Адаптированная программа по математике для НОО: вариант 6.4 для детей с ОВЗ

Сведения о программе и учебниках

Данная адаптированная учебная программа разработана на основании положения об адаптированной основной образовательной программе начального общего образования (далее АООП НОО вариант 6.4) МБОУ Идринская СОШ и базисного учебного плана МБОУ Идринской СОШ на 2019 – 2020 учебный год в соответствии с:

- Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. №273-Ф3;

- Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования для детей с ограниченными возможностями здоровья (приказ Минобрнауки России от19.12.2014г. №1598);

• Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с НОДА

• Санитарно-эпидемиологических правил и нормативах СанПиН 2.4.2.3286-15, утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 10.07.2015г. №26;

• нормативно-методической документации Министерства образования и науки РФ и других нормативно-правовых актов в области образования.

Учебная программа по математике составлена с учетом СИПРа ученика.

Для реализации учебной программы используется учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы «Математика» - 1 класс (часть 1). Автор: Т.В. Алышева. Москва «Просвещение» - 2017г.

Количество часов по учебному плану

Предмет «Математика» - (математические представления) относится к области «Математика и информатика».В 3-ем классе на изучение предмета отводится 68 часов – 34 учебные недели по 2 часа в неделю.

Практические работы

Пояснительная записка

Цели обучения:

- формирование элементарных математических представлений и умений;

- применение элементарных математических представлений и умений в повседневной жизни.

Задачи:

- формировать представления о множестве, числе, величине, форме, пространстве, времени, цвете;

- формировать представления о количественных, пространственных, временных отношениях между объектами окружающей действительности;

- формировать умения и навыки в счёте, вычислениях в пределах пяти с опорой на практический материал, конструировании из геометрических фигур и соотнесении с предметами окружающего мира;

- развивать движения кисти и пальцев рук через конструирование из геометрических фигур, пластилина, палочек, карандашей с помощью учителя;

- прививать навыки правильно сидеть за партой, правильно располагать на парте учебные вещи.

Специфика

Программа составлена таким образом, что изучаемый материал в течение всех лет обучения постоянно повторяется в различных предметно-практических и игровых ситуациях. То есть программа построена на основе концентрического принципа размещения материала, при котором одна и та же тема изучается в течение нескольких лет с постепенным наращиванием сведений.

Процесс формирования элементарных математических представлений неразрывно связан с решением наиболее важной коррекционной задачи – социально-бытовой адаптации. В связи с этим, обучение элементарным математическим представлениям носит прежде всего выраженную практическую направленность.

В течение всего года, занятия по формированию элементарных математических представлений состоят из нескольких частей, которые включают формирование различных математических представлений. Уроки объединены логической связью, либо последовательно включают формирование различных математических представлений без ориентировки на единый сюжет. Кроме того, уроки по развитию элементарных математических представлений сочетаются с развитием речи, изобразительной деятельностью, игрой и конструированием.

Структура курса.

Элементарные математические представления о цвете, форме, величине; количественные (дочисловые), пространственные, временные представления. Умение различать и сравнивать предметы по цвету, форме, величине. Умение ориентироваться в схеме тела, в пространстве и на плоскости. Умение различать, сравнивать и преобразовывать множества (один – много, большой – маленький и т.д.). Умение различать части суток, соотносить действие с временными промежутками, составлять и прослеживать последовательность событий, определять время по часам, соотносить время с началом и концом деятельности.

Представления о количестве, числе, знакомство с цифрами, составом числа в доступных ребенку пределах, счет, решение простых арифметических задач с опорой на наглядность. Умение соотносить число с соответствующим количеством предметов, обозначать его цифрой. Умение пересчитывать предметы в доступных ребенку пределах. Умение представлять множество двумя другими множествами в пределах 5-ти. Умение обозначать арифметические действия знаками. Умение решать задачи на увеличение и уменьшение на несколько единиц.

Овладение способностью пользоваться математическими знаниями при решении соответствующих возрасту житейских задач. Умение обращаться с деньгами, рассчитываться ими и разумно пользоваться карманными деньгами и т.д. Умение определять длину, вес, объем, температуру, время, пользуясь мерками и измерительными приборами. Умение устанавливать взаимно-однозначные соответствия. Умение распознавать цифры, обозначающие номер дома, квартиры, автобуса, телефона и др.

Содержание 3 класс

Повторение изученного во 2 – ом классе.

Понятие о величине: большой - маленький, длинный - короткий, высокий - низкий, широкий - узкий, толстый - тонкий, одинаковые с опорой на наглядность.

Понятие о количестве: много, мало, столько же, один больше, меньше, поровну.

Разъединение множеств. Объединение предметов в единое множество. Сравнение на основе практических действий.

Пространственные представления: верхний - нижний, правый - левый, рядом, около, между, за, посередине, дальше - ближе, вверху - внизу, выше - ниже, справа - слева, впереди - позади, вперед - назад.

Соотнесение предметов по количеству в пределах 5 путем практических действий. Образование чисел 1-5. Счет в пределах 5 (прямой). Сравнение чисел в числовом ряду с опорой на наглядность. Запись/печатанье чисел.

Геометрический материал; круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, шар, куб, брус. Отбор по образцу и по названию в играх и упражнениях. Определение предметов в группе. Выделение нескольких предметов из множества.

Конструирование предметов из геометрических фигур. Наблюдение за предметами. Исследование предметов. Манипулирование предметами. Воздействие на предмет. Взаимосвязь между действием и эффектом. Повторение действий с предметами. Новые действия с предметом.

Узнавание и понимание функции предметов. Узнавание предмета по специфическим признакам, по типичным признакам, в различных модальностях. Выделение частей предмета. Выделение признаков предмета. Функциональное использование предмета.

Планируемые результаты освоения АООП учащимся:

1.Уметь соотносить количественное числительное с цифрой и группой предметов в пределах 5 с опорой на наглядность.

2.Уметь сравнивать числа в пределах 5 с опорой на наглядность.

3.Уметь присчитывать по 1 до 5.

4.Ориентироваться в схеме тела, в пространстве и на плоскости с помощью учителя.

5. Узнавать, называть и различать геометрические фигуры (квадрат, круг, треугольник, прямоугольник) на моделях, рисунках, и окружающих предметах.

6. Отвечать на вопросы простой фразой.

7. Обводить, штриховать, печатать изученные цифры с помощью учителя.

Личностные результаты освоения АООП:

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Развитие навыков сотрудничества.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Система оценки результатов отражает степень выполнения обучающимся СИПР, взаимодействие следующих компонентов:

- что обучающийся знает и умеет на конец учебного периода,

- что из полученных знаний и умений он применяет на практике,

- насколько активно, адекватно и самостоятельно он их применяет.

Оценка выявленных результатов обучения осуществляется в оценочных показателях, основанных на качественных критериях по итогам выполняемых практических действий

- выполняет при физической помощи (взрослый физически помогает ребёнку выполнить часть задания, но дает ему возможность завершить задание самостоятельно);

- выполняет после физической подсказки (взрослый помогает ребёнку выполнить задание, легко похлопывая или направляя его);

- выполняет по образцу (взрослый демонстрирует учащемуся выполнение задания);

- действует по словесной инструкции (взрослый дает словесные указания, напоминания и сигналы по мере необходимости);

- выполняет самостоятельно (помощь взрослых не требуется)

Используемая литература:

Материально – техническое оснащение

1.Счетный раздаточный дидактический материал.

2. Разрезные числа.

3. Таблицы «Письменные и печатные цифры».

4. Наборы предметных, ситуативных, сюжетных картинок, геометрических фигур.

5.Счеты.

6.Песок, вода, крупа, пластилин, счетные палочки, цветные карандаши для переливания, пересыпания, перекладывания, конструирования и других практических действий с непрерывными множествами.

7. Ученический стол, стул.

Календарно – тематическое планирование

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/433533-adaptirovannaja-rabochaja-programma-po-matema