Адаптированная программа по технологии для НОО (вариант 6.4) в условиях коррекционного обучения

Сведения о программе и учебниках

Данная адаптированная учебная программа разработана на основании положения об адаптированной основной образовательной программе начального общего образования (далее АООП НОО вариант 6.4) МБОУ Идринская СОШ и базисного учебного плана МБОУ Идринской СОШ на 2019 – 2020 учебный год в соответствии с:

- Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. №273-Ф3;

- Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования для детей с ограниченными возможностями здоровья (приказ Минобрнауки России от19.12.2014г. №1598);

• Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с НОДА

• Санитарно-эпидемиологических правил и нормативах СанПиН 2.4.2.3286-15, утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 10.07.2015г. №26;

• нормативно-методической документации Министерства образования и науки РФ и других нормативно-правовых актов в области образования.

Учебная программа составлена с учетом СИПРа ученика.

Для реализации учебной программы используетсяучебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8-го вида «Технология» - ручной труд, 2 кл. Автор: Л. А. Кузнецова. Москва, «Просвещение» - 2016 г.

Количество часов по учебному плану

Предмет «Технология» - (труд) относится к области «Технология».В 3- ем классе на изучение предмета отводится 34 часа – 34 учебные недели по 1 часу в неделю.

Практические работы

Пояснительная записка

Цели обучения:

- формирование навыков самообслуживания, коммуникации, бытовой и трудовой деятельности;

- привитие интереса к предметному рукотворному миру, трудовой деятельности и отдельным её операциям.

Задачи:

- развивать движения кисти и пальцев рук через конструирование, работу с пластилином, нитками, природным материалом, бумагой и картоном;

- прививать навыки: правильно сидеть за партой, правильно располагать на парте необходимые для работы материалы; по окончанию работы (под руководством учителя) убирать рабочее место;

- формировать умение выполнять под руководством учителя доступные работы из природного материала, пластилина, бумаги и картона.

- воспитывать трудолюбие, бережливость, аккуратность, целеустремленность за результаты своей деятельности; уважительное отношение к людям различных профессий и результатам их труда.

Специфика

У учащихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), с ТМНР не достаточно развита мелкая моторика, координированная деятельность различных анализаторов, пространственная ориентация, наглядно-действенное и наглядно-образное мышление, аналитико-синтетическая деятельность. Учащимся необходима практическая помощь учителя. Она состоит не только в дополнительной демонстрации и объяснении, но и зачастую в регулярном сопровождении (совместном выполнении) всей работы или ее отдельных этапов.

Обучение отдельным и комплексным трудовым операциям опирается на умения и навыки, сформированные у обучающихся в ходе занятий по формированию и развитию предметно-практической деятельности, и нацелено на освоение доступных технологий изготовления продукции. В процессе обучения учащиеся знакомятся с различными материалами и инструментами, со специальным оборудованием, учатся соблюдать технику безопасности в ходе трудового процесса. У обучающихся постепенно накапливается практический опыт, происходит формирование операционно-технических умений, формируются навыки самостоятельного изготовления продукции или выполнения отдельных доступных операций на пути к получению готового продукта (умение намечать цель, подбирать необходимые инструменты и материалы, осуществлять задуманное, оценивать результат).

Структура курса.

Предметные действия:

1. Овладение предметными действиями как необходимой основой для самообслуживания, коммуникации, изобразительной, бытовой и трудовой деятельности. Интерес к предметному рукотворному миру.

2. Умение выполнять простые действия с предметами и материалами через предметно-манипулятивные действия, такие как выполнение простых подражательных движений за учителем по инструкции «делай вместе»: движение рук, кистей («Птички», Кулачки-ладошки», «Молоток» и пр.); выполнение подражательных действий со сменой вида движения «Стучим – прячем»: смена легкого постукивания ребрами ладоней по столу и быстрого убирания рук за спину, вслед за движением учителя; воспроизведение по подражанию действий с предметом («Упражнение с флажком»); выполнение по показу и самостоятельно по заданию следующих действий с предметами: катание шариков в определенном направлении, бросание шариков или других мелких предметов в сосуд с узким горлышком, перекладывание предметов из одной коробочки в другую, складывание предметов в коробочку аккуратно, так, чтобы ее можно было закрыть крышкой, открывание и закрывание коробок, деревянных яиц, матрешек, заполнение отверстий втулками, грибками, закручивание руками (без инструментов) крупных пластмассовых или деревянных гаек на толстом стержне с резьбой, нанизывание предметов с отверстиями на стержень, нанизывание шаров на шнур («бусы»).

Использование в наглядных ситуациях предмета как орудия действия: доставание предмета, находящегося в труднодоступном месте, при помощи палки или другого предмета, сталкивание палкой предмета со стола, использование стула или скамейки для доставания предмета, находящегося высоко; пользование этими навыками в новой ситуации.

Действия с предметами разного цвета, формы, величины.

Форма.Выбор по образцу и инструкции «Дай такой» одной формы из 6-10 предметов двух контрастных объемных форм без названия: шар - параллелепипед («брусок», «кирпичик»); куб – конус («башенка»).

Группировка по форме предметов двух контрастных объемных форм: куб, шар, треугольная призма («крыша»); конус («башенка»), параллелепипед («брусок», «кирпичик») из 8-12 предметов всех указанных форм (без названия форм).

Выбор предметов одной формы из 6-10 предметов двух контрастных плоских форм: круг – квадрат, круг – треугольник по образцу и инструкции «Дай такой».

Раскладывание этих плоских форм.

Самостоятельно называть, правильно соотнося с соответствующими формами: шарик, кубик, круг, квадрат.

Величина.Выбор одинаковых по величине предметов из 6-10 предметов двух контрастных величин (большие и маленькие, толстые и тонкие, длинные и короткие) по образцу и инструкции «Дай такой».

Группировка различных парных предметов по величине (раскладывание в большую коробку – больших предметов – больших предметов, в маленькую – маленьких; нанизывание колец одного размера на стержень при выборе из двух размеров резко контрастных – больших и маленьких, затем нанизывание на другой стержень оставшихся колец другого размера).

Использование приема наложения предметов для их сравнения по величине.

Подбор друг другу разнородных предметов, одинаковых по величине (подходящие крышки к коробкам, баночкам, игрушки – к таре, мячи или шары – к отверстиям разного диаметра).

Понимать, находить и показывать предметы большие и маленькие, показывать, какой предмет больше, а какой меньше. Самостоятельно называть величины: большой, маленький.

Цвет.Выбор по образцу и инструкции «Дай такой» предметов одного цвета из 6-10 предметов двух контрастных цветов (красные и синие, желтые и синие и т.д.)

Группировка по цвету предметов двух контрастных цветов (раскладывание в коробки, стаканы, раздача детям по имеющемуся образцу).

Выбор по образцу и раскладывание предметов контрастных насыщенных цветов (красный, синий, желтый, зеленый, черный, белый) из 8-12 предметов всех указанных цветов (без названия цветов).

Три цвета: красный, синий, желтый – уметь выбрать по названию, давать предметы названного цвета. Самостоятельно правильно называть красный цвет, четко соотнося только с предметами красного цвета.

3. Умение соблюдать очередность (в парной игре с предметами, в диалоге, при выполнении трудовых операций и др.).

4. Умение следовать алгоритму / расписанию при выполнении предметных действий через дидактические игры:

«Подбор к фону»: размещение мелких цветных предметов (бусины, пуговицы, кубики, детали мозаики, игрушечные ложки, вилки и пр.) на цветные круги, тарелочки соответствующего цвета, при выборе их из предметов разного цвета.

«Разложи в ряд» (по цвету): размещение мелких цветных предметов на цветные бумажные ленты соответствующего цвета, располагая их в ряд («ленты», «дорожки»); чередование предметов по цвету через один, выкладывая их в ряд (красный – синий – красный – синий и т.д.).

«Грибки»: подбор втулочек («грибков») определенного цвета к соответствующему цветовому полю игрового столика, окрашенного в четыре основных цвета, размещение (втыкание) втулочек в отверстия столика.

«Предметное цветовое лото»: размещение цветных кубиков на розданных детям таблицам соответствующих цветов, с учетом расположения контуров нарисованных на таблицах квадратов. (Размер грани кубика соответствует размеру квадрата на таблице). (Игра дается во II полугодии).

«Куда подходит»: размещение плоскостных вкладок типа доски Сегена (3-5 фигур на доске).

«Разложи в ряд» (по форме, по величине): чередование предметов по форме через одни, выкладывание их в ряд (куб – конус – куб – конус и т.д., круг – квадрат – круг – квадрат и т.д.); чередование предметов по величине через один, выкладывание их в ряд (большой – маленький – большой – маленький и т.д.).

«Шароброс»: опускание больших и маленьких шаров в соответствующие отверстия.

«Бирюльки»: сопоставление натуральных предметов с их маленькими модельками («бирюльками»).

«Поиск в окружающем»: быстро находить предмет, спрятанный на виду у людей за экран или какой-либо предмет, находить в обстановке класса и приносить учителю предметы, игрушки, парные с предметами, игрушкой, показанными учителем, находить в обстановке класса и приносить предметы, игрушки по показанной учителем картинке (мяч на картинке – принести мяч – игрушку), находить в обстановке класса и приносить предметы, игрушки с заданным признакам - определенного цвета, формы, величины, по образцу, показанному учителем. (Игра проводится параллельно с прохождением данного признака в других видах деятельности, как закрепление).

«Что лишнее»: исключение «лишнего» предмета из нескольких однородных (по цвету, форме, величине)

«Светофор»: перемена вида движения по цветовому сигналу (при показе зеленого круга дети должны идти, желтого – маршировать на месте, красного – останавливаться).

«Не урони»: перенос недостаточно устойчивого предмета на листе картона, бумаги, с постепенным уменьшением устойчивости предмета (кубик, карандаш, шарик).

«Чудесный мешочек»: узнавать на ощупь один из хорошо известных детям бытовых или игровых предметов (ключ, ложка, расческа и т.д.); узнавать на ощупь предметы, положенные в матерчатый мешочек; находить на ощупь названный предмет при выборе из нескольких, положенных в мешочек; различать на ощупь величину предметов, резко контрастных по величине.

Все действия уметь производить как правой, так и левой рукой. Учить определять предметы сначала правой, затем левой рукой.

«Что убрали», «Что изменилось» - запомнить и называть предметы, игрушки или значительные изменения в них.

«Элементарное конструирование»

Складывание простейших фигур из счетных палочек по показу и по образцу.

Молоток ворота домик для собачки окно

(По возможности учить детей строить эти фигуры по словесной инструкции).

Складывание разрезных картинок из 2-х и 3-х частей, разрезанных по вертикали.

Подбор и выкладывание из объемных и плоскостных форм разного цвета (не больше 3-4) простейших комбинаций при зрительном диктанте, учитывая не только форму, но и цвет, и величину фигур.

Постройки из детских наборов строительного материала (по показу и одновременной словесной инструкции сопряжено с учителем): башня из 4-х кубов одинакового размера, дорожка из брусков одинакового размера, башня из 3-х кубов разного размера (по убывающей величине), башня из 5-ти кубов разного размера (по убывающей величине), ворота, гараж, дом, забор, стол, стул.

Выполнять эти постройки из одинаковых деталей, одновременно выбирая их из массы разноцветных; строить из разноцветных деталей по имеющему образцу или словесной инструкции (например, стены дома зеленые, крыша красная). По окончании работы постройки разбираются.

5. Умение принимать посильное участие в повседневных делах дома и в школе.

6. Умение выполнять доступные бытовые поручения (обязанности) совместно со взрослыми. Умение взаимодействовать с окружающими людьми в соответствии с общепринятыми нормами поведения, в доступной форме оказывать поддержку и взаимопомощь, сопереживать, сочувствовать и эмоционально реагировать на различные ситуации дома и в школе.

Содержание предмета (3 класс)

Лепка.

Правила работы с пластилином. Правила работы с пластилином, правильное положению рук – обе руки до локтя на столе, правильное движение рук, пальцев в процессе работы.

Навыки в работе с пластилином: разминать, раскатывать прямыми движениями ладоней (палочки) в руках и на подкладной доске, раскатывать кругообразными движениями ладоней, вдавливать углубления на поверхности шара, делить пластилин на части, сплющивать между ладонями (лепешки, блины, шляпка гриба), соединять две части

Лепка форм прямоугольных геометрических тел. Изготовление брусков. Лепка молотка. Посуда цилиндрической формы. Лепка чашки цилиндрической формы.

Уметь в лепке использовать правильные представления о величине и форме: при задании слепить большой и маленький шарики (мячи, яблоки, палочки) делить пластилин на две неравные части: лепить шар и делать из него круг (лепешка, блин). Понимать и употреблять эти слова, выполнять с ними действия.

Работа с природными материалами

Что делают из природных материалов, как его заготавливают. Изготовление игрушек из шишек, скорлупы ореха, семечек. Аппликация из засушенных листьев.

Работа с линейкой

Упражнение в разметке деталей для предметной аппликации. Что надо знать о линейке.

Работа с бумагой.

Применение картона. Свойства, сорта картона. Правила работы с шаблоном. Инструменты и материалы для работы с бумагой и картоном. Правила работы ножницами. Аппликация из обрывной бумаги. Изготовление игрушек в форме шара, бумажного шара из кругов, шара из бумажных полосок. Что надо знать о дорожных знаках. Изготовление указателя «Переход».

Выработка умений и навыков работы с бумагой: мять бумагу и разглаживать ее ладонью; разрывать произвольно; отрывать небольшие кусочки; сгибать бумагу по прямым линиям произвольно (в любом направлении), разгибать ее и разглаживать по месту сгиба; сгибать лист бумаги пополам, совмещая углы и стороны с помощью учителя.

Раскладывание готовых геометрических фигур из цветной бумаги (круг, квадрат, треугольник) на полоске бумаги в указанном порядке (выбирая по цвету или чередуя); на листе бумаги, образуя определенный рисунок с помощью учителя.

Складывание изделий, состоящих из двух готовых деталей: грибок, дом с крышей и т.д., правильно соотнося части.

Работа с нитками.

Свойства ниток. Виды работы с нитками. Разборка ниток. Сортировка по цвету. Намотка на катушку. Применение ниток.

Планируемые результаты освоения АООП учащимся:

Организовать свое рабочее место с помощью учителя: работать только на своем рабочем месте, правильно располагать на нем материалы и инструменты, убирать их по окончанию работы.

Называть и выполнять правила безопасности работы, санитарно гигиенические требования с помощью учителя.

Выполнять под руководством учителя доступные работы из природного материала, пластилина, бумаги и картона.

Личностные результаты освоения АООП:

1.Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

2. Развитие навыков сотрудничества.

3. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Система оценки результатов отражает степень выполнения обучающимся СИПР, взаимодействие следующих компонентов:

- что обучающийся знает и умеет на конец учебного периода,

- что из полученных знаний и умений он применяет на практике,

- насколько активно, адекватно и самостоятельно он их применяет.

Оценка выявленных результатов обучения осуществляется в оценочных показателях, основанных на качественных критериях по итогам выполняемых практических действий

- выполняет при физической помощи (взрослый физически помогает ребёнку выполнить часть задания, но дает ему возможность завершить задание самостоятельно);

- выполняет после физической подсказки (взрослый помогает ребёнку выполнить задание, легко похлопывая или направляя его);

- выполняет по образцу (взрослый демонстрирует учащемуся выполнение задания);

- действует по словесной инструкции (взрослый дает словесные указания, напоминания и сигналы по мере необходимости);

- выполняет самостоятельно (помощь взрослых не требуется)

Используемая литература:

Материально – техническое оснащение

1. Наборы предметных, ситуативных, сюжетных картинок по темам.

2. Трафареты, шаблоны, муляжи овощей и фруктов.

3. Материалы для работы: картон, цветная бумага, природный материал, пластилин, клей, кисточка, нитки и др.

4. Инструменты для работы: ножницы, линейка, клеенка.

5. Ученический стол, стул.

Календарно – тематическое планирование

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/433534-adaptirovannaja-rabochaja-programma-po-tehnol