Технологическая карта «Звери-млекопитающие»

Тема урока

 «Звери-млекопитающие»

Класс

2

Место урока в разделе

Тип урока

Овладение новыми знаниями

Цели урока

Создание условия для уточнения и расширения представлений о диких животных.

Задачи урока

Формировать умения сравнивать, анализировать, обобщать

Воспитывать любознательность, интерес к миру природы, бережное отношение к животным

Развивать память, внимание

Планируемые результаты изучения темы

Предметные

Метапредметные

Личностные

Научиться приводить примеры диких и домашних животных, характеризовать животных: название, особенности, внешний вид, место обитания..

Познавательные УУД

Познавательные:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;  уточнять и расширять представления о диких животных;  находить отличительные признаки диких животных.

РегулятивныеУУД

Регулятивные: Учить ставить цели, находить пути их достижения, делать выводы.

Развивать воображение, мышление и речь.

-выражать позитивное отношение к живой природе.

КоммуникативныеУУД

Коммуникативные: Учить культурному общению, сотрудничать в различных видах деятельности.

Ресурсы

Учебно-методическое сопровождение

Дидактические материалы

ИКТ, ЦОР

Компьютер, проектор

Межпредметные связи

Литературное чтение

Организация пространства

Фронтальная, индивидуальная, групповая.

Этапы урока

Название этапа

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Планируемые результаты

Предметные

УУД

Организационный момент Цель: формирование самооценки готовности к уроку

Вот звонок нам дал сигнал:

поработать час настал.

Так что время не теряем

и работать начинаем.

- Я вижу вы готовы к уроку.

- садитесь девочки, садитесь мальчики.

- А какими вы сегодня хотите быть на уроке?

(Какие качества вам потребуются?)

- Покажите свое настроение в начале урока.

Самоорганизация, оценивают свою готовность и настрой на работу

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Актуализация знаний. Сообщение цели урока.

Цель: обобщить знания по пройденному материалу

Сегодня мы отправимся в удивительный мир. А вот что это за мир, попробуйте догадаться, отгадав загадки.

(Учитель прикрепляет картинки – отгадки на доску под номерами)

1.Небольшая я лошадка,

Вся в линейку, как тетрадка. (Зебра)

2.Он коричневый, лохматый. Угадайте-ка, ребята, Кто, построив теплый дом, Спит всю зиму в доме том?

(Медведь)

3.Этот житель круглый год Лишь на Севере живет. Он с ветвистыми рогами И со стройными ногами. А на ножках тех копыта, Зверь хороший, не сердитый. Мох жует он целый день. Это северный...

(Олень)

4.Они на холоде лежат, Но от стужи не дрожат. Пусть ветер и вода свежи, Но на пляж идут (Моржи)

5. Я заглядываю без труда

В окна третьего этажа. (Жираф)

Отгадывают загадки. Отвечают на вопросы.

-зебра

-медведь

-морж

-жираф

Коммуникативные: Учить культурному общению, сотрудничать в различных видах деятельности.

Формулирование темы урока и

постановка целей Цель: подведение детей к формулированию темы и цели урока.

-Как можно назвать их, одним словом?

-Так что это за мир, в который мы отправимся?

- подумайте и скажите, чем эти животные выкармливают своих детёнышей?

- как одним словом вы бы назвали этих животных?

- о ком будем говорить сегодня на уроке?

- какую цель вы перед собой поставите?

Разгадайте кроссворд (прил.1)

- а как ещё называются млекопитающие, вы узнаете, разгадав кроссворд.

- Вернитесь к загадкам, которые вы отгадывали в начале урока. В кроссворд впишите названия животных. Номер на животном совпадает с номером на кроссворде.

- прочитайте ключевое слово. (ЗВЕРИ)

- как млекопитающих можно назвать по-другому? На доске открывается тема: «Звери – млекопитающие»

Сегодня мы подумаем, потрудимся вместе, и узнаем, что ещё общего есть у этих зверей.

Игра – пазл 

Отгадывают загадку. Формулируют тему урока.

Коммуникативные: Учить культурному общению, сотрудничать в различных видах деятельности.

Изучение нового материала Цель: познакомить с видами портретов.

1.Эвристическая беседа.

Работа с книгой (стр.68)

- рассмотрите рисунки. Сравните, чем покрыто тело этих животных?

У всех ли млекопитающих тело покрыто шерстью?

-Все ли млекопитающие имеют 4 ноги?

Попробуйте описать какое - нибудь из этих животных, а постараюсь догадаться о ком идет речь. (Учитель намеренно иногда ошибается, а дети исправляют ошибки)

Ребята, сегодня на уроке я предлагаю вам побывать в роли исследователей.

- А кто такие исследователи?

Исследователи – это люди, которые путём исследования получают, открывают новые знания.

Цель:

- По ходу исследования вы ответите на вопросы:

1.Каких животных можно назвать дикими?

2. Каких животных можно назвать домашними?

Исследовательская работа будет проводиться в мини-группах.

-Давайте вспомним правила работы в группе.

Распределитесь на группы (по 4 человека), выберите капитана и № группы.

-Каждая группа должна выбрать капитана, который будет руководить работой.

-А я буду вашим помощником.

-Капитаны подойдите ко мне за заданиями:

Игра « Кто, где живет» детям предлагаются карточки животных, которых нужно распределить по месту обитания

Беседуют на тему. Отвечают на вопросы.

Познавательные:

моделирование, логические – решение проблемы,

Коммуникативные: Учить культурному общению, сотрудничать в различных видах деятельности.

Регулятивные: Учить ставить цели, находить пути их достижения, делать выводы.

Физминутка

Цель: восстановление физических сил, снять динамическую усталость, восстановить работоспособность

На зарядку солнышко поднимает нас.

Поднимаем руки мы по команде «раз».

А над нами весело шелестит листва.

Опускаем руки мы по команде «два».

Соберем в корзинки ягоды, грибы –

Дружно наклоняемся по команде «три».

На «четыре» и на «пять»

Будем дружно мы скакать.

Ну, а по команде «шесть»

Всем за парты тихо сесть!

Ребята повторяют упражнения за учителем.

Закрепление полученных знаний Цель: Закрепить полученные знания.

Выполнив задание, вы должны проанализировать свою работу по плану:

1.У нас было задание…

2.Мы выяснили, что….

- На какие группы делятся животные?

Вывод: животные делятся на диких и домашних

Работа в парах с карточками.

Возьмите свои карточки и соедините стрелками, кто, чем питается.

Карточка.

Крот → насекомыми

Белка пшеницей

Суслик крупными животными

Тигр орешками

Медведь травой

Лошадь ягодами

Рыбой

- Проверка:

- чем питается крот?

- может кто – нибудь знает, как называются звери, которые питаются насекомыми?

- чем питается тигр?

- как называются звери, которые питаются крупными животными?

- чем питается лошадь, белка?

- как называются такие звери?

- чем питается медведь?

- как называются такие звери?

- Сделайте вывод, как называют зверей, в зависимости от их питания?

Гимнастика для глаз

«Зайка-побегайка» на доске меняется местоположения зайчика и детки глазками следят за ним.

Делают выводы

Познавательные:

выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Коммуникативные: Учить культурному общению, сотрудничать в различных видах деятельности.

Регулятивные:контроль, коррекция и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.

Итог урока. Рефлексия Цель: зафиксировать умения, полученные на уроке;

Какую цель мы ставили в начале урока?

- Что показалось самым интересным и познавательным?

- О чём бы хотели ещё узнать?

Нарисуйте листочки (на интерактивной доске)

«Дерево настроения»

1. нижняя часть кроны - у меня ничего не получилось;

2. средняя часть кроны - у меня были проблемы;

3.верхняя часть кроны - мне всё удалось.

Дети отвечают на вопросы. Анализируют полученные знания и обобщают их.

Личностные: Развивать воображение, мышление и речь

Рефлексия педагогической деятельности

Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объем урока выполнен. Цели и задачи были достигнуты. Интенсивность урока была оптимальной с учётом физических и психологических возможностей.

Доброжелательная обстановка, позитивный настрой на урок, подбор современных методов и приёмов помог каждому ребёнку продвинуться в своём индивидуальном развитии.