Подвижные игры с экологическим содержанием для детей младшего школьного возраста

Выступление учителя начальных классов

высшей квалификационной категории

МКОУ СОШ № 12

Маркеловой Оксаны Николаевны

Тема: Подвижные игры с экологическим содержанием для детей младшего школьного возраста

Давайте вместе Землю украшать,

Сажать сады, цветы сажать повсюду.

Давайте вместе Землю уважать

И относиться с нежностью, как к чуду!

Мы забываем, что она у нас одна –

Неповторимая, ранимая, живая.

Прекрасная: хоть лето, хоть зима…

Она у нас одна, одна такая!

(Е. Смирнова)

Основы экологического воспитания закладываются в детстве, поэтому полноценное, эффективное использование средств и методов развития экологической культуры у детей школьного возраста имеет большое значение. Именно на этой ступени образования и воспитания ребенка происходит: знакомство с общей целостной картиной мира и начинается формирование нравственного и эстетического отношения к нему. В школьном возрасте особенно важно развивать у детей добрые чувства.

Так как повышенная эмоциональность и познавательная направленность к живому миру природы зачастую приводят к негативному экспериментированию над живыми существами: дети отрывают крылья бабочкам, ножки паукам, чтобы узнать, как они обходятся без них и т.д.

Причинами неправильного отношения детей к объектам живой природы могут быть: недостаточный эмоционально – чувствительный опыт общения с объектами живой природы, не сформированность навыков ухода за ними, низкий уровень развития наблюдательности, недостаток или отсутствие экологической информации о растениях и животных как живых существах, плохой пример взрослых.

В связи с этим решениепроблемы формирования экологической культуры в школьном возрасте определяется сформированностью у детей системы экологических знаний, лучшее познание себя, установление экологически оправданных взаимоотношений с природным и социальным миром, активная деятельность с окружающим его миром. А в подвижных играх гармонично сочетаются физическая и психическая активность ребенка.

Под влиянием повышенного двигательного режима за счет игрового компонента у детей возрастает эффективность усвоения информации; у медлительных детей активизируется функциональная подвижность нервных процессов.

Характерной особенностью подвижных игр, является то, что в основе их содержания лежит ярко выраженная двигательная деятельность. Она создает благоприятную стимулирующую среду для формирования у детей морально волевых качеств, развитие познавательных способностей, эмоциональной сферы. Эффективное воздействие на развитие личности ребенка оказывает смысловое содержание экологической направленности сюжета подвижной игры, используемый в ней речитатив, восприятие ребенком героев сюжета и их действий, творческое перевоплощение в их образы, дети проникают во «внутреннюю жизнь» природы, в ее образно – смысловую интерпретацию, что возможно способствует развитию экологического сознания. Игры формируют у детей организованность, произвольность в поведении, умение сотрудничать со сверстниками для достижения общего командного результата.

Предполагается побуждать детей к придумыванию собственных сюжетов для игры. Придуманные детьми игры, способствуют развитию воображения, творчества. Они помогают в решении коррекционных задач, так как дети включают в содержание игр проблемы, которые их волнуют.

В своей работе с учащимися я рекомендую игры природоведческого характера, проводимые как в природе, так и в классе. Эти игры развивают: наблюдательность,образную память, образное мышление, воображение, учат ориентироваться в окружающей среде, замечать изменения, происходящие в ней, учитывать взаимосвязи между объектами природы, анализировать поведение человека и других живых существ.

Игры доставляют детям много радости, и содействует их всестороннему развитию. Игры можно проводить на своих уроках физкультуры, на переменах, в группе продленного дня. Перед началом игры учитель сообщает вводную экологическую информацию.

1.«Летучая мышь»

Материал: шарф (косынка)

Цель: развитие координации движений, ориентацию в пространстве, формирование уверенности в себе, обогащение знаний об особенностях образа жизни летучих мышей, их способе питания.

Содержание: детям предлагается загадка. «Всю ночь летает,насекомых добывает. А станет светло – спрячется в дупло» (Летучая мышь)

Затем ведущий рассказывает об уникальных животных, которые днем спят, а ночью охотятся: «Есть на земле мыши, которые приспособились летать. Так называемые крылья у них образованы тонкой кожей, соединяющей пальцы передних конечностей. Питаются летучие мыши насекомыми, за которыми охотятся ночью. Днем летучие мыши прячутся под крышами чердаков, в дуплах деревьев и т.д. Летучие мыши почти ничего не видят, но хорошо слышат и воспринимают отраженные звуки». Ведущий определяет границы территории, где будет проходить игра. Выбирается «летучая мышь» и игроки – «насекомые». «Летучей мыши» завязывают шарфом глаза, и она начинает ловить остальных. Пойманный игрок становится «летучей мышью» и начинает водить.

Примечание:

Игроки не должны пересекать границу; Игроки – «насекомые» издают разные звуки для облегчения поиска «летучей мыши».

2.«Не намочи крылья»

Цель: развитие точности движения рук, скорости двигательной реакции, внимания, активизация неуверенных, развитие уверенности, приучает действовать организованно, показывает, что все явления в природе взаимосвязаны и не случайны; объясняет активность насекомых в зависимости от погодных условий.

Содержание:ведущий активизирует внимание детей: «Дети, вы когда – нибудь, видели, чтобы насекомые летали под дождем?». Вместе с детьми выясняется причина отсутствия активности насекомых во время выпадения осадков: «Насекомые не летают во время дождя, чтобы не намочить крылья. Мокрые крылья становятся тяжелыми и скручиваются. Поэтому бабочки, стрекозы пчелы в дождь прячутся в свои домики».

Выбирается водящий. Остальные игроки – «бабочки» встают в обруч «домик». Водящий с мячом становится в сторону от игроков и, сказав слова: «Солнышко светит», - подбрасывает мяч вверх. В это время «бабочки» должны «вылетать» и меняться домиками, перелетая из обруча в обруч. Поймав мяч и со словами «Дождик начинается» водящий бросает его в «бабочку», которая не успела «залететь» в свой «домик». Если «дождик» (мяч) попадает на «бабочку», она приседает и больше не участвует в игре.

Игра продолжается. Пока не останется одна «бабочка». Во время игры можно менять водящего. Для повышения эффективности своих действий водящий может использовать несколько мячей.

Примечание: Нельзя бросать мяч в игрока, который успел занять «домик». «Домик» может занять только один игрок.

3.«Кукушка»

Материал: теннисный шарик, или какой - нибудь круглый маленький предмет.

Цель: развивает произвольность, наблюдательность, инициативу, расширяет круг знаний об образе жизни птиц, знакомит детей с необычным способом выкармливания птенцов кукушки.

Содержание: детям предлагается отгадать загадку: « Гнездо не строит никогда, соседкам яйца оставляет и о птенцах не вспоминает» (Кукушка)

Затем ведущий рассказывает детям об образе жизни кукушки: «Кукушка – очень интересная птица. Она не умеет вить гнезда и растить своих птенцов. Поэтому откладывает свои яйца в гнезда других птиц, которые затем и выкармливают кукушонка, принимая его за своего птенца. Кукушки очень прожорливы и полезны тем, что поедают много вредных насекомых».

Игроки располагаются в центре большого круга, или одной из половин зала. Выбирается водящий – «кукушка». У нее яйцо. Остальные игроки придумывают себе название птицы и становятся вокруг «кукушки», вытягивают руки вперед, округляя ладони – «гнездо». «Кукушка» идет по кругу и каждому как будто кладет яйцо в «гнездо». При этом говорит:

«Вот по кругу я лечу, всем яйцо в гнездо кладу. Гнезда крепче закрывайте, да смотрите, не зевайте»

В ладонях одного из игроков «кукушка» незаметно оставляет «яйцо», быстро выходит из круга и говорит: «Ку-ку, ку-ку». Та «птица», у которой осталось яйцо, должна успеть выбежать из круга, а остальные ее поймать. Пойманная «птица» становится «кукушкой». Если же она успевает выбежать из круга, то «кукушка» не меняется и игра продолжается с теми же ролями.

Примечание: ловить «птицу» можно только после слов: «Ку-ку, ку - ку»

4. «Кто, кого ест»

Цель: развитие двигательной активности, внимания, формирование произвольности, ответственности за результаты личных действий, поддержка неуверенных, закрепляет знания о целях питания на примере конкретных животных и растений, объясняет их необходимость для существования животного и растительного мира, помогает пережить эмоциональный опыт работы в команде.

Экологическая информация: ведущий сообщает: « Все животные и растения взаимосвязаны. Цепи питания – основной способ взаимодействия объектов живой природы. Каждое животное существует за счет того, что постоянно питается какими-то определенными животными или растениями и тем самым регулирует их численность. Например, ежи, змеи, лисы питаются мышами. Поэтому, несмотря на то, что грызуны неприхотливы и быстро размножаются, их не становится настолько много, чтобы представлять опасность для человека и животных. Поскольку мыши нужны для пищи многим животным, нельзя сказать, что они лишние в природе или только вредные. А теперь назовите пищевые связи между клевером, зерном, мышью, зайцем, лисицей». Ответ: 1) клевер – заяц – лиса. 2) зерно – мышь – лиса.

Содержание: группа делится на 2-4 команды (по 5 человек). В каждой команде распределяются роли. «Зерно», «клевер», «заяц», «мышь» и «лиса». По команде ведущего «Растения и животные отдыхают» - все свободно двигаются, изображая свое животное или растение. После команды: «Цепь питания – «клевер!» каждая команда строит свою шеренгу, соответствующую цепи питания: клевер – заяц – лиса. По команде «Цепь питания – «зерно!». Участники выстраиваются в последовательности «зерно – мышь – лиса», по команде. «Цепь питания – «клевер!». Участники выстраиваются в последовательности «клевер заяц – лиса».

Примечание:

Очередность и количество команд, которые подает ведущий, произвольные.

Команда, первая выполнившая задание, получает балл.

Выигрывает команда, получившая большее количество баллов.

Вывод:

Подвижные экологические игры являются формой экологического образования и воспитания экологической культуры. Они основаны на развёртывании особойигровой деятельности участников и стимулируют высокий уровень мотивации и интереса к природе.

Таким образом, использование подвижных игр экологической направленности может быть одним из средств игровой терапии и формой экологического воспитания в работе с детьми.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/433726-podvizhnye-igry-s-jekologicheskim-soderzhanie