Коучинг по критическому мышлению

Неделя

День

Занятие

Тема занятия:

Обучение критическому мышлению

Ссылка:

Руководство для учителя. Второй (основной) уровень стр. 187-196. Программа курсов повышения квалификации педагогических работников Р,К. стр. 125-126. Государственная программа развития образования в РК 2011-2020 г.

Цель:

Определить сущность понятия «критическое мышление» и понять необходимость применения данного модуля в обучении учащихся.

Результат обучения:

В конце коучинг- сессии учителя должны:

- выделять основные навыки критического мышления, знать иерархическую модель навыков критического мышления по таксономии Б. Блума;

- осуществлять отбор наиболее приемлемых и эффективных стратегий модуля для формирования навыков критического мышления у учащихся по предмету преподавания;

- применять стратегии критического мышления для рефлексии своей работы;

- стать участниками профессионального сообщества по внедрению модуля

« обучение критическому мышлению» в своей практике;

Основные (ключевые) идеи и понятия:

Компетентностный подход в обучении;

Критическое мышление (CuiticalThinking)это подход:

к осмыслению, оценке, анализу и синтезу информации,

полученной в результате наблюдения, опыта, размышления или рассуждения, что может послужить в дальнейшем основанием

к действиям.

Критическое мышление предполагает готовность к воображению или принятию во внимание альтернативных решений, внедрению новых или модифицированных способов мышления, развитию критического мышления у других.

Критическое мышление включает следующие основные навыки:

наблюдение, интерпретацию, анализ, выводы, оценки, объяснения, метапознание (осознание собственных мыслительных способностей).

Таксономия Б. Блума это модель с помощью которой основные навыки критического мышления структурируются в определенную иерархическую систему от самых низких процессов до высоких. (знание,понимание, применение, анализ, синтез, оценивание)

Тренинг-разминка

Физминутка (танцевальная) для создания благоприятной обстановки. 2 мин.

Формирование групп:

Обучаемые делятся на 3 группы по 4 человека. 2 мин.

Способ: фрукты: - «яблоки», «персики», «груши».

Вводное задание:

прием «Корзина» идей, понятий, приемов, подходов

Обсудите в группах и ответьте на вопросы: 10 мин.

Что такое критическое мышление

Что вы знаете о таксономии Б. Блума

Какие приемы и стратегии «критического мышления» вы знаете

В каждой группе обсуждается имеющийся опыт работы по технологии «критическое мышление» и далее каждая группа по кругу называет идеи, подходы, приемы, стратегии и т.д., при этом, не повторяя ранее сказанного (составляется список идей секретарями групп, которые затем складываются в корзину в виде стикеров)

Виды заданий:

Подходы стратегии, используемые при

выполнении данного задания

Время:

Задание 1:

Презентация PowerPoint

(Слайд 1)

Обсуждение в группах:

Изучить слайд презентации «Критическое мышление- современная интепретация», выделить что известно, что не известно, что не достаточно известно. Обсудить и заполнить таблицу в каждой группе.

10 мин.

Задание 2:

Презентация Power Point

«Таксономия Блума»,

«Уровни учебных целей по таксономии Блума»

(Слайд 2,3)

Обсуждение в группах:

Изучить слайды презентации: обсудить их содержание в группах. Используя стикеры правильно соотнести: конкретные действия учащихся, которые свидетельствуют о достижении данного уровня с уровнями сформированности навыков мышления по таксономии Блума.

15 мин.

Тренинг-разминка

Физминутка « часы» для создания благоприятной обстановки.

2 мин.

Задания 3:

Классифицировать вопросы по таксономии Б.Блума.

Учителям прочитать тексты вопросов в конце двух параграфов учебников по преподаваемому предмету, провести анализ их содержания и провести классификацию в соответствии с уровнем учебных целей таксономии Блума.

После чего провести: коллективное обсуждение итогов работы в виде исследовательской беседы в группах, чтобы обосновать правильность выполнения работы.

10 мин.

10 мин.

Задания 4:

«Составить матрицу вопросов и заданий по теме, изученной в 4 четверти»

Учителям составить матрицу из 10 вопросов (6 заданий- низкий уровень сложности, 3 задания- средний уровень сложности и 2 задания- высокий уровень сложности) для проверки знаний умений учащихся по таксономии Б. Блума.

После чего провести: коллективное обсуждение итогов работы в виде исследовательской беседы в группах.

15 мин.

5 мин.

Итоговая рефлексия:

Закончить предложение: « При формировании навыков критического мышления таксономия Б. Блума имеет следующие значения …….

7 мин.

Последующее задание: Написать эссе по теме

« Использование приемов критического мышления для рефлексии своей работы». (150 слов).

Последующее (дополнительное) чтение:

Загашев И.О., Заир-Бек С.И. Критическое мышление: технология развития. СПб. Альянс-Дельта,2003.

Интернет ресурсы.