Педагогический проект «В царстве грибов»

Проект: В царстве грибов.

Участники:группа дошкольников 4 – 6 лет.

Тип проекта: информационно-творческий, групповой, краткосрочный (неделя).

Главные принципы проекта:

- личное активное участие детей в проекте, творческое осмысление данных представлений каждым ребенком, что обеспечивает понимание необходимости экологически правильного отношения к грибам;

- научность и системность содержания.

- принцип доступности, реализация которого проходит через дидактические игры, моделирование, театрализованную деятельность, использование различного занимательного материала.

Время проведения проекта: октябрь

Проблема:Дети редко бывают в лесу и лесопосадках, и практически не имеют возможности видеть и наблюдать грибы в их естественной среде. Они очень мало знают о грибах, их роли в природе, не задумываются о том, как их надо собирать, чтобы не навредить грибнице. Представления детей о грибах стереотипны и неверны с экологической точки зрения, и сводятся к тому, что они бывают съедобными – хорошими, и ядовитыми, вредными. Как детям побороть стереотипы и получить верные представления о грибах? Как познакомить детей с грибами?

Замысел:Пригласить детей в «Царство грибов», и с помощью игр, наблюдений, непосредственной организованной деятельности, чтения художественной литературы, различных конкурсов и заданий помочь детям узнать, «увидеть» «царство» грибов, научить ценить и беречь его.

Цель проекта: Научить ценить царство грибов, формирование представлений о грибах.

Задачи:

- Формировать познавательный интерес к грибам;

- Формировать у детей четкие представления о грибах;

- Делать зарисовку общих признаков грибов, и их различных особенностей, учить моделировать;

- Учить различать модели и схемы, уметь пользоваться ими (рассказывать по ним о грибах);

- Учить классифицировать грибы по определенным признакам;

- Учить понимать отношения, существующие между более общими (родовыми) или более частными (видовыми) понятиями;

- Обогащать словарный запас, развивать связную речь;

- Обучать творчески подходить к решению проблем;

- Воспитывать добрые чувства к грибам, на основе которых формировать осознанно-правильное отношение к природе, и грибам в частности.

Работа с родителями: По ФГОС, родители должны стать полноправными участниками образовательного процесса своих детей. Кроме того, не секрет, что на современном этапе необходимо поднять уровень экологического образования не только у детей, но и у родителей. Родители часто не задумываются о том, какой пример они подают детям, отдыхая на природе или просто гуляя с ребенком по улице. Вот почему я привлекла родителей к реализации этого проекта. С родителями заранее проводились беседы, где подробно рассказывала о предстоящем проекте, его цели, задачах и содержании, а также о возможной помощи при реализации проекта. Поиск сведений о выбранном их ребенком грибе, написании вместе со своим ребенком им писем и тайно от ребенка «ответов» от них, изготовление соответствующих костюмов или атрибутов, помощь ребенку в подготовке презентации выбранного гриба, и любая другая помощь - все это очень важно не только для целей экологического образования, но и для развития коммуникативных навыков детей, и для позитивного общения детей и родителей.

Реализация.

Подготовительный этап:

Подбор художественной и научно-популярной литературы, иллюстраций и картин с изображением различных грибов; изготовление дидактических игр, приобретение магазинных игр о грибах; продумать и написать конспекты непосредственной образовательной деятельности по ознакомлению детей с грибами. Составить примерный план всех мероприятий проекта «Царство грибов».

Исследовательский этап:

Психологическая подготовка детей к «посещению» царства грибов, создать радостное настроение, в основе которого – ожидание чудесных дел, занятий, различных игр; вызвать желание активно участвовать в проекте и больше узнать о грибах.

Совместно с детьми разработаны модели по теме «В царстве грибов»

Построения моделей проводятся в три этапа:

I- Схематическая зарисовка детьми рассматриваемых объектов или их признаков.

II - Обсуждение рисунков - моделей, выбор наиболее характерных, обобщенных объектов или признаков;

III- Принятие и зарисовка единой модели детьми.

Чтение авторских рубрик в журнале «Эколошка» № 9, 2009 г и другой художественной и научно-популярной литературы о грибах. Знакомство с грибами-двойниками.

Наблюдения за грибами на экологической тропе детского сада.

Внимание! Перед проведением экскурсий по экологической тропе обязательно провести внеплановый инструктаж детей по правилам поведения детей при встрече грибов.

Наблюдать на экологической тропе появление грибов после дождя. Сравнение грибов с растениями, помочь детям сделать самостоятельный вывод, что грибы – это отдельное царство, не похожее ни на растения, ни на животных.

Рассмотреть ножку, шляпку грибов, помочь «увидеть» почему грибы делят на группы: трубчатые и пластинчатые. Зарисовать эти различия.

Проследить за циклом развития гриба от только что появившегося, маленького, до большого, с появлением спор. Зарисовка цикла роста и развития гриба.

Эксперимент: «Растим плесень».

Два кусочка хлеба: один чуть смачиваем водой и кладем в целлофановый пакет, другой на тарелочке открытый. Заводим лист наблюдения, отмечаем (или зарисовываем).

1-й день: без изменений (зарисовка детьми в тетради наблюдений)

2-й день: появление капелек воды на пакете, его запотевание (зарисовка)

3-й день: появление небольшого белого пушистого налета - белая плесень или гриб мукор (зарисовка)

4-й день: появление ярко выраженного белого пушистого налета (зарисовка)

5-й день: небольшое потемнение налета - это образовались споры (зарисовка)

6-й день: ярко выраженное потемнение налета – много спор (зарисовка)

Беседа после эксперимента:

- Как вы думаете, на чем еще может вырасти плесень?

- Какие условия надо создать для роста плесени?

- Может ли плесень появиться сама или ее надо только специально выращивать?

- Почему дома иногда может образоваться плесень и где?

- Нужна ли нам дома плесень и почему?

- Что надо делать, чтоб в доме не появлялась плесень?

- Нужна ли плесень в природе и для чего?

5.Дидактические игры.

- «Царство грибов», авторская игра по типу лото, с помощью которой дети познакомятся с многообразием грибов, их видах: съедобные, несъедобные и необычные, научатся различать их по внешнему виду и соотносить изображенный на картинке гриб с соответствующей ему моделью.

-Игра «По грибы».

- «Четвертый лишний» три картинки с изображением грибов из одной группы, а одна – из другой;

-«Хорошо – плохо», назвать, что в мире грибов хорошо, а что плохо (с точки зрения людей);

- «Мозаика», взять две картинки с изображением любого гриба, одну разрезать на 6 -10 частей, а по другой картинке (образец) собрать ее;

-«Найди отличия», у двух, на первый взгляд, одинаково нарисованных грибов найти 5 – 10 различий;

- «Что неправильно нарисовал художник?», найти несоответствия в рисунке;

-«Расшифруй гриб», прочесть по первым буквам слов или названий картинок название гриба, например, взять картинки с изображением очков, пилы, ёжика, ножниц, очков, кубика. Сложим первые буквы, прочтем – опенок.

6.Лабиринты.

Кроссворды и занимательные загадки-головоломки о грибах.

Ребусы о грибах.

Загадки о грибах

Придумывание детьми загадок о грибах:

Учить детей придумывать свои загадки о грибах, например:

- описание их внешнего вида с опорой на сравнение с чем-либо (красная шляпа в горошек, но не девочка);

- где растут (под березками живут, дружат с ними).

Пословицы и поговорки о грибах

Пословицы и поговорки несут в себе накопленный поколениями опыт, а также украшают нашу речь, делают ее более выразительной.

Приучать детей использовать эти пословицы и поговорки в своей речи, и при описании грибов.

Грибы Красной книги.

Блиц - турнир «Знатоки грибов»

•Кто лечится мухоморами? (лоси, сороки)

•Какие птицы едят грибы? (глухари, сойки, куропатки, тетерева)

•Назовите грибы, которые можно увидеть на продуктах, на картинах, в сырых помещениях? (плесень)

Почему грибы так называются?:

•Боровик (растет в бору)

•Подберезовик (растет под березой)

•Лисички (рыжие как лиса)

•Рыжики (рыжие)

• Маслята (шляпки масляные, как будто намазаны маслом)

Результат.

Сформированы системные знания о грибах, четкие представления о них. Дети в доступной и интересной форме узнали очень многое о грибах. Дети знают группы грибов, могут назвать по 5 – 8 названий грибов каждой группы, рассказать, чем они похожи, чем различаются.

Дети научились ценить любые грибы.

Дети научились делать зарисовку общих признаков грибов, и их различных особенностей, т.е. научились моделировать, различать модели и схемы, пользоваться ими, рассказывать по ним о любом грибе.

Научились классифицировать грибы по определенным признакам, понимать отношения, существующие между более общими (родовыми) и более частными (видовыми) понятиями.

Активная работа детей расширила их словарный запас, позволила лучше развить связную речь.

Дети научились творчески подходить к решению проблем, придумывать загадки о грибах, опираясь на какие-то их признаки, придумывать игры, «проигрывать» рассказы о грибах, писать им письма, рисовать их и т.д.

Сформирован познавательный интерес к жизни грибов, возникло стремление узнать о них больше.

Дети научились правильно вести себя во время сбора грибов. На основе возникших добрых чувств ко всем грибам, у детей формируется осознанно-правильное отношение к природе. Дети стали добрее и гуманнее.

Ребята получили огромное удовольствие от процесса познания грибов и еще раз убедились, что узнавать новое – это очень интересно.

.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/432909-pedagogicheskij-proekt-v-carstve-gribov