Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа естественнонаучной направленности «Эколаб»

Муниципальное учреждение

дополнительного образования

Сенгилеевский центр детского творчества

.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

Естественнонаучной направленности

«Эколаб»

Возраст обучающихся 15 -17 лет

Срок реализации - 1 год

Уровень: стартовый

Автор-разработчик:

педагог дополнительного образования

Пискунова Лариса Александровна

Содержание

Раздел №1 «Комплекс основных характеристик программы»

Пояснительная записка

Актуальность программы

Условия реализации программы

Цель программы

Задачи программы

Формы и методы обучения

Учебный план

Содержание программы

Ожидаемые результаты и способы их проверки

Раздел №2 «Комплекс организационно-педагогических условий»

2.1 Календарно учебный график (КУГ)

2.2 Условия реализации программы

2.3 Форма аттестации

2.4 Оценочные материалы

2.5 Методические материалы

2.6 Список литературы

Приложение Реклама объединения «Эколаб»

Раздел №1 «Комплекс основных характеристик программы»

1.1 Пояснительная записка

Программа дополнительного образования «Эколаб» является модифицированной программой естественнонаучной направленности.

Программа разработана в соответствии с предъявляемыми требованиями на основании:

Федеральный Закон №273-ФЗот29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации»;

Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 09.11.2018 № 196 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 №09-3242. «Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ»;

Концепция развития дополнительного образования детей. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 04

сентября 2014 г. № 1726-р;

СанПин 2.4.3172-14: «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей», утвержденные

Постановлением главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 04.07.2014 г.;

Устав и локальные акты Сенгилеевского ЦДТ.

1.2 Актуальность программы.

Подавляющее большинство обучающихся в средней школе не способны к порождению нового для них знания на основании наблюдений, не обладают способами выявления механизма какого-либо процесса, построения гипотез на основании наблюдаемого феномена и формулирования исследовательских задач для подтверждения выдвигаемых гипотез. Основной процесс, в который они включены в школе – ретрансляция информации из учебника. Подобная ситуация приводит к снижению мыслительной активности у подростков, интеллектуальной апатии и потере интереса к обучению. Реализация данной программы позволяет освоить обучающимся аналитический способ работы, ввести их в основы теоретической исследовательской деятельности, наблюдение, выдвижение гипотез, проверку гипотез на практике. Это важно для формирования естественно-научного способа взаимодействия с объектами окружающей среды.

1.3Условия реализации программы.

Программа состоит из 6 блоков: «Микромир», «Растения», «Животные», «Грибы», «Человек и его здоровье», «Мир, в котором мы живем».

Возраст детей, на который рассчитана программа: 15 -17 лет.

Рассчитана на 1 год обучения. Подходит для детей с любыми навыками.

Занятия проводятся 1 раз в неделю (по 2 занятия продолжительностью 45 минут, перемены между занятиями 10 минут), в год 72 часа.

Особенности набора детей: набор на обучение по программе - свободный, по желанию ребенка и с согласия родителей.

Для успешного освоения программы численность детей должна составлять не менее 12 человек.

1.4 Цель программы.

Создание условий для формирования у обучающихся эколого-биологического мышления, развитие естественного интереса к познанию, выстраивание личной и командной истории успеха.

1.5 Задачи программы:

Деятельностное присвоение обучающимися:

Структуры биологического как инструмента для пересборки информации о биологическом объекте в зависимости от поставленных задач в различных областях человеческой деятельности;

Удержание представлений о живом объекте при работе на стыке различных знаний, в любой области человеческой практики;

Принципов сравнительной биологии представителей различных таксонов (от царства до отряда);

Понимание соотношения между процессами на разных уровнях организации живой материи;

Знания о многоуровневости живой материи, объекте и предмете биологии;

Структурно-функциональной целостности каждого уровня организации живой материи;

Способа работы с биологическим объектом на макроуровнях организации живой материи, методов элементарных биологических исследований, интерпретации полученных результатов и применения результатов на практике;

Способа непротиворечивого взаимодействия «Человек-Среда» в рамках концепта устойчивого развития системы «Природа-Общество-Человек»;

Принципов бесконфликтного взаимодействия с живым объектом в среде обитания.

1.6 Формы и методы обучения.

В процессе занятий используются различные формы работы:

Групповые и индивидуальные лабораторные работы;

Исследовательские работы обучающихся;

Практическая работа;

Проектная работа;

Экскурсии;

Образовательные межпредметные экспедиции;

Организационно-деятельностные игры;

Внутренние и внешние конференции обучающихся.

Методы, осуществляемые педагогом:

Различные приемы активизации интереса к предметному содержанию;

Фасилитация;

Модерация;

Повышение эмпатического восприятия биообъектов;

Использование провокативных методов в теории обучения и творчестве;

Проблематизация;

Схематизация.

Методы, осуществляемые обучающимися:

Получение новых знаний – практическое изучение объекта с последующим теоретическим обоснованием результатов и сопоставление полученного результата с культурным источником (позицией эксперта, научной теорией и т.д.)

Выработка практических умений и накопление опыта учебной деятельности;

Закрепление изученного материала, что отражается в представлении полученных результатов в различных конкурсах и конференциях;

Групповое взаимодействие: работа в микрогруппах над одной или различными задачами в рамках одного образовательно такта.

1.7 Учебный план (72 часа)

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

1.8. Содержание занятий

Введение в экспериментальную деятельность (3 ч).

Теоретическая часть. Знакомство детей с целями и задачами объединения, с правилами поведения при проведении опытов, экспериментов, наблюдений; техника безопасности.

Практическая часть. Микроскоп, его строение. Приготовление микропрепаратов. Демонстрация лабораторного оборудования. Просмотр фильма «Травматизм» и его обсуждение.

Блок 1. Микромир (6 ч).

Теоретическая часть. Живые и неживые организмы. Наука микробиология. Строение клетки. Определение химического состава клетки опытным путем. Размножение бактерий.

Практическая часть. Зарисовка схемы строения эукариотической и прокариотической клеток, л/р «Строение растительной, животной, грибной и бактериальной клеток под микроскопом»

Блок 2. Растения (16 ч).

Теоретическая часть. Особенности жизнедеятельности растений. Систематика растений: высшие и низшие. Происхождение и особенности организации растений. Фотосинтез. Многообразие и распространенность растений, их роль в биоценозах, в жизни человека и его хозяйственной деятельности. Растительный мир Сенгилеевского района. Размножение растений.

Практическая часть. Л/р «Изучение внешнего вида и строения водорослей»; л/р «Строение семени»; л/р «Распознавание наиболее распространённых растений своей местности, определение их систематического положения»; л/р «Химический состав семени».

Опыт «Листописание» (фотосинтез); опыт «Лабиринт для картошки» (свет необходим для фотосинтеза); опыт «Тормоз для растений» (свет в жизни растений); опыт « Влияние удобрений на рост и развитие растений»; эксперименты с проращиванием семян.

Создание микросадов-флорариумов.

Блок 3. Животные (12 ч).

Теоретическая часть. Особенности жизнедеятельности животных, отличающие их от представителей других царств живой природы. Животный мир на разных континентах Земли. Многообразие видов и черты приспособленности к среде обитания. Местная фауна. Виды, занесенные в Красную книгу России и Ульяновской области.

Практическая часть. Л/р «Строение амебы, эвглены зеленой и инфузории туфельки»; л/р «Реакции простейших на действие различных раздражителей»; л/р «Изучение внешнего строения рыб»; л/р «Изучение ответных реакций моллюсков на действие химических раздражителей»; л/р «Обнаружение пор в скорлупе куриного яйца».

Распознавание животных своей местности, определение их систематического положения и значения в жизни человека.

Блок 4. Грибы (6 ч).

Теоретическая часть. Особенности жизнедеятельности и распространение грибов. Роль грибов в биоценозах и хозяйственной деятельности человека.

Практическая часть. Л/р «Мукор и пеницилл»; л/р «Межвидовая борьба за существование на примере различных видов плесени»; л/р «Распознавание съедобных и ядовитых грибов».

Блок 5. Человек и его здоровье (20 ч).

Теоретическая часть. Человек как часть живой природы. Органы и системы органов человеческого организма. Органы чувств (анализаторы), их строение и функции. Гигиена органов чувств. Скелет человека, его отделы. Значение физической культуры и режима труда для правильного формирования опорно-двигательной системы. Кровь, ее состав и значение в обеспечении жизнедеятельности организма. Инфекционные заболевания. Потребность человека в пище и питательных веществах. Приемы оказания первой доврачебной помощи. Особенности высшей нервной деятельности и поведения человека.

Практическая часть. Л/р «Изучение микроскопического строения тканей»; л/р «Изучение микроскопического строения крови»; л/р «Изучение реакции зрачка на свет»; л/р «Влияние носовой полости на звукообразование»; л/р «Свойства декальцированной и прокаленной кости»; л/р «Значение осмотического давления»; л/р «Воздействие желудочного сока на белки, слюны – на крахмал»л/р «Подсчет пульса в разных условиях»

Оценка индекса физического здоровья (рост, вес, гибкость позвоночника, координация движений, общая работоспособность).

Просмотр фильма «Галилео. Первая помощь».

Тест Айзенка на определение типа темперамента.

Оценка влияния на здоровье человека факторов окружающей среды.

Блок 6. Мир, в котором мы живем (6 ч).

Теоретическая часть. Роль человека в биосфере. Антропогенное воздействие на биосферу. Восстановительная экология.

Практическая часть. Экскурсия «Выявление несанкционированных свалок», экскурсия на метеорологическую станцию, экскурсия «Сенгилеевский национальный парк «По следам сурка».

Итоговые занятия (3 ч)

Теоретическая часть. Подведение итогов работы за год. Подготовка к защите творческих проектов.

Практическая часть. Итоговая аттестация в виде теста.

1.9. Ожидаемые результаты и способы их проверки.

Ожидаемые результаты по окончанию обучения по программе.

Обучающиеся будут знать:

правила техники безопасности при проведении опытов и экспериментов;

названия и правила пользования приборов – помощников при проведении опытов;

способы познания окружающего мира (наблюдения, эксперименты);

основные биологические и экологические понятия;

основные этапы организации проектно - исследовательской деятельности (выбор темы, сбор информации, выбор проекта, работа над ним, презентация)

Обучающиеся будут уметь:

применять на практике изученный теоретический материал и применять его при проведении опытов и экспериментов с объектами живой и неживой природы;

пользоваться оборудованием для проведения опытов и экспериментов;

вести наблюдения за окружающей природой;

планировать и организовывать исследовательскую деятельность;

выделять объект исследования, разделять учебно-исследовательскую деятельность на этапы;

работать в группе.

Раздел №2 «Комплекс организационно-педагогических условий.

2.1 Календарно учебный график (КУГ)

Место проведения: МУДО Сенгилеевский ЦДТ

Время проведения занятий: 15.00-15.45; 15.45-16.30

Изменения расписания занятий:

2.2 Условия реализации программы

Для эффективной реализации настоящей программы необходимы определённыеусловия:

-наличие учебного кабинета с учебной доской;

-наличие Уголка природы (с растениями и животными);

-библиотечный фонд (энциклопедии и справочники),

-возможность выезда (выхода) за пределы города;

-наличие разнообразных средств обучения:

-компьютер (ноутбук) с возможностью использования сети Интернета;

-медиа-проектор;

-аудио- и видеоматериалы;

-аудиоаппаратура;

-микроскопы;

-набор микропрепаратов;

-набор посуды для химического анализа;

-рН-метр;

-измеритель минерализации воды;

-оксиметр;

-анализатор ОВП и температуры;

-нитратометр;

-бумага фильтровальная;

-весы лабораторные;

-дозиметр;

-набор реактивов по химии;

-лабораторная посуда.

Дидактические и методические материалы:

-наличие наглядного материала (иллюстрации, плакаты, выставочные стенды);

-наличие демонстрационного материала (видеофильмы, аудиозаписи);

-научно-популярная литература;

-наличие рабочей учебной программы

Формы проведения аттестации: опрос, тестирование, анкетирование, контрольное задание, педагогическое наблюдение, игры.

2.3 Форма аттестации

Эффективность образовательной программы прослеживается по качеству выполняемых работ, участию в выставках различного уровня и итогам аттестации. По итогам обучения проводится промежуточная и итоговая аттестация. Промежуточная и итоговая аттестация обучающихся проводится в соответствии с «Положением о формах, периодичности, порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся объединений дополнительного образования детей МУ ДО Сенгилеевском ЦДТ и «Положением о порядке и формах проведения итоговой аттестации обучающихся по программам дополнительного образования МУ ДО Сенгилеевско ЦДТ.

Проверка теоретических знаний проводится в форме тестирования, практических навыков в форме выполнения работы, выбранной педагогом.

В начале учебного года проводится диагностика знаний и умений обучающихся для определения исходного уровня обученности в форме практической работы и устного опроса. В процессе всего обучения по программе ведется текущий контроль в форме практической работы, опросе, самооценивании, проведение выставок работ, конкурсов на лучшую работу, в игровой форме.

Анкетирование родителей в течении учебного года, текущий контроль позволяют корректировать учебный процесс для достижения более высоких результатов.

Формой предъявления и демонстрации образовательных результатов являются: выставки работ, участие в конкурсах различного уровня, проведение открытого занятия.

Система отслеживания и оценивания результатов обучения детей данной программе.

Процесс обучения предусматривает следующие виды контроля:

2.4 Оценочные материалы

Пакет диагностических методик, позволяющих определить достижения обучающимися планируемых результатов

Оценка результатов подготовки отдельного обучающегося складывается по формуле: Т+П,

Где Т – количество баллов по теоретической подготовке;

П- количество баллов по практической подготовке.

В соответствии с оценкой результатов подготовки определяется уровень подготовки обучающегося по программе:

5-6 баллов – высокий уровень,

3-4 – средний уровень,

0-2 – низкий уровень.

2.5 Методические материалы

Словесный метод: рассказ, беседа, обсуждение; инструктаж (правила безопасной работы с инструментами); словесные оценки (работы на уроке, практические работы).

Метод наглядности: наглядные пособия и иллюстрации, фото- и видеоматериалы, карты, пособия, гербарии, муляжи;

Практический метод: наблюдения, практические работы, экскурсии;

Объяснительно-иллюстративный: сообщение готовой информации;

Частично-поисковый метод: выполнение практических работ;

Метод индивидуальных проектов: поиск новых приемов работы с материалом.

2.6 Литература, использованная педагогом для разработки программы и организации образовательного процесса:

1.Биологический эксперимент в школе : кн. для учителя / [А. В. Бинас и др.]. - М. : Просвещение, 1990. - 190 с.

2.Васильева Е. М. Эксперимент по фозиология растений в средней школе. Пособие для учителя / Е. М. Васильева, Т. В. Горбунова, Л. И. Кашина - М : Просвещение 1978. 111 с.

3.Герд, С. В. Живые животные в школе / С. В. Герд. – Л., 1951. – С. 3-9.

4.Гусев, М. В. Биологическое образование ХХI век / М. В. Гусев // Биология в школе. - 2001. - № 1. - С 25.

5.Данилов, С. В. Гигиенические опыты и самонаблюдения / С. В. Данилов // Биология в школе. – 2004. - № 2. – С. 43-46.

6.Захаров В. Б., Сонин Н.И. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс. М.: Дрофа, 2017.-256 с.

7.Метла Н.П. Задания для самостоятельной работы учащихся по ботанике,5 кл. / Н.П. Метла - Мн.:Нар. Асвета, 1978.-80 с.

8.Михайлова, С. Р. Связь преподавания биологии с сельскохозяйственным производством / С. Р. Михайлова // Биология в школе. - 1970. - № 6. - С. 31-34.

9.Нескучная биология / А. Ю. Целлариус; коллектив художников – Москва : Издательство АСТ, 2018 – 223, [1] с.: ил.- (Простая наука для детей)

10.Пугал, Н. А. Использование натуральных объектов при изучении биологии : метод. пособие / Н. А. Пугал. – М. : Владос, 2003. - 95 с.

11.Райков, Б. Е. Пути и методы натуралистического просвещения / Б. Е. Райков. – М. : Изд-во АПН РСФСР, 1960. – 487 с.

12.http://www.floranimal.ru/pages/animal/zh/3078.html

Литература, рекомендованная для детей и родителей по данной программе:

Школьный биологический эксперимент/ учебно-методическое пособие/ Н.М. Евдокимова, г. Москва, ГБОУ «Школа 1440»

Приложение

Реклама объединения «Эколаб»

Любишь естественнонаучные предметы?

Хочешь погрузиться в тайны живой природы?

Узнать, как происходят процессы фотосинтеза и деления клеток?

Понять, как на самом деле работают органы нашего тела и из чего они состоят?

Увидеть собственными глазами, как выглядят клетки крови лягушки и чешуйки, опадающие с крыльев бабочек?

А хочешь вырастить микромир у себя дома и наблюдать за ним?

Тогда тебе к нам!!!

Вместе мы будем познавать окружающий мир с помощью новейшего оборудования!!!

Ведь глядя в окуляр микроскопа мы сможем рассмотреть то, что недоступно невооруженному глазу, проникнуть глубоко внутрь той природы, часть которой мы сами!!!

Ждем всех желающих!!!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/434392-dopolnitelnaja-obscheobrazovatelnaja-obschera