Аналитический отчёт учителя

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №2

Невьянского городского округа

АНАЛИТИЧЕСКИЙ ОТЧЁТ

ЗА МЕЖАТТЕСТАЦИОННЫЙ ПЕРИОД

с 2013 – 2018 год

Составитель:

Уточникова Виктория Игоревна

Должность:

учитель географии

1 категории

2018 год

Содержание

Стр.

Введение…………………………………………………………………………….3

Нормативные документы и методическое обеспечение………………………...6

Аналитическая часть

Обеспечение высокого качества организации образовательного процесса на основе развитие познавательного интереса учащихся на уроках географии через элементы занимательности и игровую деятельность………………………………………………………………7

Результаты учебных достижений в межаттестационный период……..10

Формирование положительной мотивации к изучению географии через урочную и неурочную деятельность……………………………………. 14

Создание учителем условий для приобретения обучающимися

позитивного социального опыта, формирования гражданской позиции……..18

Создание условий для адресной работы с различными категориями обучающихся………………………………………………………………20

Распространение своего педагогического опыта………………………. 22

Непрерывность профессионального развития учителя………………... 25

Проектирование педагогической деятельности на следующий межаттестационный период (2018 – 2023 год)…………………………..…26

Заключение…………………………………………………………………….28

Приложения…………………………………………………………….……..29

Введение

Основой урока должна быть не речь учителя, а активная деятельность учащихся. Войдите в класс. Если вы видите учеников, неподвижно сидящих и терпеливо слушающих разглагольствования учителя или пишущих под его диктовку, то вы можете с уверенностью сказать – это плохая педагогика.

А. Бине

Обучение  детей в школе - это постоянный поиск истины.  Наша действительность такова, что, поток информации, получаемый учениками, становится всё больше и больше. Современные дети являются активными пользователями  информационных ресурсов и технического оснащения. В наше время у подрастающего поколения всё труднее вызвать удивление, изумление, которые помогают формировать познавательный интерес к географии. Поэтому я как учитель должна искать методы, приёмы, способы, которые позволили бы моим ученикам быть заинтересованными, любознательными и думающими людьми.

Условия возникновения опытапродиктованы тем, что изменившееся качество жизни требует от выпускника не столько умение выполнять указания, сколько решать проблемы жизни самостоятельно. Требования, предъявляемые к уроку на современном этапе, ставят перед учи­телем задачу планомерного развития личности учащегося путем включения в активную учебно-познавательную деятельность. Выпускник школы должен уметь применятьполученные в школе знания и умения в реальныхжизненных ситуациях. Найти оптимальные методы и средства, позволяющие активизировать познавательный интерес учащихся, подвести их к пониманию того, что география пронизывает все стороны жизни человека и применима в любых вопросах, начиная от личных и заканчивая общественно-значимыми - задача учителя географии, задача, которую я ставлю перед собой на каждом уроке и во внеурочной деятельности.

Индивидуальные познавательные и творческие потребности учащихся реализуются через систему дополнительного образования: кружки, внеурочную деятельность, индивидуальные занятия учащихся.

Меня, как учителя географии, всегда интересовала проблема развития познавательной и творческой активности учащихся. Поэтому на протяжении последних лет своей педагогической деятельности работаю над созданием условий для активизации учебно-познавательной деятельности учащихся, стремлюсь приблизить школьника к его главной цели – формированию умения учиться, развитию познавательной и творческой активности, живому осмыслению географии, овладению содержанием предмета, развитию в себе качеств, необходимых для творческого отношения к жизни. Как и другие педагоги, я ищу пути, стимулирующие познавательную и творческую деятельность учащихся. В связи с этим закономерно пришла к изучению и применению технологии развивающего обучения Д.Б. Эльконина и В.В. Давыдова, так как она создает условия для активизации учебно-познавательной деятельности учащихся. Эта система отличается от других концепций развивающего обучения своей прямой направленностью на задачу психического, умственного и личностного развития учащихся. Развивающее обучение учитывает и использует закономерности развития, приспосабливается к уровню и особенностям индивидуума.

Твердо убеждена, что на современном этапе развития школьного образования проблема активности познавательной и творческой деятельности учащихся приобретает особенное значение. В связи с высокими темпами развития и совершенствования науки и техники, важным для общества является воспитание людей инициативных, творческих, смелых в принятии решений.

Осуществляя формирование познавательной и творческой активности у обучающихся,вышла на противоречия:

C одной стороны у отдельных обучающихся отсутствует интерес к географии как к школьному предмету, а с другой стороны, к этому предмету предъявляются высокие программные требования

Выявленные противоречия позволили сформулироватьпроблему, заключающуюся в необходимости повышения качества образования; развития мотивации к предмету география, формирование познавательной и творческой активности учащихся.

Основной целью моей педагогической деятельности в межаттестационный период явилось развитие познавательной и творческой активности обучающихся через урочную и внеурочную деятельность посредством применения технологии развивающего обучения.

Для достижения цели в межаттестационый период я решала следующие задачи:

повышать мотивацию к изучению географии через активизацию познавательной деятельности, развитие общих и специальных компетенций обучающихся;

развивать и выявлять уровни сформированности интеллектуального потенциала, интересов, склонностей обучающихся;

формировать нравственные основы личности через изучение предмета «География»;

создать модели учебных занятий, направленных на развитие познавательной  и творческой деятельности на уроках географии, на повышение качества обученности обучающихся.

Гипотеза состоит в том, что, если систематически работать по формированию познавательных и творческих способностей обучающихся средствами современных технологий, это может способствовать повышению качества образования.

Нормативные документы и методическое обеспечение

В своей работе я руководствуюсь следующими нормативными документами:

-Федеральный закон "Об образовании в РФ"

- Концепция модернизации российского образования.

- Программы для общеобразовательных учреждений Министерства образования и науки Российской Федерации.

-Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного стандарта общего образования.

- Устав школы.

- основная общеобразовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ № 2

-адаптированная основная общеобразовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ № 2

Методическое обеспечение:

В 6-9 классах осуществляется обучение по программе -  программа Домогацких Е. М. по географии для 6-9 классов общеобразовательных учреждений;

Программа среднего (полного) общего образования по географии 10-11классы. В.И. Сиротин, И.И. Душина, Е.М. Домогацких.

Аналитическая часть

1.1. Обеспечение высокого качества организации образовательного процесса на основеразвитие познавательного интереса учащихся на уроках географии через элементы занимательности и игровую деятельность

Один из факторов активизации познавательной и творческой деятельности учащих­ся — разнообразие форм организации обучения, включение учеников в активную учебную работу, использование при этом разнообразных приёмов, форм, методов познавательной и творческой деятельности. Задача современного учителя — не преподносить зна­ния школьникам, а создать мотивацию и сфор­мировать комплекс общеучебных умений учить самого себя.

Современная система образования предоставляет возможность выбрать среди множества инновационных методик «свою», по-новому взглянуть на привычные вещи, на собственный опыт, на возможность нести ученику информационную культуру действенных знаний. Опыт педагогов за последнее время показывает, что некоторые методы обучения устарели, и результат их не может удовлетворять требованиям постоянно развивающегося общества. Я согласна с мнением профессора В.П. Сухова, что в основе технологии развивающего обучения лежит личностно-деятельный подход. Его можно выразить формулой «деятельность – личность», то есть «какова деятельность, такова и личность, и вне деятельности нет личности». Методы обучения, используемые на уроке, играют огромную роль в развитии интеллектуальной сферы ребёнка. Развивать у детей умение видеть, способность к внимательному проникновению в суть окружающих их предметов очень важна.

Под словом творчество понимается: умственная активность, быстрая обучаемость, смекалка и изобретательность, стремление добывать знания, необходимые для выполнения конкретной практической работы, самостоятельность в выборе и решении задач, способность видеть общее и главное в различном и, наоборот, находить различия в сходных явлениях и т.д. Результатом творчества является — модель, макет и т.д.

В своей работе я использую основные принципы обучения творчеству:

1. Без основных опорных знаний, умений, навыков невозможно творчество детей.

2. Работы должны выполняться с соблюдением правил, иначе — это фантазия, не имеющая учебной (научной) ценности.

З. В начальный период творчеству нужно учить постепенно, усложняя задания и увеличивая меру отступления от образца.

4. Творчество проявляется только в самостоятельной работе.

На уроке целесообразно создавать особый психологический климат, особую ситуацию общения учителя и учащихся. Показателями качества урока уже не может быть только эрудиция. Главный его показатель — организация творческой деятельности учащихся, что должно способствовать подготовке их к жизни, к поведению в природе, на производстве, в обществе. В таблице 1 предложены примеры влияния различных видов заданий на развитие творческого потенциала.

Таблица 1. Влияние различных видов заданий на развитие творческого потенциала учащегося.

Развитие познавательной мыслительной деятельности осуществляется на любом этапе урока, в зависимости от изучаемого материала, ученикам предлагаю что-то доказать. Возьмём, к примеру, тему «Климат России». Для этого классу задаю сложный и в то же время интересный вопрос: «Где вам может пригодиться изучаемый сейчас на уроке материал?». После чего ученики самостоятельно (индивидуально или в парах) пытаются найти ответ на поставленный вопрос, а потом поочередно перед всем классом доказывают, что изучаемый материал имеет большую ценность. Я пришла к выводу, что ценность данного методического приема в том, что ученики начинают осознавать значимость изучаемого материала. Эффект неожиданности включает в себя развитие мышления. Действует механизм «творчества». Каждый ученик идет своим путём к цели. Здесь развитие слито с воспитанием. Какая смелость – взяться за работу с незнакомым материалом! Учащиеся обладают более развитыми творческими способностями, что говорит об опережающем познавательном развитии детей. В учебной практике мыслительная деятельность характеризуется следующими мыслительными операциями: абстракция, обобщение, сравнение, аналогия, классификация и систематизация, с этой целью для развития логического мышления использую приёмы: «Да - нетка», «Логическая задача», «Лестница», «Географическая почта», «Географический диктант», «Географические шарады», «Географическая матрица», «Поиск общего», «Соотношение понятий» (Приложение №1).

Развитие творческих способностей учащихся является главным аспектом в образовании. На протяжении изучения географии предлагаю школьникам выполнять творческие проекты, со временем изучения предмета всё больше усложняющиеся. Такие работы являются источником, который способствует формированию познавательного интереса. Ученики, выполняя творческие проекты, активно оперируют приобретенными знаниями, умениями, навыками, совершают поисковую, активную деятельность и поднимаются на новый уровень познания и развития своей личности. Виды творческих проектов, которые я предлагаю учащимся, разнообразные.

Использование развивающей технологии в обучении географии позволило мне достигнуть определённых результатов:

развивающее обучение активизировало мыслительную деятельность школьников;

у большинства учащихся сформировались положительная мотивация к изучению предмета и познавательный интерес не только к отдельным темам курса, а в целом к географии;

возросла эффективность развития интеллектуальных и творческих способностей обучающихся.

Опыт работы по данной теме показывает, что технология развивающего

обучения дает положительные результаты познавательной активности учащихся.

Результаты учебных достижений в межаттестационный период.

В своей профессиональной деятельности стремлюсь создать условия, которые обеспечивали бы реализацию прав обучающихся на получение качественного образования.

Становление личности школьников происходит на уроке и во внеурочной деятельности. Урок - место разнообразных коллективных действий и переживаний, накопление опыта нравственных взаимоотношений. На уроке ученик учится соотносить свои усилия с усилиями других, слушать и понимать своих товарищей, сопоставлять свои знания со знаниями остальных, отстаивать мнение, помогать и принимать помощь.

Анализ результатов мониторинга учащихся за последние 4 года свидетельствуют в целом о положительной динамике качества знаний и умений учащихся по географии посредством применения технологии развивающего обучения.

По итогам мониторинга, проводимого образовательной организацией, наблюдается рост качества знаний обучающихся за последние четыре года (2014-2018) в одном и том же классе (6-9) по географии с 58% до 64%

Наблюдается стабильность и повышение качества знаний по предмету среди общеобразовательных классов за период с 2014 по 2017 год

Результаты качества знаний обучающихся по географии

за 2015-2016 учебный год (по полугодиям).

Результаты качества знаний обучающихся по географии

за 2015-2016 учебный год (диаграмма).

Результаты качества знаний обучающихся по географии

за 2016-2017 учебный год (по полугодиям).

Результаты качества знаний обучающихся по географии

за 2016-2017 учебный год (диаграмма).

Уровень развития познавательной активности в 5-7 классах

Анализ результатов исследования позволяет сделать вывод о росте активно-творческой познавательной активности учащихся на уроках географии и уменьшении низкого уровня познавательной активности в исследуемых классах (Приложение 2, 8).

Одним из показателей эффективности образования являются результаты итоговой аттестации. В 2016 году экзамен по географии в форме ГИА-9 сдавали по выбору 10 человек, качество составило 40%, выпускники набрали от 11 до 31 баллов из 32 возможных, средний балл составил 3,6. В 2017 году сдавали по выбору 9 человек, качество составило 78%, выпускники набрали от 16 до 31 баллов из 32 возможных, средний балл составил 4,0 .

Результаты государственной итоговой аттестации обучающихся

9-х классов в 2015-2016, 2016-2017 учебном году

Результаты ОГЭ (отметка за экзамен)

Средний балл и процент качества за экзамен

Анализ ВПР по географии 10 класс 2016-2017 уч. год

Максимальный первичный балл -22

18-22 балла равны оценке «5», 13-17 — оценке «4», 7-12 — оценке «3», 0-6 — оценке «2».

Результаты наглядно свидетельствуют о стабильности качества обученности, успеваемости и повышении среднего балла и индекса качества в освоении учащимися учебных программ по предмету. Положительный эффект достигается путём системной коррекционной работы, которую я провожу на уроках и внеурочных и кружковых занятиях.

Формирование положительной мотивации к изучению географии через урочную и неурочную деятельность.

Уроки географии должны быть яркими, эмоциональными, с привлечением большого иллюстрированного материала, с использованием аудио- и видео- сопровождений. Всем этим может обеспечить компьютерная техника с ее мультимедийными возможностями, которые позволяют увидеть мир глазами путешественников, попасть на заочную экскурсию в разные уголки нашей прекрасной планеты. Часто использую презентации на уроках географии. Аудиовизуальные и экранно-звуковые информационные объекты активизируют деятельность школьников. Учащиеся опираются на представленные образы, модели, знаки, учатся рассуждать, делать выводы, анализировать. Уроки становятся более яркими и интересными в связи с использованием видеофильмов, фрагментов документальных и научно-популярных фильмов, красочных таблиц и карт.

Развитию интереса к предмету способствует проведение декады географии, в рамках которой учащиеся самостоятельно (индивидуально и по группам) готовят: рекламные листки, ребусы, кроссворды, сочиняют стихи, пишут интересные доклады и сообщения по предмету.

Вношу и осуществляю личный вклад в повышение качества образования обучающихся с учётом специфики преподаваемого предмета, реализую ФГОС на уроках в основной школе, добиваюсь достижения планируемых результатов обучения. В своей работе активно использую современные образовательные технологии, а именно технологию проблемного обучения, технологию дифференцированного обучения, технологию развивающего и личностно-ориентированного обучения. Все это позволяет обеспечить в процессе обучения вариативность методов, гибкость системы контроля и оценки, индивидуализацию учебно-познавательной деятельности обучающихся.

В обучении учащихся, считаю важной не только урочную, но и внеурочную деятельность, в ходе которой стремлюсь создавать и поддерживать атмосферу сотрудничества и сотворчества. Внеурочная работа, которая проводится в классе и школе, служит продолжением учебной деятельности и направлена на систематическое образование обучающихся и развитие у них метапредметных УУД.

На основе мониторинга формирования УУД учащихся в 5х классах с 2015-2016 учебного года можно с уверенностью сказать, что наблюдается положительная динамика. В этой таблице наблюдений отражена динамика роста высокого и среднего уровней и уменьшение низкого уровня мотивации обучения (таблица наблюдения развития УУД – Приложение 7)

Примечание: В - высокий уровень, С — средний уровень, Н - низкий уровень.

Для реализации этих задач на протяжении 3х лет преподавания я веду кружковую и факультативную работу по географии.

В 2015-2018г – кружок «Карта-второй язык географии». Данный кружок посещают большинство учащиеся 5-7 классов (2017-18 уч. год 71 %). Курс предполагает развитие у учеников практических навыков работы с картой, что в условиях расширения международных экономических, политических и культурных связей, международного туризма является важным средством анализа информации, и в будущем будет способствовать более успешной социализации выпускников.

Содержание каждой темы включает в себя лекции, самостоятельную работу учащихся и большое количество практических работ. Практическая часть курса представлена выполнением простейших картометрических определений по картам: измерение высот и глубин, длин рек и дорог. При организации занятий создаётся ситуация, в которой каждый ученик может выполнить индивидуальную проектную работу, а также предлагаются групповые работы. Благодаря данному курсу, учащиеся могут реализовать свои творческие способности. И представить результаты своей деятельности.

Охват обучающихся внеурочной деятельностью.

Динамика количества участия обучающихся, принимающих участие в предметных олимпиадах, конкурсах, научно-практических конференциях.

Положительная динамика участия обучающихся в различных олимпиадах, предметных конкурсах говорит о том, что мною ведётся систематическая работа по предмету, в целом положительно сказывается на формировании различных видов универсальных учебных действий, предметных, метапредметных и личностных результатов.

Все направления работы способствуют повышению мотивации к изучению моего предмета. Если на начало 2015 года 34 % обучающихся имели низкий уровень мотивации, то на конец 2017 г. этот процент снизился до 25 % (по результаты проведенных анкет у обучающихся).

1.4. Создание учителем условий для приобретения обучающимися

позитивного социального опыта, формирования гражданской позиции.

Вся моя деятельность в школе направлена на создание воспитательной системы гуманистического типа, главная цель которой - максимальное развитие личности ученика и подготовка к самореализации в жизни с опорой на следующие ценностные ориентиры: здоровье, семья, отечество,культура. Основная цель воспитательной работы - побудить потребность у школьника изменить себя.

В целях эффективной реализации данной концепции разрабатываю сценарии проведения массовых мероприятий, тематику и содержание родительских собраний.

Для формирования опыта решения общественно значимых проблем я организую:

экскурсии и походы по родному краю с целью изучения достопримечательностей, выявления особенностей, экологических проблем. Поход на Медведь камень, Чёртово городище.

участие моих учащихся и их родителей в волонтёрских проектах: акции «Сухая попа», «Неделя добра».

участие школьников в культурной жизни города: посещение и организация концертов, выставок рисунков, поделок из природного и других материалов.

участие в здоровьесохранных проектах, общероссийских соревнованиях в рамках спортивно-оздоровительных мероприятий: участие в различных спортивных соревнованиях: «Ночная тревога», «День здоровья», «Кросс нации».

Являюсь классным руководителем 11 класса. Обучающиеся моего класса являются призёрами и победителями муниципального этапа всероссийских олимпиад по различным предметам, в научно-практической конференции. Принимают активное участие в общешкольных и городских мероприятиях: 2 место в спортивной эстафете, 1, 2 и 3 место в военно-спортивной игре «Ночная тревога».

Учащиеся моего класса активно участвуют в ученическом самоуправлении в классе. Главным исполнительным органом в классе является актив класса. Его члены руководят работой микрогрупп.

Смена поручений с обязательным подведением итогов происходит на классном собрании. В ходе собрания дети учатся анализировать и оценивать свою работу, а также работу одноклассников.

Главной своей задачей считаю создание в классе единого коллектива детей и родителей. Только наша совместная деятельность может содействовать воспитанию личности, которую отличает духовное и физическое здоровье.

В течение года с родителями проводятся индивидуальные беседы, консультации, заседания родительского комитета. Мы решаем, как лучше освоить ту или иную школьную высоту, как провести праздники, какие интересные и познавательные экскурсии организовать.

Родители принимают активное участие в проведении и реализации социальных и творческих проектов. Плодотворность такого сотрудничества отражается в результатах нашей совместной деятельности. Результаты анкетирования родителей и учащихся показывают, что 75% родителей удовлетворены условиями образовательного и воспитательного процесса, не вполне удовлетворены 25%. 100% учащихся удовлетворены условиями, которые были созданы для них как учителем, так и школой в целом.

Считаю нашей общей заслугой то, что все ученики вовлечены в различные виды деятельности и не совершают правонарушений. На учёте в комиссии по делам несовершеннолетних не состоит ни один ученик класса.

1.5. Создание условий для адресной работы с различными категориями обучающихся.

Одной из ведущей педагогической идеей моего опыта является создание эффективной системы комплексного психолого – педагогического сопровождения учащихся с ЗПР с целью повышения качества обучения и развития личности школьника.

Для решения образовательных задач мною реализуется адаптированная рабочая программа по предметам для учащихся с ЗПР.

В 2010 году мной была пройдена специальная курсовая подготовка по программе «Психолого – педагогическое сопровождение ребенка с ОВЗ», цель которой была - подготовка к работе с детьми, имеющими отклонения в развитии.

Уроки в классах для детей с ЗПР отличаются от обычных уроков тем, что помимо основной цели он включает в себя коррекционную цель. Чтобы реализовать данную цель, нужно иначе организовывать учебный процесс, нужен индивидуальный подход, нужны определенные формы и методы, средства коррекции, позволяющие одновременно с обучением детей своему предмету вести работу по коррекции восприятия, памяти, внимания, развития речи, мыслительных операций. Все эти условия приводят к положительным результатам, а именно отсутствие неуспевающих в данных классах; положительная динамика некоторых учащихся, что дает им возможность перейти в общеобразовательные классы, успешное прохождение ИА.

Для коррекционной работы на уроке я включаю специальные коррекционно-развивающих упражнения, с целью совершенствования высших психических функций, эмоционально-волевой, познавательной сфер, включение заданий с опорой на различные репрезентативные системы. Постоянно мною предоставляется как организующая, так и направляющая помощь каждому ученику.

При проведении уроков в классах коррекции использую следующие методы и приемы:частично - поисковый, основанный на интенсификации социального взаимодействия в системе взаимодействия «учитель - ученик»; проблемный метод, позволяющий формировать учебную мотивацию, познавательную активность учащихся, словесно- иллюстративный; методы стимулирования (метод убеждения, метод управления, метод поощрения) и др. а также различные методы и приемы контроля и оценки.

Среди используемых в педагогической практике педагогических технологий наиболее эффективными считаем следующие:

технология развивающего обучения;

технология педагогической поддержки; поддержка взаимного уважения, толерантности, взаимопонимания, возможности помочь друг другу, возможности учиться друг у друга.

игровые технологии;

технологии индивидуализации и дифференциации;

здоровьесберегающиетехнологии (сохранение и укрепление здоровья, обеспечение двигательной активности, на уроках динамические паузы, дозированность материала, отсутствие перегрузок учащихся;).

технологии проектов;

Положительные результаты в решении задач коррекционной работы дают интерактивные технологии, где все учащиеся активно взаимодействуют между собой. На уроке используетсяинтерактивное оборудование, обучающие программы. Детям, которые часто пропускают уроки по болезни, предоставляется цифровая копия урока для самостоятельного изучения дома.

Таким образом, при работе с данной категории детей мною создаются максимально благоприятные условия для обучения, развития и воспитания.

1.6. Распространение своего педагогического опыта.

Распространение инновационного опыта считаю необходимым условием существования современного учителя, поэтому участвую в конференциях, семинарах различного уровня:

Выступление на августовской педагогической конференции по теме «Интерактивные методы обучения как механизм системно-деятельственного подхода в рамках ведения и реализации ФГОС» (26 августа 2015 г.),

Выступление на августовской педагогической конференции по теме «Обучение и социализация детей с ОВЗ в условиях инклюзии: опыт и проблемы» (29 августа 2017 г.).

Представляла опыт на педагогических чтениях по теме «Развитие познавательной и творческой активности учащихся во внеурочной деятельности через формирование картографической грамотности» (ноябрь 2016 г.), на фестивале педагогических идей и инноваций в марте 2017 (работа оценена в 12,2 б. из 15 б.).

Представляла опыт работы педагогическому сообществу Невьянского городского округа на семинаре для заместителей руководителей по УВР, педагогов по теме «Формирование универсальных учебных действий во внеурочной деятельности. Внеурочное занятие по географии в 6А классе «План местности. Условные знаки».

Участвовала в городском смотре-конкурсе «Лучшее рабочее место учителя» в номинации «Лучшее рабочее место учителя-предметника естественнонаучного цикла» г. Н.Тагил - 1 место, участие в муниципальном смотре кабинетов географии в ОО Невьянского городского округа.

Участвовала во всероссийском конкурсе на лучшую методическую разработку «Тестовые задания по географии (краеведению)», на лучшую методическую разработку «Тестовые задания по географии (краеведению)».

Ежегодно работаю в районной комиссии по проверке олимпиадных работ, работ ОГЭ и являюсь организатором в аудитории при сдаче ЕГЭ. С 2015 года вхожу в областной банк экспертов, привлекаемых для всестороннего анализа профессиональной деятельности педагогических работников.

Участие в профессиональных конкурсах я рассматриваю как способ предъявления собственного педагогического опыта профессиональному обществу. Участие в конкурсах разного уровня для меня является возможностью получить оценку своей педагогической деятельности, стимулом для дальнейшего роста и самосовершенствования в профессиональном плане.

Информация о публичной презентации общественности и профессиональному сообществу результатов педагогической деятельности.

Непрерывность профессионального развития учителя.

Стремлюсь к повышению своего профессионального мастерства через различные формы курсовой подготовки.

ГАОУ ДПО СО ИРО «Развитие ключевых компетенций обучающихся в преподавании естественнонаучных дисциплин» в соответствии ФГОС общего образования» в объёме 108 часов 2016 год;

педагогический университет «Первое сентября» МГУ им. М.В. Ломоносова «Система практических работ по географии в 6-10-х классах» в объёме 72 часа 2014 год;

НТФ ИРО «Подготовка организаторов ЕГЭ» в объёме 20 часов 2014 год;

Участие в семинаре «Игровые технологии в диагностике и коррекции недостатков личностного развития детей» в объёме 18 часов 2015 год;

НТФ ИРО «Развитие профессиональной компетентности экспертов по вопросам аттестации педагогических кадров» в объёме 16 часов 2016 год;

Корпорация Российский учебник. Участие в вебинаре «География. Готовимся к ЕГЭ» в объёме 1 час 2018 г.

Корпорация Российский учебник. Участие в вебинаре «ИКТ в образовании: инструментарии и сценарии» в объёме 1 час 2018 г.

АНО ДПО «Московская академия профессиональных компетенций». Обучение по программе дополнительного профессионального образования «Педагогическое образование: Физика в общеобразовательных организациях и организациях профессионального образования»» в объёме 576 часов 2018 год.

Проектирование педагогической деятельности на следующий межаттестационный период (2018 – 2023 год).

Проанализировав собственные результаты в межаттестационный период и условия их достижения, я считаю их удовлетворительными. Поставленная передо мной цель и задачи, а так же рекомендации предыдущей аттестационной комиссии выполнены в полной мере.

Цели и задачи на следующий межаттестационный период

Цель: Создание условий для развития личностных и метапредметных УУД в соответствие с требованиями ФГОС ООО.

Задачи:

Обобщить и распространить собственный педагогический опыт через публикации в СМИ, на образовательных порталах.

Разработать методические рекомендации по использованию новых педагогических технологий в соответствии с ФГОС ООО и представить результаты педагогическому сообществу Невьянского ГО.

Продолжить повышать мотивацию к изучению географии через активизацию познавательной деятельности, развитие общих и специальных компетенций обучающихся;

Исходя из поставленной цели и определении задач, предполагаю, что в межаттестацонный период моя педагогическая деятельность позволит привести в соответствие предметные результаты, а так же метапредметные и личностные УУД у обучающихся в соответствие с требованиями ФГОС.

Проект педагогической деятельности

на межаттестационный период 2018-2023 годы.

Реализация данного проекта рассчитана на следующий межаттестационный период 2018 – 2023 учебные годы.

Заключение

В заключении хотелось бы сказать, что избранные мною педагогические приемы, методы, технологии результативны, целесообразны и нацелены на развитие личности ребенка. Главное для меня в работе – ученик со всеми его задатками, потребностями, проблемами.

Главное на современном уроке – постановка ученика в позицию субъекта деятельности, добытчика знаний, в ситуацию самостоятельного поиска, реализация всех его творческих возможностей, полноценное общение с учителем и товарищами. По-моему, решение этой задачи невозможно без изменения стиля взаимоотношений учителя и учащихся. Не заставлять и контролировать, не командовать и запрещать, а направлять и увлекать, помогать и стимулировать – в этом вижу один из путей активизации обучения. Помогать каждому, кто при полном напряжении своих способностей и возможностей самостоятельно без посторонней помощи не может преодолеть познавательную трудность, – в этом, считаю, назначение учителя.

Таким образом, моя педагогическая деятельность по этим направлениям правильна и эффективна, позволяет своевременно выявить и решить поставленные перед собой задачи.

Приложение №1

Приёмы развивающего обучения географии.

1. Приёмы мотивации учащихся.

2. Приёмы развития логического мышления

3. Работа с учебником

Приложение № 2

Диагностика эмоционального отношения

ипознавательного интереса к урокам географии

2015 – 2017 (да)

2015- 2017 (нет)

Приложение № 4

Приложение № 7

Приложение 8

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/432610-analiticheskij-otchjot-uchitelja