Формирование ИКТ компетентности через проектно-исследовательскую деятельность младших школьников

Формирование ИКТ компетентности через проектно-исследовательскую деятельность младших школьников.

Главная задача на уроке состоит в том, чтобы заинтересовать детей, сохранить на протяжении занятия их внимание так, чтобы они хотели получать предложенные знания, учились добывать их сами. Поэтому урок должен быть ярким, эффектным, именно тогда знания запомнятся, станут основой для дальнейшего обучения.

Помочь учителю в решении этой задачи может сочетание традиционных методов и современных образовательных технологий. Внедрение проектной деятельности при обучении младших школьников способствует обогащению содержания обучения, повышает активизацию познавательных процессов, развивает творческие способности, стимулирует умственную деятельность.

В классе, когда более 20 учеников, потеря трудоспособности наступает уже в середине урока, как результат переутомления. Помимо этого существует проблема низкой мотивации, тем более что окружающий мир не самый «престижный предмет» (детей и родителей чаще интересует русский язык, математика, иностранные языки), поэтому исходя из вышесказанного, я пришла к выводу, что в современных условиях использование метода проектов – это оптимальное решение, где можно получить положительную динамику.

Интерес к предмету может возникнуть при работе с проектом, т.к. исследование в проекте помогают ребёнку проявить его личностные качества, ориентировано в современном мире, творчески мыслить.

При традиционном уроке, на уроках окружающего мира основными методами являются: рассказ учителя, беседа с учащимися и работа с учебниками и рабочими тетрадями. Это неинтересная и монотонная работа. Поэтому необходимо применение интегрированного урока, где заложена основа широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы.

Учащиеся, поступившие в 1 класс, как правило , либо с низкой мотиваций, либо с высокой активностью. Творческая исследовательная деятельность является наиболее эффективным средством, обеспечивающим развитие мотивации учащихся и формирование коммуникативных универсальных учебных действий.

Проектная деятельность как средство формирования коммуникативных умений.

Работа над проектами гармонично дополняет классно-урочную деятельность и позволяет работать над получением личных и метапредметных результатов.

Отличие проектной деятельности от других видов деятельности – это

- направленности на достижение конкретных целей;

- ограниченная протяжённость во времени с определённым началом и концом;

- неповторимости и уникальность.

Совместная творческая деятельность учащихся при работе над проектами в группе и завершающий этап (защита проекта) – способствует формированию коммуникативных умений:

- определение целей, распределение ролей – организация взаимодействия в группе;

- оформление своих мыслей в устной и письменной речи, в том числе и применением ИКТ;

- аргументировать и подтверждать свои аргументы фактами.

Осуществление метода проектов проходит в несколько этапов, которые решают разные коммуникативные задачи:

Погружение в проект (умение идти на компромисс, контролировать эмоции)

Организация работы над проектом (распределение работы, выполнять общие решения, быть готовым к взаимопомощи)

Работа над проектом (устные коммуникации, письменные коммуникации, изложение темы, письменный отчёт)

Презентация результатов (умение выступать, использовать наглядный материал)

Самооценка (умение определять долю своей активности в общей работе).

Проектная деятельность – это эффективное средство от однообразия, способствует развитию учащихся. Такая работа развивает коммуникативные компетенции, учит сотрудничеству с педагогом, сверстниками и родителями.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/432354-formirovanie-ikt-kompetentnosti-cherez-proekt