Семинар-практикум «Инновационные технологии эффективное средство развития связной речи у дошкольников»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное

учреждение «Детский сад № 9» города Бийска

Семинар-практикум

«Инновационные технологии - эффективное средство развития связной речи у дошкольников»

Автор составитель:

Старший воспитатель

Федак И.В.

Бийск, октябрь 2019

Цель: повышение уровня педагогической компетентности по использованию инновационных технологий в речевом развитии дошкольников в условиях реализации ФГОС ДО.

Задачи:

1. Раскрыть значимость используемых методов.

2. Познакомить педагогов с основными инновационными технологиями речевого развития дошкольников и их практическим применением.

1. Сегодня я приглашаю Вас отправиться в необычное путешествие по неизведанным островам.

2. Установление эмоционального контакта

Я предлагаю вам поприветствовать друг друга и вместе с тем преодолеть застенчивость и нерешительность.

Сейчас я попрошу вас встать и здороваться со всеми кто встречается на пути, но здороваться надо определенным образом

- на хлопок – здороваемся за руки и произносим любое приветствие;

- на звук колокольчика – здороваемся плечиками и произносим «добрый день».

Замечательно, а теперь предлагаю занять свои места, но прежде чем мы отправимся в наше путешествие, хочу предложить вам ненадолго остановиться в бухте «Ожидания» (Появляется карта с островами без надписей) и задать вам вопрос «Чего вы ждете от сегодняшнего семинара?». Выполнять задание по очереди, передавать друг другу морской узел. Отвечает тот, у кого в руке окажется морской узел.

Принятие ФГОС ДО требует от педагога более глубокого продумывания методов и приёмов к организации образовательной деятельности, так как роль воспитателя является направляющей, развивающей. Поиск подходов к повышению эффективности образовательного процесса вызывает необходимость уделять большое внимание применению инновационных педагогических технологий и методов.

Инновационные технологии – это система методов, способов, приёмов обучения, образовательных средств, направленных на достижение позитивного результата за счёт динамичных изменений в личностном развитии ребёнка в современных условиях. Они сочетают прогрессивные креативные технологии, доказавшие свою эффективность в процессе педагогической деятельности. В современных образовательных технологиях передача знаний идёт в форме постоянного решения проблем. Педагог должен знать и помнить о том, что ребёнок не сосуд, а факел, который надо зажечь!

А теперь мы приехали на остров «Синквейн».

Одним из эффективных интересных методов который позволяет активизировать познавательную деятельность и способствует развитию речи, является работа над созданием нерифмованного стихотворения, синквейна. Синквейн используется как метод развития образной речи, позволяющий быстро получить результат. Инновационность данной методики состоит в том, что создаются условий для развития личности, способной критически мыслить, т. е. исключать лишнее и выделять главное, обобщать, классифицировать. Уже в дошкольном возрасте можно учить детей составлять синквейны в форме игры.

Данный метод может легко интегрироваться со всеми образовательными областями, а простота построения синквейна позволяет быстро получить результат. При творческом использовании синквейна на занятиях он воспринимается дошкольниками как увлекательная игра. Но нужно помнить, что необходимо составлять синквейн только на темы хорошо известные детьми и обязательно показывать образец. Можно сказать, что синквейн - это стихи, в которых нет рифмы, но есть смысл.

Первая строчка стихотворения — это его тема. Представлена она всего одним словом и обязательно существительным.

Вторая строка состоит из двух слов, раскрывающих основную тему, описывающих ее. Это должны быть прилагательные. Допускается использование причастий.

В третьей строчке, посредством использования глаголов или деепричастий, описываются действия, относящиеся к слову, являющемуся темой синквейна. В третьей строке три слова.

Четвертая строка — это уже не набор слов, а целая фраза, при помощи которой составляющий высказывает свое отношение к теме. В данном случае это может быть как предложение.

Пятая строчка — всего одно слово, которое представляет собой некий итог, резюме. Чаще всего это просто синоним к теме стихотворения. (Педагогам предлагается составить синквейн по теме встречи. Например, первая строка синквейна-«игровые технологии». Участники практикума продолжают составление нерифмованного стихотворения).

Пример синквейна для педагогов.

Ромашка.
2. Белая, ароматная.
3. Растет, завораживает, манит.
4. Как я люблю собирать ромашки!
5. Любовь!

Чем выше уровень речевого развития ребенка, тем интереснее получают-ся синквейны. Кажущаяся простота формы этого приёма скрывает сильнейший, многосторонний инструмент для рефлексии. Можно дать работу на дом для совместной деятельности ребенка и родителей: нарисовать предмет и соста-вить синквейн, который не требует больших временных затрат, в эту игру можно играть даже по дороге в детский сад. А в результате при его составлении реализуются практически все личностные способности ребёнка (интеллектуальные, творческие, образные). Родители могут сделать с ребёнком копилку синквейнов. По стихотворениям, мультфильмам, прочитанным рассказам и сказкам, ситуациям из жизни…

Составление синквейна используется как заключительное задание по пройденному материалу.

Виды работы над синквейном.

1. Составление краткого рассказа по готовому синквейну (с использованиием слов и фраз, входящих в состав последнего).

2. Составление синквейна по прослушанному рассказу.

3. Коррекция и совершенствование готового синквейна. (анализ неполно-го синквейна для определения отсутствующей части. Например, дан синквейн без указания темы, первой строки – на основе существующих строк необходимо ее определить).

4. Можно использовать синквейн:

- на занятиях для закрепления изученной лексической темы;

5. При составлении синквейнов можно использовать соревнование: «кто назовет больше нужных слов».

Скажите, пожалуйста, для закрепления, то такое синквейн? синквейн - это стихи, в которых нет рифмы, но есть смысл.

Практическая работа:

1 команда: синквейн животные жарких стран

2 команда: синквейн средней полосы

1 команда: Составление синквейна по сказке «Заюшкина избушка».

2 команда: Составление синквейна по сказке «Кот, петух и лиса».

Станция «Рассказово», где мы будем говорить о мнемотехнике.

1. Одним из методов развития связной речи у детей является использование мнемотехники.

Мнемотехнику в дошкольной педагогике называют по-разному.: Воробьева Валентина Константиновна называет эту методику сенсорно-графическими схемами, Ткаченко Татьяна Александровна – предметно-схематическими моделями, Глухов В. П. – блоками-квадратами, Большева Т. В. – коллажем, Ефименкова Л. Н – схемой составления рассказа.

Мнемотехника – это система методов и приемов, обеспечивающих успешное освоение детьми знаний об особенностях объектов природы, об окружающем мире, эффективное запоминание структуры рассказа, сохранение и воспроизведение информации, и конечно развитие речи.

Как любая работа, мнемотехника строится от простого к сложному. Необходимо начинать работу с простейших мнемодорожек, затем к мнемоквадратам, последовательно переходить к, и позже - к мнемотаблицам.

Содержание мнемотаблицы - это графическое или частично графическое изображение персонажей сказки, явлений природы, некоторых действий и др. путем выделения главных смысловых звеньев сюжета рассказа. Главное – нужно передать условно-наглядную схему, изобразить так, чтобы нарисованное было понятно детям.

Мнемотаблицы-схемы служат дидактическим материалом в работе по развитию связной речи детей для:

• обогащения словарного запаса,

• при обучении составлению рассказов,

• при пересказах художественной литературы,

• при отгадывании и загадывании загадок,

• при заучивании стихов.

Существуют мнемотаблицы для составления описательных рассказов об игрушках, посуде, одежде, овощах и фруктах, птицах, животных, насекомых. Данные схемы помогают детям самостоятельно определить главные свойства и признаки рассматриваемого предмета, установить последовательность изложения выявленных признаков; обогащают словарный запас детей.

По возрастам

Структура таких занятий включает:

- организационный момент;

- введение в тему (рассказ педагога, лексико-грамматические задания (подбор признаков и действий к предметам, отгадывание загадок описаний, дополнение предложений однородными членами и др.)

-знакомство со схемой описания (мнемотехнической таблицей, всем её символами);

- составление рассказа описания педагогом;

- подготовка детей к составлению рассказов;

- составление рассказов-описаний детьми;

- анализ и оценка детских рассказов;

Одним из приёмов, которые значительно облегчают ребёнку составление описательного рассказа, является использование наглядных опорных схем, где опорные схемы выступают в роли плана-подсказки.

Работу по опорным схемам необходимо проводить с использованием настоящих предметов, игрушек, картинным материалом подобранных в соответствии с лексической темой.

Важно, на протяжении всего учебного года учить  детей составлять рассказы  по единой схеме.

Схема модели описания овоща или фрукта

Схема модели описания предмета

Схема модели описания предмета

Название предмета

Форма предмета

Цвет

Материал

Детали

Назначение (что с ним можно делать)

С хема модели описательного рассказа по произведению

Практическая работа

Семь раз отмерь, один раз отрежь

Под лежачий камень вода не бежит

Яблоко от яблони не далеко падает

Не имей 100 рублей а имей 100 друзей

1.У лисы в лесу глухом
Есть нора - надежный дом.
Не страшны зимой метели
Белочке в дупле на ели.
Под кустами еж колючий
Нагребает листья в кучу,
В них забьется до весны
И всю зиму смотрит сны

Из ветвей, камней, коры
Хатки делают бобры -
Строят домик у пруда,
Вход туда - из-подо льда!

К дому своему стремится
Издалека аист-птица,
Прилетает каждый год
И в родном гнезде живет.

Есть у каждого свой дом,
Всем тепло, уютно в нем!

2.Мишка косолапый, по лесу идёт,
Шишки собирает, песенки поёт.

Вдруг, упала шишка. Прямо мишке в лоб.
Оступился Мишка и об землю — хлоп!

Засвистел на ветке, пересмешник дрозд:
Мишка косолапый, наступил на хвост!

А за ним вдогонку пятеро зайчат:
Мишка косолапый! Из кустов кричат.

Подхватил дразнилку весь лесной народ.
Мишка косолапый по лесу идет!

Бросился к берлоге маленький медведь:
Чем такие ноги, лучше умереть!

Спрятался за шкапом и ревёт ревмя:
Мишкой косолапым, дразнят все меня!

Мама удивилась: глупенький сынок,
Я всегда гордилась формой твоих ног.

Я ведь косолапа и папа косолап,
Косолапил славно и дедушка Потап!

Мишка косолапый стал ужасно горд.
Вымыл с мылом лапы, съел медовый торт.

Вышел из берлоги и как заорёт:
Мишка косолапый по лесу идёт!

Рефлексия смайлики

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/432977-seminar-praktikum-innovacionnye-tehnologiije