Формирование коммуникативной компетенции учащихся во внеурочной деятельности

Формирование коммуникативной компетенции учащихся во внеурочной деятельности

Е.В.Бирюкова

Расширение международного сотрудничества повлекло за собой изменение языковой политики. Время диктует новые требования и новые подходы к изучению иностранного языка. Иностранный язык уже не только учебная дисциплина, это необходимый инструмент общения и получения информации.

Основной целью обучения иностранным языкам является формирование и развитие коммуникативной культуры ученика, обучение практическому овладению иностранным языкам. Формирование коммуникативной компетенции является приоритетной задачей в обучении иностранному языку. Коммуникативная компетенция определяется, как способность организовать своё речевое и неречевое поведение адекватно задачам общения. Основными составляющими коммуникативной компетенции являются: речевая, языковая, компенсаторная, социокультурная, учебно-познавательная компетенции.

Движущей силой любой деятельности, и общения в том числе, является мотив. Мотив как побуждение к деятельности возникает на основе определенных индивидуальных потребностей.

Существенную роль в развитии детей играет внеурочная деятельность, которая дополняет содержание гимназического компонента. Система внеурочной деятельности гимназии-интерната расширяет спектр видов деятельности учащихся, речь идет о различных видах творческой, исследовательской, эстетической, коммуникативной деятельности. Поэтому есть все основания утверждать, что внеурочная деятельность является необходимым компонентом полноценного общего образования.¹

Учащиеся выбирают себе занятия по интересам.

Как сделать, чтобы общение учащихся на уроке стало мотивированным? Обучение станет мотивированным, если у учащихся возникает коммуникативная цель и коммуникативные намерения и создаются условия для их осуществления. В старших классах сильным мотивом является желание продолжить образование или использовать иностранные языки в реальной жизни. Благодаря открытому информационному пространству, учащиеся имеют реальные возможности непосредственных контактов с носителями языка, и использование своих знаний в обстановке реальной коммуникации. Особенно ярко видна роль коммуникативных технологий в проектной методике. В ходе работы над проектами учащиеся применяют и расширяют свои языковые знания, получают обширную страноведческую информацию, получая, таким образом дополнительные социокультурные знания.

Средства синхронной коммуникации – это интернет средства, позволяющие общаться в режиме реального времени (чат, видео чат и аудио чат). Примерами таких средств синхронной коммуникации – это интернет средства, позволяющие общаться в предоставляющих возможность синхронного общения посредством чата и голосовой связи являются Skype и Yahoo Messenger: http://messenger.yahoo.com/

Пользователи Yahoo messenger with voice и Skype имеют возможность установить мгновенную голосовую связь с абонентом, находящимся в любой точке земного шара при наличии у него данных программ (либо позвонить на обычный стационарный телефон), или общаться посредством письменного чата. Существует также возможность подключения и использования вебкамеры.

Можно создать свой список друзей и приглашать их в чат один-на-один или организовать конференцию, так называемый групповой чат. А можно, задав параметры искомого собеседника (возраст, пол, место жительства, родной язык, интересы и др.), найти друзей для общения в киберпространстве.

Общаясь в истинной языковой среде, обеспеченной Интернет, учащиеся оказываются в настоящих жизненных ситуациях. Вовлеченные в решение широкого круга значимых, реалистичных, интересующих и достижимых задач, школьники обучаются спонтанно и адекватно на них реагировать, что стимулирует создание оригинальных высказываний, а не шаблонную манипуляцию языковыми формулами.

Интеграция информационно-коммуникационных технологий в учебный процесс неизбежно приводит к пересмотру места и роли педагога в данном процессе, основной задачей которого становится не передача знаний и формирование навыков и умений, а стимулирование интереса, мотивации к усвоению языка, помощь в усвоении и творческом поиске. Отношения с учениками строятся теперь на принципах сотрудничества и совместного поиска и творчества. ²

В этих условиях неизбежен пересмотр сложившихся сегодня организационных форм, принципов и методов обучения: наблюдаются тенденции увеличения доли самостоятельной индивидуальной и групповой работы учащихся, отхода от традиционного урока с преобладанием объяснительно-иллюстративных методов обучения, увеличения объёма практических и творческих работ поискового и исследовательского характера. Есть возможность заняться учебно-исследовательской деятельностью по интересующей проблеме.³

В нашей гимназии-интернате изучение иностранных языков в системе дополнительного образования не ограничивается рамками классной комна­ты. Наш театр регулярно знакомит зрителей каж­дый театральный сезон с новыми пьесами и мюзиклами на французском и английском языках. Насудзрителейужебылипредставленытакиеспектакли,как “Сindirella”, “Snowdrops”, “The night of witchs”,“The lion, the witch and the wardrobe from the Chronicles of Narnia”, “Le Сhat Botte”,”L’oiseau bleu” ,”La belle au bois dormant”.

Какие же компетенции формирует наш театр? Прежде всего, это коммуникативаякомпетенция, которая включает в себя знание и использование иностранных языков,при этом дети совершенствуют свои знания, обогащают свой лексический запас, развивают память и приобретают беглость речи.

Мы не используем готовы­е сценарии, а создаём их сами, на основе первоисточников. Ребята ищут необходимую информацию в Интернете, анализируют её.

Театр - это то место, где ребёнок можетпопробовать себя в разных ролях,что способ­ствует его самоопределению и дальнейшей самореализации. Тем самым развивается социальная компетенция учащихся.

В системе внеурочной деятельности гимназисткам также предлагается сделать литературный перевод стихов с английского языка на русский. Учащиеся имеют возможность раскрыть свой творческий потенциал, выразить свои чувства, эмоции. Учащаяся 9 класса Маслова Екатерина предложила свой вариант перевода:

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/433554-formirovanie-kommunikativnoj-kompetencii-ucha