Конспект урока "Правописание -ться и -тся в глаголах»

Цель

изучение правописания -ться и -тся в глаголах

Задачи

- организовать деятельность обучающихся по выведению правила написания -ться и -тся в глаголах;

- учить правильно задавать вопросы к глаголам;

- содействовать воспитанию уважительного отношения к русскому языку;

- поддерживать познавательный интерес к русскому языку, способствовать развитию внимания, орфографической зоркости.

Планируемые предметные результаты

Обучающиеся научатся правильно писать безударные окончания-тся и -ться в глаголах;

Метапредметные УУД

Познавательные УУД: уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.  Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; эффективно сотрудничать совместном решении задачи; устанавливать и сравнивать разные точки зрения  Регулятивные  УУД:  уметь формулировать цель на уроке; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану;  оценивать правильность выполнения действия;  планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение. Предметные: уметь  задавать вопросы к глаголам; научиться алгоритму проверки правильному написанию изучаемой орфограммы.  

Личностные
результаты

формирование системы ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, формирование умения самооценки, стремление к речевому самосовершенствованию, личностной самостоятельности при работе в группе

Тип урока

Освоение нового материала

Методы обучения

Словесные, наглядные, практические

Формы организации

фронтальная, парная, индивидуальная

Основные понятия

Начальная форма глагола, 3 лицо глагола

Технология

Технология развития критического мышления через чтение и письмо, реализующаяся в трех стадиях: Вызов – Осмысление - Рефлексия

Оборудование:

Мультимедийный проектор, компьютер, презентация, алгоритм, задания на карточках.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

I.Организационный момент ( 1 мин.)

Цель этапа: вовлечение учащихся в  постановку цели на уроке, обязательная организация понимания и принятия цели урока учащимися, мотивация ее достижения.

- Говорят, что хорошее настроение всегда помогает справиться с любой задачей и добиться хороших результатов. Улыбнитесь друг другу, и пусть на нашем уроке царит доброе, хорошее настроение!

- Откройте тетради и запишите число, классная работа

Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку, записывают число, классная работа.

II. Актуализация знаний

( 7 мин.) Игра «Верные и неверные утверждения»

Цель этапа: Воспроизвести знания, умения, навыки, достаточные для построения нового способа действия

III. Создание проблемной ситуации

( 5мин)

Цель этапа : Создать проблемную ситуацию; воспитывать интерес к самостоятельной исследовательской деятельности; развивать умение самостоятельно находить новый способ действия.

1. Вызов

- Начнем урок с повторения пройденного материала.

Слайд 2 с утверждениями:

1.Глагол – часть речи, которая обозначает действие предмета.

2.Глагол отвечает на вопросы: кто? что?

3.Непостоянные признаки глагола – время, лицо, число, род.
4.Спряжение – постоянный признак глагола

5. Сказуемое чаще всего выражено глаголом.

6.В неопределённой форме глагола после буквы Ч всегда пишется Ь.
7.В глаголах 2 лица мягкий знак после шипящих не пишется.

8.Глаголы позволяют путешествовать во времени.

Проверка по ключу.

(Слайд 3) Ключ: +, –, +, +, +, +, –, +.

Кто справился без ошибок? Допустил 1ошибку? 2 ошибки?

Оцените себя

А теперь повторим правописание гласной в личных окончаниях глаголов.

-Работа с пословицами. (Слайд 4)

-Прочитайте пословицу:

Тише едешь – дальше будешь.

Слово не воробей – вылетит не поймаешь.

Тот труда не бои(т…ся), кто умеет труди (т…ся).

-Как вы написали слова с пропущенными буквами.

-Какая будет тема нашего урока? (слайд 5)

- Какую мы поставим перед собой цель?

Работают в тетрадях, ставят «+», если высказывание верно, «-» - неверно.

- Проверяют по ключу, корректируют ответы.

У детей на партах оценочный лист

-

Проблемный вопрос

Не знаем , когда пишется тся или ться

-Правописание тся и ться в глаголах

- Научиться писать глаголы тся и ться.

IV. Изучение нового материала ( 13 мин.)

Цель этапа: дать учащимся конкретное представление об изучаемом правиле, составить алгоритм действий.

Работа в парах

«Птичий базар»

Работа с учебником с. 73

2. Осмысление

1) На партах слова: учиться, ленится, учится, лениться, бросится, броситься

-Разделите слова на две группы

Проверка ( слайд 6)

По какому признаку вы разделили их на две группы?

Прочитайте слова первого столбика

-Поставьте вопрос к глаголам первого столбика?

-Как называется форма глагола с такими вопросами?

А теперь поставьте вопросы к словам 2 столбика?

К глаголам второго столбика можно поставить местоимение, какое?

Кто из вас может сделать вывод, когда пишется -ться, а когда -тся

2) Работа с учебником

Давайте сравним наш вывод с правилом в учебнике на стр.73.

3) Составление алгоритма

4) Давайте вернёмся к нашей пословице и докажем как нужно правильно написать. Запишите пословицу в тетрадь (слайд 8)

Оцените себя

Дети раскладывают слова в два столбика

Учиться учится

лениться ленится

броситься бросится

1 столбик –ться, во 2 – тся

Что делать? Что сделать?

Неопределённая форма глагола

Что делает? Что сделает?

Он, они

ВЫВОД (слайд 7)

Если глагол стоит в неопределённой форме, отвечает на вопрос что делать? или что сделать? Перед ..ся пишется Ь знак.

Если глагол стоит в 3-ем лице ед. или мн. числа, отвечает на вопрос что делает?, что сделает?, что делают?, что сделают?, то пишется –тся без ь знака

Читают правило

Алгоритм

1.Нахожу глагол

2. Ставлю к нему вопрос, определяю форму

3. Пользуюсь правилом

4. Обозначаю орфограмму

( 1 ученик работает у доски)

V.Физ. пауза (1 мин.)

Цель этапа: снять наступающее утомление, восстановить работоспособность детей.

-Упражнения для снятия утомления.

Потянуться, отдохнуть,

Глубоко теперь вздохнуть.

Встать, умыться,

Кашу съесть,

Поскакать легонько,

И на корточки присесть.

Встать, попрыгать, посмеяться,

Покружиться, покачаться,

Поклониться, распрямиться

И опять начать трудиться

- Выполняют упражнения.

VI. Первичное закрепление(8 мин)

Цель этапа: организовать самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действия; организовать самопроверку учащимися своих решений по
эталону.

Самостоятельная работа ( Слайд 9)

-Прочитайте слова. Запишите их в тетрадь в два столбика: -тся и –ться

Он хвалит…ся, вращат…ся, качат…ся, она боит…ся, они нравят…ся, прощат…ся.

-Выборочная проверка:

Прочитайте слова первого столбика

-По какому признаку их объединили?

Прочитаете слова второго столбика

-По какому признаку их объединили?

-Ребята, я читаю вам пословицы, а вы выпишите глаголы оканчивающиеся на ться, тся.

Друзья познаются в беде.

Трус своей тени боится.

Всякий человек в деле познаётся.

У него дело из рук валится.

Несчастья бояться, так и счастья не видать.

Не стыдно не знать, стыдно не учиться.

За всё браться – ничего не сделать.

Проверка по цепочке.

Запись в тетрадях в два столбика. Проверка (слайд)

-тся -ться

он хвалится вращаться

она боится качаться

они нравятся прощаться

Неопределённая форма, отвечают на вопросы Что делать? Что сделать?

3 лицо, ед. или мн. число, отвечают на вопросы Что делает? Что сделает? Что делают? Что сделают?

Дети записывают в тетрадь: познается, боится,познаётся, бояться, валится, бояться, не учиться

браться

VI. Итог урока.

Рефлексия учебной деятельности ( 5 мин.)

Цель этапа: совместно с детьми соотнести запланированные и достигнутые результаты

3.Рефлексия

-Какую цель мы ставили перед собой на начало урока?

-Кто считает, что достиг поставленной цели?

- В каких случаях мы пишем перед .. –ся ь знак?

-В каких случаях мы не пишем перед .. - ся ь знак?

-Какое настроение у вас в конце урока?

-Оцените свою деятельность на уроке с помощью сигнальных карточек. (смайл) -Дополните предложения: (слайд 10) На уроке мне было …

Я узнал …

Я научился …

Благодарю всех за работу, оцениваю работу.

Оформляют знания, полученные на уроке, в виде устных ответов. Повторяют алгоритм действия по распознаванию понятия, по применению правил.

Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию. Проговаривают цель урока, определяют, достигнут результат или нет, высказываются о трудностях, с которыми встретились на уроке

VII. Домашнее задание

( 1 мин.)

Карточка, стр. 73 выучить правило (слайд 11)

-Внимательно слушают объяснение учителя, задают вопросы, записывают домашнее задание в дневник.

Дифференцированные задания с правом на выбор.

1) Если вы считаете, что не совсем усвоили новую тему и сомневаетесь в своих силах, то выбирайте карточку 1.

2) Если вы поняли тему и стремитесь закрепить изученное, то ваш выбор карточку 2.

3). Если вы уверенно чувствуете себя и хотите проверить свои знания, то ваш карточку 3.

Карточка №1

– Вставь в пословицы изученную орфограмму

 Дело мастера (что делает?) боит…ся.
Любишь(что делать?)катат…ся , люби и саночки возить.
Кто любит ( что делать?) трудит…ся, тому без дела не сидит…ся
Всё хорошо, что хорошо (что делает?) кончает…ся.

Карточка №2

Кто на уроке старает…ся,

У того всё получает…ся.

Если не будешь стремит…ся,

Нечем будет гордит…ся!

Карточка №3

Подбери глаголы на изученное правило.

Проявлять стремление – ………

Они испытывают  волнение - ……….

 Допускать ошибки -   ………

Он испытывает  радость …            

Алгоритм.

1. Нахожу глаголу.

2.Ставлю к нему вопрос , определяю форму.

3.Пользуюсь правилом.

4.Обозначаю орфограмму.

Алгоритм.

1. Нахожу глаголу.

2.Ставлю к нему вопрос , определяю форму.

3.Пользуюсь правилом.

4.Обозначаю орфограмму.

№1

Запишите пословицы, обозначая изученную орфограмму.

Дело мастера (что делает ?) боит…ся.

Любишь (что делать?) катат…ся, люби с саночки возить.

Кто любит (что делать?) трудит..ся, тому без дела (что делать?) не сидит…ся.

Всё хорошо, что хорошо (что делает?) кончает…ся.

№1

Запишите пословицы, обозначая изученную орфограмму.

Дело мастера (что делает ?) боит…ся.

Любишь (что делать?) катат…ся, люби с саночки возить.

Кто любит (что делать?) трудит..ся, тому без дела (что делать?) не сидит…ся.

Всё хорошо, что хорошо (что делает?) кончает…ся.

№2

Запишите пословицы, обозначая изученную орфограмму

Друзья познают..ся в беде.

Трус своей тени боит..ся.

Не стыдно не знать, стыдно не учит..ся.

За всё брат..ся – ничего не сделать

№2

Запишите пословицы, обозначая изученную орфограмму

Друзья познают..ся в беде.

Трус своей тени боит..ся.

Не стыдно не знать, стыдно не учит..ся.

За всё брат..ся – ничего не сделать.

№3

Спишите и подберите возвратные глаголы. Подчеркните тся, ться

Например: Принимать решение – (что делать?) решиться.

Проявлять стремление –

Они испытывают волнение –

Допускать ошибки –

Он испытывает радость –

№3

Спишите и подберите возвратные глаголы. Подчеркните тся, ться

Например: Принимать решение – (что делать?) решиться.

Проявлять стремление –

Они испытывают волнение –

Допускать ошибки –

Он испытывает радость -