды сложносочиненных предложений.Работа над ошибками. Виды сложносочиненных предложений. Смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения.

Знаки препинания в сложносочинённом предложении. Интонационные особенности сложносочиненных предложений с разными типами смысловых отношений между частями. Правила постановки знаков препинания.

Синтаксический и пунктуационный разбор сложносочиненного предложения. Рассмотрение схем пунктуационного и синтаксического анализов.

Сложноподчиненное предложение (21 ч.)

Сложноподчиненное предложение. Работа над ошибками. Понятие о сложноподчиненном предложении. Особенности структуры.

Союзы и союзные слова. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении.Отличия союзов от союзных слов. Их функционирование в сложноподчиненном предложении. Правила постановки знаков препинания в сложноподчиненном предложении.

Классификация сложноподчиненных предложений. Работа над ошибками. Виды сложноподчиненных предложений по характеру смысловых отношений между главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам связи.

Сложноподчиненные предложения с придаточным определительным.Особенности выражения смысловых отношений в СПП с придаточным определительными.

Сложноподчиненные предложения с придаточным изъяснительным.Особенности выражения смысловых отношений в СПП с придаточным изъяснительным.

Группы СПП с придаточными обстоятельственными. СПП с придаточным времени.Особенности выражения смысловых отношений в СПП с придаточными времени.

СПП с придаточным места. Особенности выражения смысловых отношений в СПП с придаточным места.

СПП с придаточными причины, цели и следствия. Особенности выражения смысловых отношений в СПП с придаточными причины, цели и следствия.

СПП с придаточными условия, уступки. Особенности выражения смысловых отношений в СПП с придаточными условия, уступки.

СПП с придаточными с придаточными образа действия, меры и степени и сравнительными.Особенности выражения смысловых отношений в СПП с придаточными образа действий, меры и степени. Различные формы выражения значения сравнения в русском языке.

СПП с несколькими придаточными. Однородное, параллельное и последовательное подчинение придаточных частей.

СПП с несколькими придаточными. Практикум. Однородное, параллельное и последовательное подчинение придаточных частей.

Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения. Работа над ошибками. Рассмотрение схемы синтаксического анализа СПП.

Бессоюзное сложное предложение (12 ч.)

Коррекция знаний. Бессоюзное сложное предложение. Работа над ошибками. Понятие о бессоюзном ложном предложении, его особенности.

Виды бессоюзных сложных предложений.Виды БСП. Смысловые отношения между частями БСП.

БСП со значением перечисления.Работа над ошибками. Особенности структуры. Постановка запятой и точки с запятой в БСП.

БСП со значением причины, пояснения, дополнения.Особенности структуры. Постановка двоеточия в БСП.

БСП со значением противопоставления, времени, условия и следствия, сравнения.Особенности структуры. Постановка тире в БСП.

Синтаксический и пунктуационный разбор БСП. Работа со схемой синтаксического и пунктуационного анализа БСП.

Сложное предложение с разными видами связи (9 ч.)

Коррекция знаний. Сложное предложение с разными видами союзной и бессоюзной связями.Работа над ошибками. Типы сложных предложений с разными видами связи: сочинением и подчинением; сочинением и бессоюзием.

Сложное предложение с разными видами союзной и бессоюзной связями.Типы сложных предложений с разными видами связи: сочинением, подчинением и бессоюзием; подчинением и бессоюзием.

Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи.Правила постановки знаков препинания в сложном предложении с разными видами связи.

Синтаксический и пунктуационный разбор предложения с различными видами связи.Работа над ошибками. Работа со схемами пунктуационного и синтаксического анализа предложения с разными видами связи.

Повторение (9 ч.)

Повторение понятия «Сложное предложение».Повторение понятия «Сложное предложение». Виды сложного предложения.

Повторение по теме «Сложносочиненное предложение».ССП – особенности структуры. Интонационная оформленность. Знаки препинания.

Повторение по теме «Сложноподчиненное предложение».СПП – особенности структуры. Интонационная оформленность. Знаки препинания.

Повторение по теме «Сложноподчиненное предложение». Практикум. СПП – особенности структуры. Интонационная оформленность. Знаки препинания.

Повторение по теме «Бессоюзное сложное предложение».БСП – особенности структуры. Интонационная оформленность. Знаки препинания.

Повторение по теме «Сложное предложение с разными видами связи».Сложное предложение с комбинированной связью – особенности структуры. Интонационная оформленность. Знаки препинания.

Подготовка к итоговой контрольной работе за курс 9 класса.Повторение и обобщение материала за курс 9 класса.

Итоговая контрольная работа за курс 9 класса. Написание работы итоговой контрольной работы за курс 9 класса в формате ГИА.

Коррекция знаний.Анализ допущенных ошибок.

Резервное время - 2 ч.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/432148-rabochaja-programma-po-uchebnomu-predmetu-rus