Методическая разработка урока по теме «Паукообразные»

План-конспект по теме «Класс Паукообразные».

Цель:сформировать знание об общей характеристике Класса Паукообразные, об их классификации с учетом разных признаков, а также роли в природе и значении для человека.

Задачи урока: 1) обучения – сформировать знания об общих признаках Класса Паукообразные, их различиях по приспособлениям для представления многообразия; актуализировать умение распознавать разных представителей Класса Паукообразные по рисункам и фотографиям;

2)воспитания – способствовать бережному отношению к многообразию Класса Паукообразные из-за выполнения животными функций в природных сообществах;

3)развития – актуализировать знания о дедукции, сравнении и классификации для лучшего представления многообразия в определенной логике.

Ожидаемые результаты: 1) предметные – выражать основные признаки общей характеристики Класса Паукообразные;

2) личностные – выражать готовность бережного отношения к представителям Класса Паукообразные;

3) метапредметные – использовать дедукцию для классификации представителей Класса Паукообразные при их сравнении по разным признакам.

Тип (вид) урока: комбинированный (урок-беседа с использованием демонстрационных материалов по обще характеристике Класса Паукообразные).

Методы работы: а) учителя – беседа, объяснение, демонстрация изобразительных средств, организация самостоятельной работы учащихся по заполнению таблицы; б) учеников – записи в тетради, самостоятельная работа по заполнению таблицы.

Основные понятия: 1) морфологические (существенные признаки внешнего строения);

2) классификационные (царство, тип, класс, отряд, вид);

3) анатомические (существенные признаки внутреннего строения Класса Ракообразные);

4) экологические (значение для человека).

Ход урока:

I. Вводно-мотивационный этап

Учитель: Здравствуйте, садитесь! Дежурный, назовите отсутствующих!

Ученик: (называет отсутствующих, если они имеются).

Учитель: Я рада всех вас видеть сегодня на уроке.

II. Целеполагающий этап

Прежде чем перейти к изучению нового материала, я расскажу вам древнюю легенду.

В далекие времена в Лидии жила Арахна. Славилась она тем, что не было ей равных в искусстве плести узорчатые ткани и ткать ковры. Вскоре Арахна возомнила себя равной богам, равной солнцу, считала, что нет ей равных на земле. Она пообещала выткать ткань лучше, чем Афина. Ткань она выткала, но богине эта дерзость состязаться с богами не понравилась. И тогда она превратила ее в паука, а в утешение оставила способность плести паутину.

Вот такая легенда. От имени Арахны произошло название науки о пауках арахнология. А слово «паук» – созвучие с греческого «кривоножка».

Сегодня мы с вами и займёмся этой наукой, узнаем большой и загадочный мир паукообразных. Как вы думаете, какая цель нашего урока?

Ученики:Цель урока – изучение особенностей внешнего и внутреннего строения Класса Паукообразные.

Запись в тетрадь: Цель урока – изучение особенностей внешнего и внутреннего строения Класса Паукообразные.

III. Актуализирующий знания и способы действия этап

Учитель: Для того чтобы перейти к изучению нового материала давайте повторим прошлую тему (учащиеся отвечают на вопросы).

Вопрос 1. Каково строение нервной системы ракообразных?

Правильный ответ: Она состоит из надглоточного нервного узла — головного мозга, подглоточного узла, окологлоточного нервного кольца и пары брюшных нервных стволов с узлами в каждом сегменте.

Вопрос 2. Как устроены глаза ракообразных?

Правильный ответ: Большинство раков обладает парой сложных (фасеточных) глаз. Каждый такой глаз состоит из множества мелких глазков — фасеток (у речного рака их больше 3 тыс.), тесно сбли­женных и отделенных друг от друга лишь тон­кими прослойками черного пигмента. Глазок, в свою очередь, состоит из сложно устроенного светопреломляющего аппарата и группы чувст­вительных клеток, от которых отходят нервные окончания, дающие начало зрительному нерву. Сложные глаза часто сидят на особых подвиж­ных выростах головы — стебельках.

Вопрос 3. Назовите представителей Класса Ракообразные. Где они обитают и какую роль выполняют в природе?

Правильный ответ: Низшие раки (дафния, циклоп) обычно обитают в толще воды и входят в состав планктона. Они имеют важное значение, являясь существенной составной час­тью рациона многих рыб и китообразных.

Высшие раки — обитатели морских и пресных вод. На суше из этого класса обитают мокрица и некоторые другие раки («пальмовый вор»). Реч­ного рака, крабов, омаров человек употребляет в пищу. Многие раки-некрофаги имеют санитар­ное значение, очищая водоемы от трупов живот­ных. Пресноводные раки и крабы в странах Дальнего Востока являются промежуточными хозяевами для паразитического плоского чер­вя — легочного сосальщика.

IV. Формирующий новые знания и совершенствующий способы действия этап

Учитель:Класс Паукообразные объединяет свыше 36 тыс. видов животных. Паукообразные первыми среди членистоногих вышли на сушу и в процессе приспособления к наземным условиям существования разделились на множество разнообразных форм.

Внешнее строение паукообразных. Тело паукообразных чаще всего состоит из головогруди и брюшка.

На головогруди есть две пары конечностей: педипальпы и хелицеры. Первой парой конечностей являются хелицеры, на концах они имеют коготки. Именно на них есть протоки ядовитых желёз, с помощью которых животное защищается и убивает добычу.

Конечности второй пары, педипальпы, состоят из нескольких члеников. Жевательным выростом на основном членике педипальп размельчается и разминается пища. У представителей некоторых отрядов, например, у скорпионов педипальпы превращены в мощные длинные клешни.

Следующие 4 пары, расположенные на головогруди – ходильные ноги. На концах они имеют коготки и также покрыты щетинками. Сколько же пар конечностей у паукообразных?

Ученики: 6 пар конечностей.

Учитель:Брюшко покрывает мягкая оболочка. Конечности на нём отсутствуют, а у некоторых пауков видоизменены в паутинные бородавки. Сверху на бородавках открываются протоки желёз, формирующих паутину. На брюшке есть выходы органов дыхания, пищеварения и размножения. Особенности внешнего строения паукообразных мы рассмотрели, теперь познакомимся с особенностями внутреннего строения.

Нервная система у паукообразных по строению разнообразна, но общей чертой является высокое развитие надглоточного нервного узла, связанного с органами чувств. Головной мозг имеет более сложное строение, чем у ракообразных:

В головном мозге отсутствует отдел, отвечающий за работу антеннул у ракообразных и насекомых;

Передний и задний отделы регулируют работу глаз паукообразных, а также хелицер;

Органы чувств. Осязание для пауков имеет большое значение, наличие волосков на теле тому подтверждение. Каждый отдельный волосок крепится ко дну специальной ямки, которая соединяет его с чувствительными клетками.

Чувствительные волоски способны улавливать малейшие колебания воздуха или паутины. В зависимости от того, какая интенсивность колебаний, пауки различают природу раздражения.

Органы зрения представлены простыми глазами, имеющимися у большинства паукообразных. Они расположены на спинной поверхности головогруди, и обычно их бывает несколько. Как вы думаете. Сколько глаз может быть у паукообразных?

Ученики: 12, 8, 6, реже 2. У скорпионов,например, имеется пара срединных, более крупных глаз и 2–5 пар боковых. У пауков чаще всего 8 глаз.

Кровеносная система незамкнутая, представлена мешковидным сердцем, от которого отходит несколько сосудов, открывающихся в полость тела. Сердце находится на спинной стороне брюшка, и имеет несколько пар остий (это отверстия, которыми сердце паукообразных принимает кровь).

Строение сердца зависит от степени сегментации – чем больше сегментов, тем больше остий.

Записи в тетрадь: Остии – это отверстия, которыми сердце паукообразных принимает кровь.

Учитель:Органами дыхания у одних видов служат лёгочные мешки, у других – трахеи, у третьих – лёгкие и трахеи одновременно. Лёгкие и трахеи паукообразных возникли независимо друг от друга. Лёгочные мешки, несомненно, более древние органы. Считается, что развитие лёгких было связано с видоизменением брюшных жаберных конечностей, которыми обладали водные предки паукообразных. Трахеи возникли позже как органы, более приспособленные к воздушному дыханию.

У некоторых мелких паукообразных, в том числе у части клещей, газообмен совершается через тонкие покровы тела.

Пищеварительная система состоит из переднего, среднего и заднего отделов кишки. Передний отдел начинается с расширения глотки; сюда открывается пара небольших слюнных желёз, секрет которых обладает способностью интенсивно расщеплять белки. Он вводится в тело убитой добычи и переваривает его содержимое в жидкую кашицу, всасываемую затем пауком. Это значит,пищеварение у пауков  наружное – внекишечное. Потом глотка переходит в сосательный желудок. Внутри вся кишка покрыта кутикулой. Сам желудок устроен так, чтобы была возможность высасывать содержимое жертвы.

Средний отдел, расположенный в головогруди, имеет 5 пар железистых слепых выростов. Их функция, так же, как и слюнных желез, растворять белки. В брюшном отделесредняя кишка изогнута дугой. Здесь в нее открываются ветвящиеся железистые придатки или, так называемая, печень. Основной функцией печени является внутриклеточное пищеварение и всасывание питательных веществ.

Задний отдел представлен в виде прямой кишки. На границе между средним и задним отделами открываются органы выделения –мальпигиевые сосуды. Остатки пищи, и секрет выделительных сосудов накапливаются в ректальном пузыре. Далее отходы по прямой кишке выводятся наружу через анальный бугорок.

Большинство паукообразных – хищники, но имеются паразитические формы, питающиеся кровью позвоночных, и много растительноядных форм, сосущих соки растений или поедающих растительные остатки.

Выделительная система паукообразных, как уже было сказано ранее, представляет собой пару, большей частью, ветвящихсямальпигиевых сосудов – трубчатых канальцев, являющихся слепыми выростами кишечника. Продукты обмена веществ по ним поступают в просвет кишки и выводятся из организма.

Размножение и развитие. Паукообразные раздельнополы. Половые железы лежат в брюшке и в наиболее примитивных случаях парны. Очень часто, происходит частичное слияние правой и левой половых желёз. У паукообразных появилось внутреннее оплодотворение. Большинство из них откладывает крупные, богатые желтком, защищённые паутинным коконом яйца. В коконе происходит эмбриональное развитие.

Записи в тетрадь: Эмбриональное развитие длиться с момента образования зиготы до рождения организма.

Учитель: Постэмбриональное развитие у всех паукообразных, за исключением клещей, прямое – без образования личинки. У многих скорпионов и у некоторых клещей наблюдается живорождение.

Записи в тетрадь: Постэмбриональное развитие длиться с момента рождения до смерти организма.

Учитель: Класс паукообразных подразделяют на ряд отрядов (Скорпионы, Пауки и Клещи), представители которых резко различаются по экологическим характеристикам и значению в природных сообществах.

Записи в тетрадь: Класс Паукообразные подразделяется на три отряда: 1.Скорпионы; 2. Пауки; 3. Клещи.

Учитель: Древнейшие паукообразные – скорпионы. Это прямые потомки первых членистоногих – водяных ракоскорпионов. Для скорпионов характерны педипальпы в виде клешней и членистый задний отдел брюшка, который кончается парой ядовитых желёз с жалом. Обычно скорпион хватает добычу клешнями и жалит, как бы забрасывая свой хвост через голову. Так же он и защищается. Это ночные животные, днём прячущиеся под камнями, в расщелинах скал, в почве. Крупные (до 20 см) тропические формы могут быть опасными. Скорпионы Закавказья, Нижнего Поволжья и Средней Азии мелкие (до 65 мм), их укусы болезненны, как и у пчёл, но практически несмертельны.

Скорпионы из кончика хвоста выделят вещества, которые при соответствующей обработке используются в медицине. Кроме того эти животные играют важную роль в цепочке питания.

Тело пауков делится на головогрудь и нечленистое брюшко, обычно с узким перехватом между ними. Хелицеры снабжены ядовитыми железами, а на конце брюшка расположены паутинные бородавки – видоизменённые брюшные ножки, в которых открываются протоки паутинных желёз. Паутина – это затвердевающий на воздухе секрет желёз, состоящий в основном из белка, близкого к шёлку, но значительно более прочного. Далеко не все пауки строят ловчие сети для добычи. У многих паутины хватает только на яйцевой кокон. Водяной паук-серебрянка строит из неё своё жилище – подводный колокол, потом заполняемый пузырьками воздуха. Пауки играют большую роль в природе – они поедают вредных насекомых, которые чаще всего попадают к ним в паутину. Люди  из паутины пауков ткут ткани, которые пользуются большим успехом на рынке тканей.

Многие клещи – паразиты растений и животных, некоторые из них питаются грибницей, почвенными водорослями, отмирающими клетками животных и растений. У представителей этого отряда головогрудь и брюшко сливаются в мешковидное тело; хелицеры и педипальпы превращаются в колюще-сосущий хоботок. Многие клещи – кровососы (птичий, куриный, змеиный и др.). Кишечник их, как у пиявки, имеет боковые выросты, и, насосавшись, они увеличиваются в размерах от 3–5 до 15–25 мм. Наиболее опасны клещи – переносчики вирусов, бактерий, простейших и гельминтов. Например, таёжный клещ переносит вирус клещевого энцефалита. Другие передают клещевой сыпной тиф, возвратный тиф, туляремию, геморрагические лихорадки и др. Даже микроскопические клещи,обитающие в пыли наших комнат, могут вызывать острую аллергию.

V. Диагностический этап

– познавательный показатель – учащиеся называют и кратко характеризуют основные особенности внешнего и внутреннего строения паукообразных;

– деятельностный показатель – учащиеся используют дедуктивный способ для общей характеристики многообразия паукообразных и выражают его с помощью классификационной схемы;

– ценностно-ориентированный – учащиеся выражают бережное отношение к паукообразным.

VI. Контрольно-оценочный этап

Учитель:На прошлом занятии мы изучали Класс Ракообразные – первый класс Типа Членистоногих, сегодня изучили 2 класс – Класс Паукообразные. Давайте сравним эти 2 класса, для этого необходимо заполнить таблицу «Сравнительная характеристика Классов Ракообразные и Паукообразные».

Домашнее задание: параграф «Класс Паукообразные».

VII. Рефлексия

Что нового вы узнали на уроке?

Что вам понравилось?

Все ли вам было понятно на уроке?

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/434204-metodicheskaja-razrabotka-uroka-po-teme-pauko