Формирование у учащихся мотивации к успешности в разных видах творческой деятельности

«Формирование у учащихся мотивации к успешности

в разных видах творческой деятельности»

Данная тема на современном этапе развития дополнительного образования остается самой актуальной. А в связи с вступлением в силу с мая 2018 года национального проекта «Образование», утвержденного президентом, приобретает новое звучание и значимость. Проект рассчитан на 6 лет, в него входят 9 федеральных проектов.

«Современная школа»

«Успех каждого ребенка»

«Современные родители»

«Цифровая образовательная среда»

«Учитель будущего»

«Молодые профессионалы»

«Новые возможности для каждого»

«Социальная активность»

«Повышение конкурентоспособности российского высшего образования»

Главные этапы реализации проекта «Успех каждого ребенка» следующие.

В каждом субъекте РФ к 2024 году будут созданы центры выявления и поддержки талантов. Также будет создано не менее 100 центров развития современных компетенций детей на базе университетов. Причем, что интересно, под эти проекты будут выделяться реальные федеральные средства.

Все это будет направлено на формирование эффективной системы выявления, поддержки и развития способностей и талантов у детей и молодежи, основанных на принципах справедливости, всеобщности направленной на самоопределение и профессиональную ориентацию всех обучающихся. Ожидаемый результат, к которому будем стремиться – 80% детей от 5 до 18 лет должны быть охвачены дополнительным образованием. В рамках работающих учреждений дополнительного образования самыми эффективными мерами реализации проекта «Успех каждого ребенка» станет развитие олимпиадного движения и проведение мероприятий, нацеленных на повышениемотивации к успеху.

Попробуем разобраться, как же в наших условиях необходимо формировать мотивацию к успеху.

Для чего к нам приходит ребенок? Для того чтобы, выбрав понравившееся направление творческой деятельности, достичь в этом направлении определенной успешности. Происходит это в процессе освоения образовательной программы. В частности, при достижении определенной цели программы через задачи, раскрывающие, соответственно, пути достижения данной цели. Вы знаете, что задачи эти классифицируются как образовательные, личностные и метапредметные.

Осваивает ребенок программу, достигая предметных, личностных и метапредметных результатов. Эти позиции всем вам знакомы по созданию программ. Ну и в конечном итоге, качество образования в целом в учреждении дополнительного образования оценивается следующим образом. Это успешное освоение учащимися образовательной программы; увлеченное отношение к делу, которым они занимаются; ранняя профессиональная ориентация детей.

Все понятно: выбор вида творческой деятельности, освоение программы, результат. Главное, чтобы мы с вами понимали: образовательные задачи и предметные результаты, конечно, всегда будут на первом месте, но и достичь их мы сможем только при сформированности у детей увлеченного отношения к делу. То есть, решение первостепенных задач будет возможно только при условии выполнения задач второго ряда. Если ребенок увлечен, а педагог не просто передает знания, а заинтересовывает, мотивирует, образовательная программа будет освоена успешно.

Почему для нас, педагогов, так важно, чтобы каждый ребенок достиг пусть небольшого, но результата в учебно-творческой деятельности? Только дополнительное образование дает растущему человеку возможность пережить ситуацию успеха, повысить собственную самооценку в глазах сверстников и взрослых.

Это особенно важно для детей, неуверенных в себе, испытывающих трудности в общении. К тому же дополнительное образование – еще и самое доступное. У нас круглогодично, «без каникул» могут заниматься все дети – «обычные» и одаренные»; «проблемные» и «благополучные»; «больные» и «здоровые», - главное, чтобы было желание и интерес.

О результатах обучения детей у нас, в дополнительном образовании, судят, как вы знаете, прежде всего, по итогам их участия в конкурсах, фестивалях, выставках. Это и понятно: такое результаты наиболее ощутимы. Опыт ведения мониторинга результативности есть в каждом отделении.

Однако подобный подход таит в себе некоторые опасности. Во-первых, у разных детей разные  исходные возможности в темпах и глубине освоения учебного материала, далеко не каждый способен подняться до уровня грамот и призовых мест.

Во-вторых, при фиксации таких результатов зачастую искажается диапазон истинных достижений ребенка, поскольку вне поля зрения остаются его личностные результаты, а это, как мы говорили выше, является главной задачей при освоении программы.

И здесь уже на первый план выходит ежедневный кропотливый труд педагога, который знает, что интерес к учению появляется только тогда, когда есть вдохновение, рождающееся от успеха в овладении знаниями. Ребенок, никогда не познавший радости труда в учении, не переживший гордости от того, что трудности преодолены, теряет желание и интерес учиться.

Поэтому своей главной целью мы должны видеть развитие личности каждого учащегося, а это возможно, если обучение и воспитание построено так, чтоб доставлять ребенку радость познания, чтобы создать ситуацию успеха! Она должна подкрепляться изо дня в день. Даже разовое переживание успеха улучшает психологическое самочувствие, ритм деятельности и взаимоотношения с окружающими. Каким же образом?

Здесь главная роль отведена педагогу.

Колоссальный интеллектуальный, физический и творческий потенциал скрывается в каждом воспитаннике, если найти способ воспламенить этот заряд, высвободить его энергию, превратить в цепную реакцию, где слово педагога рождает усилие, усилия рождают мысль, а мысль расщепляется на дело и ответное чувство признательности. В конечном итоге формируется вера в себя, вера в успех.

Суть состоит в том, чтобы создать условия, при которых ребенок, выполняя какие-либо задания, неожиданно для себя пришел к выводу, раскрывающему неизвестные для него ранее возможности. Он должен получить интересный результат, открывший перспективу познания.

Заслуга педагога будет состоять в том, чтобы не только заметить это личное «открытие», но и всячески поддержать ребенка, поставить перед ним новые, более серьезные задачи, вдохновить на их решение (в качестве примера - поэтапное создание работы в ДПТ).

Это что касается индивидуального подхода в создании ситуации успеха. Как же мы работаем в данном направлении в детском коллективе?

Уже в начале учебного года при осуществлении набора в группы нужно уделить внимание психологическому комфорту, формированию сплоченного и дружного воспитательного коллектива, созданию доброжелательной атмосферы.

Усилия педагога на первом этапе знакомства учащегося с предстоящей деятельностью в коллективе должны быть направлены на снятие страха у начинающих, на помощь в преодолении неуверенности в собственных силах, робости, боязни самого дела и оценки друзей. Чтобы помочь ребенку избежать поражения в самом начале пути, надо стараться с первых же дней определить возможности учащихся и предложить каждому свой, самый доступный путь достижения успеха. Где путем намека, а где и пожелания: «Возможно, лучше всего начать с…», «Выполняя работу, не забудьте о…». Именно мотивация и есть тот важный момент, который должен способствовать созданию ситуации успеха.

Мы показываем ребенку, ради чего совершается данная деятельность, кому будет хорошо после ее выполнения. «Без твоей помощи нам не обойтись…», «Твоя работа обязательно будет представлена на выставке…», «Ты тем самым поможешь людям узнать о…».

Некоторым детям, отличающимся особой неуверенностью в собственных силах, можно обозначить важность их усилий в предстоящей или совершаемой деятельности: «Только тебе я и могу доверить…», «Только ты и мог бы…», «Ни к кому, кроме тебя, я не могу обратиться с этой просьбой…».

При этом важна объективная оценка и поощрение на каждом этапе большого творческого пути, оценка педагогом каждого отдельного фрагмента работы или детали: «Тебе особенно удался этот элемент…», «Больше всего мне в твоей работе понравилось…», «Наивысшей похвалы заслуживает эта часть твоей работы…».

Например, из опыта нашей работы в данном направлении. Методистами ведется мониторинг участия объединений в мероприятиях отделения, акциях, праздниках и выставках. В конце года подсчитываются баллы, подводятся итоги данного мониторинга. Определяются победители и призеры в каждой направленности.

Наши ребята знают, что от их личной активности зависит успех общего дела. Также учащимся первого года обучения предлагается принять участие в ближайшем мероприятии, на котором он сможет продемонстрировать начальный успех. Это конкурсы «Моя первая работа» (стенд для изостудии), «Волшебной осени яркие краски» - для декоративно-прикладного отдела, концерт, посвященный Дню матери, для вокалистов и танцоров, конкурсы на лучшее пожелания к Дню учителя, праздник посвящения в кружковцы и многие другие. Важно, привлечь к участию тех ребят, кто пока в силу разных причин не может занять призовое место в более значимых конкурсах. И самое главное, поощрить. Грамота, пусть и не в громком конкурсе, поверьте, очень весома для ребенка. У детей появляется возможность для создания атмосферы творчества, самовыражения. Самое главное для кружковцев – это продемонстрировать то, чему они научились даже за короткий промежуток времени.

Подготовка к демонстрации приобретенных умений и навыков воспитывает в ребятах чувство коллектива, нацеленность на успех. А залог успеха детского коллектива и отделения в целом зависят соответственно от каждого участника образовательного процесса.

Подводя итог, хочется обратить внимание на некоторые постулаты формирования мотивации к успешности.

Если после занятия у учащегося возникли вопросы, которые он хотел бы обсудить, поспорить, значит, занятие не оставило детей равнодушными.

Необоснованная похвала, гипертрофированные комплименты снижают ощущение успеха. Стремитесь видеть реальные изменения, достоинства и реальные сдвиги в поведении детей, вовремя их поддерживайте.

Успех педагога начинается с признания его детьми. Авторитет, личность педагога, его разнообразные интересы и достоинства являются залогом успеха у учащихся.

Залогом успеха также является благоприятный психологический климат, обстановка жизнерадостности, разумное сочетание репродуктивных и творческих методов при организации деятельности учащихся на занятии.

Педагог должен любить детей и уметь это делать. Нельзя, показывая чувство восторга от общения с одними детьми, заставлять страдать других.

Если педагог способен удивить ребенка – словом, отношением, своим мировоззрением – это путь к успеху и ребенка, и взрослого

Педагогу необходимо знать личные особенности каждого ребенка и группы детей в целом, чтобы научиться помогать и поддерживать каждого.

Оценивайте не детей, а их деятельность и поступки.

Секрет и залог успеха кроется в любви к детям и к делу, которому мы служим. А если творческое кредо педагога – дарить детям радость познания и самореализации, то результат такой деятельности непременно обернется успехом и, конечно, благодарностью поверившего в себя учащегося и его родителей.

Уважаемые коллеги, вы посмотрели занятия с дошкольниками в объединениях разного вида творческой деятельности. Связующая же тема всех занятий – формирование у обучающихся веры в себя, веры в успех, а значит, и достижения определенных целей в учебно-творческой деятельности. Конечно, у нас, как и в каждом учреждении дополнительного образования, есть студии раннего развития, занимающиеся общим развитием и подготовкой детей к школе. Это очень, так сказать, «большая армия» детей и педагогов. Данный вид деятельности в наше время очень востребован. В этом направлении работа в «Жар-птице» поставлена, как мне думается, на высоком уровне. Это заслуга всего нашего талантливого коллектива и в первую очередь, специалистов, занимающихся инновационной деятельностью. Эта ответственность у нас возложена на Анну Сергеевну Христофорову. Она ведет дружный коллектив педагогов и детей-дошколят по пути новых проектов, новых открытий, и все вместе добиваются замечательных побед. К тому же сама работает с детьми 4-6 лет по программе «Смышленыш». Свой опыт Анна Сергеевна представила в этом году на краевом профессиональном конкурсе «Сердце отдаю детям» и стала победителем в номинации «Социально-педагогическая». Защищала честь Кубани на Всероссийском конкурсе в Оренбурге и вошла в «десятку» лучших педагогов России. Для нас это и большая радость, и гордость. Анна Сергеевна поделится опытом формирования мотивации к успеху.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/434530-formirovanie-u-uchaschihsja-motivacii-k-uspes