Тест по русскому языку для 4 класса «Имя существительное (обобщение). Правописание букв безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных»

Тест по русскому языку 4класс. «Имя существительное (обобщение). Правописание букв безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных»

I. Закончи предложения.

1. Постоянные признаки имён существительного – это _____________, непостоянные признаки - это_____________

2.Начальная форма имени существительного – это форм____________.

3.Изменение существительных по падежам называется______________.

4.В русском языке_________________ склонения.

5.Именительный падеж отличается от винительного падежа_________________________________.

6.Винительный падеж одушевлённых имён существительных отличается от родительного падежа имён существительных________________________.

II. Определи к какому слову относятся эти признаки. Обведи букву около выбранного ответа.

Имя существительное, неодушевлённое, нарицательное, 3склонения, женского рода, предложного падежа, единственного числа.

А) о радости в) у Кирилла

Б) в кровати г) в кроватке

III. Вставь пропущенные буквы. Подпиши склонение и падеж имён существительных.

Тетрадь без обложк.., рисунок на ткан.., выросли в теплиц.., букет черёмух.., ходит без обув.., раздал по горстк.., фильм о лебед.., шов на плать.., подарок для матер.., по законам чест.. и совест…

IV. Подчеркни несклоняемые имена существительные, укажите в них род, выдели окончания.

Серебро, поле, кофе, пальто, яблоко, небо, самбо, дерево, кафе, чувство, какао, драже, турне, море, фойе.

V. Какие окончания в предложном падеже у существительных морковь и морковка? Обведи букву выбранного ответа и кратко объясни.

А) Одинаковые окончания □, так как_____________.

Б) Разные окончания - □ и ²□, так как________________.□

Полякова О.В.,

Муниципальное бюджетное нетиповое образовательное учреждение «Гимназия №70», г. Новокузнецк

Согласно требованиям ФГОС метопредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать «активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах».

На уроках русского языка одним из важных предметных результатов является умения выбирать адекватные языковые средства, ориентироваться в целях и задачах, средствах и условиях общения. Это возможно только при богатстве речи. Богатство речи определяется количеством и разнообразием используемых человеком языковых средств, наличие в его запасе особых выразительных средств языка – фразеологических единиц.

Фразеология как раздел школьного курса русского языка содержит в себе огромный образовательный, развивающий и воспитательный потенциал. Работа по усвоению фразеологических единиц в начальной школе – постепенный, длительный процесс. Она стимулирует развитие речи, способствует формированию умения абстрагировать, а абстракция является конструирующим компонентом мыслительной деятельности детей, на её основе происходит обобщение и формирование понятий. Этимологическое рассмотрение фразеологизмов, нахождение истинного источника каждого образа поможет закладыванию основ исследовательской деятельности.

Фразеология – раздел науки о языке, изучающий устойчивые сочетания слов. Согласно «Лингвистическому энциклопедическому словарю», фразеологизм – общее название семантически связанных сочетаний слов и предложений, которые воспроизводятся в речи в фиксированном соотношении семантической структуры и определённого лексико-грамматического состава.

Предлагается рассмотреть комплекс упражнений по русскому языку в начальной школе, направленный на работу по усвоению фразеологических единиц.

Материалы для упражнений над фразеологическими единицами

подобраны для детей младшего школьного возраста. Все задания направлены на освоение значения фразеологических единиц и установление синонимических и антонимических связей между фразеологизмами, работой с фразеологическим словарём и упражнениями, способствующие активизации в речи учащихся фразеологических единиц. Этот комплекс упражнений можно применять в начальной школе на уроках русского языка.

Упражнение 1. Вставь названия животных.

Голоден как … Изворотлив как …

Хитёр как … Колючий как …

Труслив как … Надут как …

Здоров как … Упрям как …

Грязный как …

Слова для справок (волк, лиса, заяц, бык, уж, индюк, рыба, свинья, осёл, сорока).

Упражнение 2. Соотнеси значение с фразеологизмом.

а) Сам не пользуется и другим не даёт. 1. Яблоку негде упасть.

б) Теснота в помещении. 2. Первая ласточка.

в) Терпеть неудачу. 3. Слышно, как муха пролетит.

г) Полная тишина. 4. Сел в галошу.

д) О счастливом удачливом человеке. 5. Козёл отпущения.

е) Первые признаки проявления чего-нибудь 6. В рубашке родился.

хорошего.

ж) Человек, на которого постоянно 7. На душе кошки скребут.

сваливают чужую вину.

з) Состояние тревоги, тоски. 8. Комар носа не подточит.

и) О том, к чему трудно придраться. 9. Голова как решето.

к) О забывчивости, плохой памяти. 10.Собака на сени.

Упражнение 3. Найди в тексте фразеологизмы и объясни их значение.

- Саша, не стучи: уже поздно, соседи спят, - сказала мама.

А Саша стучит.

- Прекрати стук: - сказал папа.

А Саша стучит.

- Как об стенку горох, - говорит бабушка.

- Ему хоть кол на голове теши, а он всё своё… Отберу молоток!

Стучит…

- Сказано – сделано! – Бабушка взяла у Саши молоток и унесла прочь.

- Отдай!

- Завтра. А сейчас молотка не видать тебе как своих ушей!

Саша заплакал.

- Я машину чиню.
А бабушка:

- Всему своё время.

- Зачем молоток унесла?

- Ему про Ерёму, а он про Фому. Да ты с Луны свалился. Русским языком сказано, поздно уже, все спят.

Упражнение 4. Найди ошибки и исправь.

Беречь как зеницу глаза, брать на корабль, встать не с той ноги, гнаться за тремя зайцами, в ежовых перчатках, губы заговаривать, вить баклуши, комар ухо не подточит, ждать у океана погоды, не из робкой пятёрки, как компот в рот набрал, намотать на нос, жёлтая улица, пускать пыль в лицо, слышно, как муха прожужжит.

Упражнение 5. Работа со словарными словами. Работа с большим фразеологическим словарём для детей.

Упражнение 6. Определи значения фразеологизмов и подбери синонимы, составь антонимическую связь.

За тридевять земель (далеко); рукой подать (близко); голова садовая (несообразительный человек); светлая голова (умный, сообразительный); брать себя в руки (собираться в критической ситуации); выходить из себя (злиться); засучив рукава (трудится с удовольствием); спустя рукава (делать как попало).

Работу над фразеологизмами можно проводить на любом этапе урока.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/434783-test-po-russkomu-jazyku-dlja-4-klassa-imja-su