Урок

Тема

Л.Н. Толстой «Прыжок»

Педагогическая цель

познакомить учащихся с рассказом Л.Н. Толстого “Прыжок”; учить анализировать и оценивать прочитанное, понимать особенности художественного рассказа, его сюжета, совершенствовать технику чтения; развивать речь.

Тип урока

Урок «открытия» нового знания – решение учебной задачи

Планируемые результаты

предметные

отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках; понимать и оценивать поведение героев произведения с морально-этических позиций и обогащать свой эмоционально-духовный опыт;

метапредметные

Овладеют способностью понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; отвечать на вопросы; обобщать собственное представление; формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке; владеть диалогической формой речи в заданной ситуации.

личностные

формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир, уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Образовательные ресурсы и оборудование

Презентация, ноутбук, мультимедийная установка, портрет писателя, фонограмма , слжетные картинки для составления картинного плана, учебник, рабочая тетрадь.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

1.Мотивация к учебной деятельности

Проверяет готовность учащихся к уроку. Настраивает на положительный эмоциональный фон.

- Здравствуйте, ребята.

Вот новый день и новый час

Урок литературы новый

Но старый друг в гостях у нас

Мудрейший человек и мастер слова.

Слушают, включаются в учебную деятельность, отвечают на вопросы.

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться, стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника

2.Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

1. Проводит беседу.

-О ком идет речь в стихотворении? Кто этот мастер слова?

-Какие произведения Л. Толстого вы уже прочитали?

-Сегодня нас ждет встреча с новыми героями его произведения. Называется оно «Прыжок»

-Как вы думаете, о чем пойдет речь в рассказе?

- А что такое прыжок?

-А легко ли сделать прыжок?

-Сейчас мы узнаем, прочитав этот рассказ.

2. Составление плана действий.

-Давайте сформулируем план наших действий.

1. Прочитать рассказ.

2. Обсудить поступки героев.

3. понять авторский замысел.

4. Учиться слушать одноклассников и уважать их мнение.

- В рассказах Толстого мы встречаем устаревшие сова. Давайте объясним их значение. А так же слова, которые могут быть непонятны.

3. Словарная работа.

аршин- пушечное ядро-

мачта-палуба-

- Все слова объединены одной тематикой. Какой? (морской)

- А знаете ли вы , на чем путешествовали по морю в то время? (На кораблях с парусами)

- Скорость была низкая, поэтому путешествие было долгим. При плохой погоде люди находились в каютах, а при хорошей - выходили на палубу.

- И вот какая история произошла, свидетелем которой стали многие путешествующие на корабле.

4. Демонстрируется фильм по рассказу «Прыжок»

- Давайте проверим ваши предположения.

(просмотр)

Отвечают на вопросы, строят предположения.

Отвечают на вопросы, строят предположения, просматривают

Отвечают на вопросы, строят предположения, просматривают

Познавательные: общеучебные – строят осознанное и произвольное речевое высказывание и предположение в устной форме; извлекают необходимую информацию из просмотренного сюжета; логические – осуществляют поиск необходимой информации из просмотренного сюжета, из собственного жизненного опыта.

Осуществляет работу, направленную на анализ первичного восприятия.

- Понравилось произведение?

-Что особенно вам понравилось?

-Что показалось смешным?

-А было ли вам страшно?

-Давайте прочтем это произведение вслух по цепочке. А потом проанализируем более детально.

Отвечают на вопросы, строят предположения, формулируют тему урока, знакомятся с планом.

Читают по цепочке.

Познавательные: общеучебные – строят осознанное и произвольное речевое высказывание и предположение в устной форме.

3.Реализация построенного плана.

Работа над содержанием рассказа.

Проводит беседу.

- Где происходит описанное событие?

Кто находился на палубе? Перечислите.

- А как попала на корабль обезьянка?

- Почему автор в начале рассказа упоминает о хорошей погоде?

( У людей хорошее настроение, все вышли на палубу, ничто не предвещает беды)

-Как мальчик оказался на корабле?

-Что произошло с ним там, на палубе? Зачитайте.

- Ребята, на палубе находится большое количество людей.

Давайте проследим, какие действия предпринимают стоящие там люди.

- Как высоко забрался мальчик?

- Опасно ли это было?

- А почему он не остановился?

( Он раззадорился)

-Что привело его к такому состоянию?

(Обезьяна подманивала его и лезла всё выше, а матросы смеялись)

- А давайте попробуем определить характер мальчика. Может быть, тогда нам станет ясно, почему все так произошло.

Отвечают на вопросы, работают , анализируют, делают выводы, высказывают предположения, работают с учебником, строят ответ в соответствии с планом.

Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую информацию из текста учебника; самостоятельно выделяют необходимые сведения; логические – дополняют и расширяют имеющиеся знания, осуществляют поиск необходимой информации (из текста учебника), анализируют действия героев, выделяют главное. Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения. Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу.

4.Работа по определению характера героев, мотивов их действий.

- Какой он?

- Вспомните причину, по которой он оказался на верху мачты, на перекладине.

- А ему так сильно нужна была шляпа? Это было так важно отнять её у обезьяны?

-Так зачем же он оказался там, на самом верху?

- Он думал о последствиях?

- Что могло с ним произойти?

(мог разбиться вдребезги)

- А кто виноват в случившемся?

- Можно сказать, что виновата обезьянка?

(Нет, это глупый зверёк. На её месте мог быть , например, маленький мальчик или девочка. И не стоит так реагировать)

-Верно, автор вообще больше о ней не упоминает. Это второстепенный герой, который стал поводом к случившемуся.

- А когда вам стало страшно за мальчика?

( когда он зашатался и чуть не упал)

Что помогло ему остаться в живых?

( действия отца)

-Как вы думаете, это было единственно верным решением?

(да, некогда было что-то придумывать. Надо было действовать быстро)

- А легко ли ему было направить ружьё на сына? (нет)

- Почему же он это сделал? (Это спасло ему жизнь)

-Каков же отец по характеру?

- Какие чувства вызывает у вас поступок отца?

- А почему он заплакал?

( Он пережил сильное потрясение)

Ответы детей.

Ответы детей.

Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.

Познавательные: общеучебные – строят осознанное и произвольное речевое высказывание и предположение в устной форме; извлекают необходимую информацию из сказанного другими ; Регулятивные: действуют с учетом ориентиров, выделенных учителем.

5.Работа по выявлению авторского замысла.

- Ребята, а мы так и не ответили на вопрос , а кто виноват в случившемся? Если это не обезьяна, то кто тогда?

( Это и взрослые люди, которые его не остановили, а только смеялись, и он сам, потому что был уже не маленький, и мог бы оценить всю опасность сложившейся ситуации)

- Так что же хотел нам сказать автор своим произведением?

- Чему он нас учит?

( Нельзя рисковать своей жизнью из-за пустяков, мелочных обид, пустых насмешек)

- Действительно, дороже человеческой жизни нет ничего на свете. И прежде, чем что-то сделать, необходимо десять раз подумать.

- А ещё автор говорит нам о том, что нас очень любят наши родители. И им очень больно, если у нас случаются какие-то неприятности.

Познавательные: общеучебные – применяют полученную информацию из текста учебника и ответов других детей, самостоятельно выделяют необходимые логические сведения; Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, оценивают результат своих действий. Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения;

6.Включение в систему знаний и повторение

- Ребята, проверим ваше умение ориентироваться в тексте.

- Я показываю картинку, а вы зачитываете место , соответствующее ей, в рассказе.

- А теперь составим картинный план. Коротко озаглавим каждый пункт плана.

План.

На палубе.

Проказы обезьяны.

Погоня.

На перекладине.

Решение отца.

Прыжок.

Выполняют задания по выборочному чтению.

Личностные: владеют логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; познавательные: устанавливают причинно-следственные связи:Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия; принимают другое мнение и позицию; допускают существование различных точек зрения

7.Рефлексия учебной деятельности на уроке

Организует рефлексию учебной деятельности на уроке.

-Давайте вернёмся в начало урока и вспомним, что мы должны были узнать и чему научиться?

-Какие выводы вы сделали для себя?

-Что унесёте сегодня с урока?

-Наш урок подходит к концу. Давайте оценим свою работу на уроке. Если вы можете сказать «я – молодец! Хорошо поработал и узнал много нового» поднимите желтую карточку. «Я не очень хорошо работал, но я старался – зеленую, « Я не работал на уроке, мне было не интересно» - оранжевую.

- Молодцы, урок окончен, спасибо всем за работу!

Отвечают на вопросы, определяют свое эмоциональное состояние на уроке, оценивают свою деятельность в ходе урока.

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; определяют свое эмоциональное состояние на уроке.Регулятивные: оценивают и прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала, адекватно воспринимают оценку учителя.