Методическая разработка урока по литературному чтению «В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе» для обучающихся 4 класса по УМК « Школа России»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЕРХНЕДОНСКОГО РАЙОНА ВЕРХНЕДОНСКАЯ ГИМНАЗИЯ

Методическая разработка урока

по литературному чтению

«В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»

для обучающихся 4 класса

УМК « Школа России»

Упорникова Татьяна Петровна

учитель начальных классов

Ст. Казанская

2020г.

Аннотация

В данной работе представлена методическая разработка урока –исследования литературного чтения в 4 классе по теме: «В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе» с подробным описанием хода урока по этапам. Материал данной работы могут использовать учителя начальных классов, работающие по программе «Школа России». Межпредметные связи - литературное чтение, окружающий мир, музыка.

Введение

Духовно-нравственное воспитание – это одна из актуальных задач в условиях современного общества. В наше сложное время потерь духовных ценностей и ориентиров проблема нравственности усложнилась и актуализировалась, вызывая тревогу за судьбы наших детей. Как воспитывать их? Чем наполнить и укрепить их душу, чтобы уже сегодня они мог отличать добро от зла, противостоять процветающей в нашем обществе безнравственности и агрессии, ставящей под угрозу не только человеческую культуру, но и человеческую жизнь вообще.

Данный урок поможет учащимся осмыслить мир как воплощение добра и зла, счастья и сострадания, научить видеть прекрасное, сделать прекрасное частицей своей жизни, поможет сформировать понятия счастья, смысл жизни, способность к самоотдаче, добро, зло, красота. Ребенок должен научиться ставить себя на место другого, видеть мир глазами других, понимать его. И не надо думать, что он еще маленький и что его не следует пугать или осложнять его жизнь такими вопросами, – современный ребенок на своем пути сталкивается порой с такими серьезными проблемами, что чем раньше он начнет думать над ними, тем лучше.

Огромную роль в организации процесса осмысления проблем играет эмоциональный фон деятельности учащихся, организация моментов сопереживания, поскольку в постижении художественного текста особенно важен принцип сочетания чувственного и рационального познания, а эмоциональные переживания являются условием восприятия нравственных ценностей.

Изучение этого произведения дает богатейший материал для воспитания нравственных ориентиров у учащихся через оценочную деятельность, через анализ причинно-следственных отношений, через эмоционально-чувственное восприятие событий и образов. Поскольку образы в произведении Гаршина символичны, то сделать вывод самостоятельно учащимся обычно непросто: необходима последовательная аналитическая работа, поиск разгадки символов.

Хочется привести слова Василия Андреевича Сухомлинского, который говорил: «Никто не учит маленького человека: «Будь равнодушным к людям, ломай деревья, попирай красоту, выше всего ставь свое личное». Все дело в одной, в очень важной закономерности нравственного воспитания. Если человека учат добру – учат умело, умно, настойчиво, требовательно, в результате будет добро. Учат злу (очень редко, но бывает и так), в результате будет зло. Не учат ни добру, ни злу – все равно будет зло, потому что и человеком его надо сделать».

Цель: Повышение уровня восприятия литературного произведения В.М.Гаршина «Сказка о жабе и розе»;

Задачи:

- Способствовать формированию умения самостоятельно находить решение поставленной проблемы через активизацию мыслительной деятельности.

- Способствовать формированию умения доказывать свое мнение, правильно строить речь.

- Способствовать формированию нравственных ценностей личности (воспитывать чувство сопереживания и любви к природе и человеку, умение противостоять злу);

- Развивать умение работать с текстом и анализировать прочитанное;

- Воспитывать доброе, позитивное, уважительное отношение к живой природе: людям, животным, растениям

- Воспитывать культуру умственного труда, умение слушать и уважать мнение своих товарищей, давать оценку собственной деятельности.

Педагогические технологии: проблемно-поисковый,словесно-наглядный, словесно-эмоционального воздействия, практический, технология развития критического мышления,фронтальная работа.

Оборудование и материалыМультимедийная презентация, иллюстрированный материал с изображением жабы, розы, портрет В.М.Гаршина, план описания, учебник "Литературное чтение" 4 класс Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В.; раздаточный материал – тест, карточка для составления синквейна.

Музыкальное сопровождение музыка - А.Г.Рубинштейн «Мелодия»

Ход занятия:

I. Организационный этап

-Дорогие ребята!

- Наш урок хотела бы начать с высказывания известного французского писателя Жан Жака Руссо, а вы мне поможете.

«Вы талантливые дети! Когда-нибудь вы сами приятно поразитесь, какие вы умные, как хорошо умеете работать, если будете постоянно перед собой ставить новые цели, стремиться к их достижению»

Ж.Ж. Руссо

-Желаю вам плодотворной работы.

II. Подготовительный этап

«Если ты оставил после себя след

красоты души, то будь уверен, что

выполнил свою миссию на земле…»

В.М. Гаршин.

- Прочтите эпиграф к нашему уроку.

- Как вы понимаете смысл прочитанного?

- Насколько верны ваши предположения, мы выясним в конце урока.

- Кто же автор этих строк?

- А что вы о нем знаете? (Сообщения учащихся)

Биография В.М. Гаршина.

В. Гаршин родился 2 февраля 1855 году.

Когда Гаршину было 5 лет, мать бросила семью. Мальчик стал предметом острого раздора между родителями. Это сказалось на здоровье мальчика, на восприятии им окружающего мира, формировании характера.

Только через 4 года мать забрала его к себе в Петербург и отдала в гимназию. Он был необыкновенно умным ребенком, читал взрослые произведения, и они были ему понятны.

Вскоре В. Гаршин становится студентом Горного института. Но его больше увлекает литература и искусство. Он начинает писать.

Его мечта сделать человечество счастливым, находит отражение в удивительной сказке «Красный цветок»

Особенно полюбились маленькому читателю его сказки: «Лягушка-путешественница» и «Сказка о жабе и розе».

- Я тоже хочу поделиться с вами информацией из жизни В. Гаршина, но для этого вам нужно закрыть глаза и попробовать представить то, о чем я буду рассказывать.

(Звучит красивая музыка Антона Григорьевича Рубинштейна «Мелодия» (на фоне музыки учитель читает)

- Однажды Гаршин был в гостях у своего друга – поэта Полонского в частном доме, где играл Антон Рубинштейн. Рубинштейн сидел и играл за роялем. Музыка была прекрасна. Прямо напротив музыканта уселся и пристально смотрел на него весьма неприятного вида, как казалось Гаршину, чиновничий старик. Гаршин смотрел на них обоих, и у него возникла мысль о жабе и розе. Писатель слушал, а в голове его уже складывались слова будущей сказки.

- Как вы думаете, о какой сказке идет речь? («Сказка о жабе и розе»)

Вопрос на доску:

- Почему у автора возникла идея о написании сказки с таким названием?

Тема исследования: «Произведение В.М. Гаршина «Сказка о жабе и розе»

- Давайте проведем исследование, поставим цель и попробуем выдвинуть гипотезу.

Цель исследования: разгадать загадку заголовка

- У вас есть какие-нибудь предположение, что может символизировать роза, а что жаба?

Предположим, что образы розы и жабы - символы добра и зла

Давайте будем исследовать произведение по плану

Выбор метода решения проблемной ситуации.

План исследования:

1. Выделить в произведении сюжетные линии

2. Раскрыть образ героев произведения.

3. Сравнить образы этих героев

4. Сделать вывод

III. Основная часть

1.Проверка и коррекция опорных знаний учащихся.

-Домашним заданием было самостоятельное знакомство со сказкой.

-Давайте проверим, насколько внимательно мы прочитали произведение.

Перед вами вопросы , если вы согласны с утверждением вы ставите +, если не согласны ставите –

Утверждения

Проверьте по слайду, правильно ли вы ответили на вопросы.  

Молодцы ,вы очень внимательные читатели.

2. Усвоение новых знаний и способов действий.

- В произведении две сюжетные линии и они тесно переплетаются. Давайте разберемся в них. (Рисунок на доске- Жаба, роза, мальчик, девочка. )

- Есть четыре действующих лица (- Жаба, роза, мальчик, девочка)

- Первая сюжетная линия (- Мальчик и девочка, которые были братом и сестрой, жили вместе )

- Вторая сюжетная линия (- Роза и жаба)

- Что объединяло всех героев произведения? ( - Цветник )

- Найдите описание цветника.

- Прочитайте слова, которые помогут словесно описать его. Каким вы его представили? (- Цветник запущен, по нему разрослись сорные травы, дорожки не чищены, деревянная решётка облезла, рассохлась и развалилась… )

- Чей это был цветник? (- Семьи, которая жила в доме, в частности – мальчика)

- Почему он был так запущен? (Мальчик заболел)

- Стал ли он от этого хуже? Подтвердите словами из текста .

3. Практическая работа.

- А теперь вернемся к первой сюжетной линии. Попробуйте выразить свои представления о жабе и розе.

- Что вы можете сказать об обычной розе? Какая она? (- Роза – это красивый цветок с приятным ароматом. Растет кустом, имеет шипы, цветет с середины лета до осени )

- Какой вы представляете себе обычную жабу? Какая она? (- Жаба – земноводное животное, скользкая, холодная, вся в пупырышках, внешне – безобразная)

– А теперь посмотрите, что использовал автор при описании розы и жабы.

Чтобы описать их по произведению. Нам поможет план

-Дать характеристику героев по плану. (На листочке каждый дает характеристику своего пункта-1 минута)

План:

1. Окружающая обстановка. ( - Роза: хорошее солнечное майское утро, голубое небо, кругом мирно и спокойно, пение соловья, птички, бабочки и пчелки летали вокруг.

- Жаба: сырая земля, среди корней кустов, тень, розовый куст.)

2. Внешний вид.( - Роза: душистое прекрасное создание в цветнике, нежный, роскошный, бледный цветок, лепестки ее были тонкие...)

- Жаба: жирная, старая, грязно-серые, липкие, бородавчатые безобразные лапы, плоское брюхо, жабьи глаза, жабье сердце.)

3. Действия. (- Роза: росла, красовалась, могла бы плакать не от горя, а от счастья жить, не могла говорить, а разливать ароматный запах, не может летать как бабочка, слушала пение соловья, срезали недаром

- Жаба: ленилась, обжиралась, карабкалась, шлепнулась, поползла, захрипела, отлетела, что-то зашевелилось в жабьем сердце._

4. Отношение к жизни. (- Роза: испытывает душевные переживания, любит жизнь, все ее радует, ее тонкий аромат-это и слова, и слезы и молитва, была счастлива

- Жаба: не умеет радоваться солнцу, не умеет проявлять свои чувства, мечтает погубить прекрасное, ненависть, злость)

- Ребята, вам нравится роза? Какой это образ – положительный или отрицательный?

- Итак, какой нам показывает жабу автор? Образ жабы положительный или отрицательный?

ФИЗМИНУТКА

- Слова, связанные с жабой - топаем, слова, связанные с розой – хлопаем в ладоши

(Злость, красота, зависть, равнодушие, солнышко, счастье, лень, ненависть, мечта, доброта, жаба, роза

- Чтобы подвести итог вашей работе и сделать вывод, предлагаю провестиСИНКВЭЙН

1 группа –

1.Роза

2.Красива, добрая

3.Радуется, плачет, пахнет

4.Роза – прекрасный цветок

Роза - «добро»

2 группа –

1.Жаба

2.Уродливая, злая

3.Ленится, слопать, хрипела

4.Жаба - мерзкое животное

Жаба – «зло»

- До этих пор сюжеты сказки развивались отдельно «роза-жаба», «мальчик-девочка», что происходит дальше?

(раздать схемы сюжетных линий, показать, как они пересекаются)

- На стрелках попробуйте расставить знаки «+» или «-», оценивая отношения героев. (- Видим, что стрелки исходящие со знаком + возвращаются со знаком + к субъекту, стрелка со знаком – не дает субъекту +. Вывод: добро возвращается добром.)

Вывод: добрые дела и поступки не забываются и остаются в памяти людей на долгие годы

- Кто спас розу от ужасной смерти? (-Сестра больного мальчика)

- Почему автор не позволил жабе погубить розу? (-Добро не возможно уничтожить злом)

- Когда в сказке наступает кульминационный момент? (-Когда мальчик умирает)

- Зачитайте, как к мальчику приходит смерть?

- Почему автор говорит нам, что это было лучшим происшествием в жизни розы?(- Роза подарила улыбку мальчику в самые трудные его минуту. )

-Можноли сказать, что мальчик умер, роза завяла, и они навсегда ушли из жизни

(Вывод: добрые дела и поступки не забываются и остаются в памяти людей на долгие годы)

IV. Обобщающий этап

- Что же спрятал автор под символами «Роза» и «Жаба» и чему учат символы?

(- Люди, которые делают добро, - прекрасны, жадные и ленивые – отвратительны, их никто не любит. Приноси добро и радость другим, и о тебе будут помнить.)

- Вспомните, когда Гаршин описывал розу, с кем он ее сравнивал?

- Может быть это и есть ключ к разгадке существования символов в творчестве писателя.

- Всеволоду Михайловичу Гаршину принадлежит удивительная мысль:

«Если ты оставил после себя след красоты души, то будь уверен, что выполнил свою миссию на земле…»

К кому из героев подходят эти замечательные слова?

- Вот мы подобрались к смыслу произведения и можем ответить на вопрос (фиксированные на доске), поставленные в начале урока.

- Почему у автора возникла идея написания сказки с таким названием. (- Слушая красивое музыкальное произведение, Гаршин наблюдал за безобразным стариком. Он представил, что это жаба наблюдает за розой. Он понимал, что эти два образа несовместимы и хотел рассказать нам об этом в своей сказке. Он хотел показать, как он понимает красивое и безобразное, доброе и злое.)

- Образы розы и жабы - символы добра и зла.? (- Да)

- Какой же в сказках финал? ( В сказках добро побеждает зло)

-Что мы видим в этой сказке? (Герои, олицетворяющие добро погибают)

- В чем причина? Почему автор написал нетрадиционный финал?

ПОДСКАЗКА: «При солнышке тепло, а при матери добро»

(Мать бросила семью, когда Гаршину было 5 лет, а потом, забрав, отдала в гимназию)

- Действительно, отсутствие матери в жизни маленького Гаршина повлияло на формирование восприятия окружающего мира, он хотел истребить все зло, которое есть на свете, но сам не верил в это.

- Какой УРОК мы должны извлечь из этой сказки? (Верить в добро и делать добро) Чудеса случаются с теми, кто в них верит.

- Перед вами пословицы. Прочитайте. Как вы понимаете их смысл?

Человек с чистой душой изливает свет красоты и любви.

Жизнь дана на добрые дела.

Доброе дело питает душу и тело.

- Подходят ли они к нашему произведению?

- Какая из них наиболее подходит к нашему произведению? (Жизнь дана на добрые дела.)

- Как вы понимаете ее смысл? (Жизнь прожита не напрасно, если ты помогал людям)

-Можем ли мы ее сопоставить с нашим эпиграфом?

V. Контрольный этап

Тест по проверке знания содержания и идеи сказки

1. Прочитайте слова: корни, куст, земля, брюхо, ночь. Они относятся к …

А) жабе

Б) розе

В) бабочке

2. О чём думает роза в период своего цветения?

А) быстрей бы распуститься

Б) умереть бы другою смертью

В) цвести вечно

3. Что в жабе самое омерзительное?

А) грязно-серые бородавчатые бока

Б) скверные липкие лапы

В) бесчувственность и равнодушие

4. Роза не жалеет о преждевременной гибели, так как

А) она не досталась жабе

Б) её гибель была неизбежна

В) она украсила последние минуты жизни мальчика

5. Символом света, добра, красоты в сказке является:

А) роза

Б) жаба

Взаимопроверка результатов теста по ключу:

1 -  А

2 -  Б

3 – В

4 – В

5 – А

VI. Итоговый этап

-В чем же смысл названия? (жаба –символ зла, роза – символ добра, сказка о том, что добро не исчезает, оно бессмертно)

- Теперь вы знаете, как можно победить зло? (Мир спасут добрые дела)

« В жизни по-разному можно жить

В горе можно, и в радости

Вовремя есть, вовремя пить

Вовремя делать гадости.

А можно и так:

На рассвете встать, и, не помышляя о чуде,

Рукой обнажённой солнце достать

И подарить его людям.

- Учитесь у мира только хорошему и будьте прекрасны, как этот удивительный цветок.

VII. Рефлексивный этап

-Мы исследовали сказку и ответили на вопрос.

- А теперь ответьте, пожалуйста, на мои вопросы:

Закончите предложение:

Я узнал…

Было интересно…

Я почувствовал, что…

Я смог…

Я попробовал…

Меня удивило…

Урок дал мне для жизни…

Мне захотелось…

Домашнее задание

Но у меня остался один вопрос: А Жаба – она плохая или хорошая? (В этом произведении она воплощение зла, значит, плохая.)

- Я хочу вам напомнить о том, что у Гаршина Жаба – это только символ. А вспомните Жабу в сказке «Серая звездочка» Бориса Заходера. Какая она?

- Как же ответить на вопрос: А Жаба – она плохая или хорошая?

- Я предлагаю вам в качестве домашнего задания составить короткое устное сочинение: «Несколько слов в защиту Жабы».

Благодарю за работу!

Список использованной литературы

1. В.Гаршин «Сказка о жабе и розе»

2. С.И.Ожегов Словарь русского языка

3. Методическая разработка по литературному чтению, Кутявина С.В.

Интернет-источники.

http://smexota.net/all/11-2011/b68edafa96.php

http://funeral-spb.ru/necropols/volkliterat/garshin/

http://www.all.kharkov.ua/stroyobzor/articles/a-html?SID=7126baec0e6db498f8ffbbff40472ca0

Заключение

Создание проблемной ситуаций на уроках способствует формированию универсальных учебных действий, которые предусмотрены программой, и самым естественным образом развивает у школьников творческую активность. Дети активно вовлечены в процесс обучения на протяжении всего урока: они формулируют проблему, выдвигают гипотезы, планируют деятельность по открытию новых знаний, обобщают, делают выводы.

Проблемное обучение вызывает со стороны учащихся живые споры, обсуждения, создается обстановка увлеченности, раздумий, поиска. Это плодотворно сказывается на отношении школьника к учению. Знания полученные методом проб и ошибок, самостоятельно - наиболее прочные.

Данный урок разработан с использованием элементов метода многопланового анализа текста, с использованием методических приёмов: постановки вопросов к тексту, словесного рисования, выборочного чтения и приёма работы с компонентами художественного произведения.

Структурная схема помогает детям разобраться в связях между героями, найти главные линии и совершить открытие.

Составление синквейна на уроке занимает немного времени, но при этом является эффективным способом развития образной речи, который способствует быстрому получению результата. Учащиеся быстро запоминают информацию и могут с точностью описать и проанализировать прочитанное.

Использование данных педагогических технологий, методов и форм в младших классах подготовит учащихся к лучшему пониманию, осмысливанию, анализу художественных произведений в среднем и старшем звене.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/432707-metodicheskaja-razrabotka-uroka-po-literaturn