Рабочая программа

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЧЕРНЕЦОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

«Утверждаю»

Директор __________________ Дмитриев А.А.

Приказ от 28.08.2020 г. № 30

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

погеографии

Уровень общего образования: 5-6класс, основное общее образование

Количество часов:68 часов

Учитель:Поникарова Светлана Владимировна

Программа разработана на основе:

Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, примерной основной образовательной программы основного общего образования, авторской программы по географии Программа курса «География. Землеведение». 5-9 классы / авт. –сост. О.А. Климанова, Дрофа, 2018 г.

2020 г

Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные:

- гуманистические и демократические ценностные ориентации, готовность следовать

этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;

- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном

уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного

региона);

- осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их

крупных районов и стран;

- умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки

других людей;

- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения

и рационального использования;

- патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

- уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу

жизни других народов, толерантность;

Метапредметными результатами изучения курса «География» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

- в диалоге с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять

цель учебной деятельности, выбирать тему проекта;

- выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из

предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;

- составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения

проекта);

- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять

ошибки самостоятельно;

- в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии

оценки.

Познавательные УУД:

– формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов,

интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

– умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование,

сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных

технологий:

- анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. выявлять

причины и следствия простых явлений;

- осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания

и критерии для указанных логических операций

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных

связей;

- составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.); преобразовывать

информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.);

- вычитывать все уровни текстовой информации;

- уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск

информации, анализировать и оценивать еѐ достоверность.

Коммуникативные УУД:

- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие

цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Предметными результатами освоения программы по географии являются :

1) формирование представлений о географической науке, её роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как омпоненте научной картины мира, об их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;

2) формирование представлений и основополагающих знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, об основных этапах её географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей,

3) овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе её экологических параметров;

4) овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения;

5) овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

6) формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

8) формирование представлений об особенностях экологических проблем на различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

В результате изучения географии ученик научится:

- понимать географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека;

- ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения- географическую карту;

- вести наблюдение за состоянием окружающей среды, решать географические задачи;

- сравнивать объекты, процессы и явления;

- учитывать смысл и содержание деятельности при организации фиксации, выделять для фиксации отдельные элементы объектов и процессов, обеспечивать качество фиксации существенных элементов;

- выбирать технические средства ИКТ для фиксации изображений и звуков в соответствии с поставленной целью;

- формулировать вопросы к сообщению, создавать краткое описание сообщения; цитировать фрагменты сообщения

Ученик получит возможность научиться:

- выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

- находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений разных территорий Земли;

- приводить примеры использования и охраны природных ресурсов;

- применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы.

- проектировать дизайн сообщений в соответствии с задачами и средствами доставки;

- понимать сообщения, используя при их восприятии внутренние и внешние ссылки, различные инструменты поиска, справочные источники.

Содержание образовательной программы по географии .

Содержание тем учебного курса «География. Землеведение. 5 класс»

Как устроен наш мир

ЗЕМЛЯ ВО ВСЕЛЕННОЙ Представления об устройстве мира. Как менялись представления об устройстве мира? Как задолго до первого космического полета ученые установили, что Земля вращается вокруг Солнца? Как устроен наш мир?

Звезды и галактики. Что такое звезда?

Солнечная система. Как возникла Солнечная система? Почему Земля - обитаемая планета? Как человек исследует Солнечную систему?

Луна - спутник Земли. Похожа ли Луна на Землю? Почему вид Луны на небе меняется? Как Луна влияет на Землю.

Земля - планета Солнечной системы. Почему на Земле происходит смена дня и ночи? Как связаны продолжительность светового дня и смена времен года?

ОБЛИК ЗЕМЛИ Облик земного шара. Как распределены по земному шару вода и суша. Форма и размеры Земли. Глобус - модель Земли. Как изменялись представления людей о форме Земли. Кто впервые измерил Землю? Что такое глобус?

Параллели и меридианы. Градусная сеть. Зачем на глобус нанесены параллели и меридианы. Урок-практикум. Глобус как источник географической информации.

Предметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

- объяснять значение понятий: «Солнечная система», «планета», «глобус», «градусная сеть», «параллели», «экватор», «тропики», «полярные круги», «меридианы»;

- приводить примеры географических следствий движения Земли;

- определять (измерять) направления, расстояния по глобусу;

- называть (показывать) элементы градусной сети, географические полюса, объяснять их особенности.

Развитие географических знаний о земной поверхности

ИЗОБРАЖЕНИЕ ЗЕМЛИ

Способы изображения земной поверхности. История географической карты. Как появились и какими были первые карты? Как изменялись карты на протяжении истории человечества? Как делают карты на компьютере?

ИСТОРИЯ ОТКРЫТИЯ И ОСВОЕНИЯ ЗЕМЛИ Географические открытия древности. Географические открытия Средневековья. Как дошли до нас сведения о первых путешествиях? Кто из европейцев составил первое описание Востока?

Великие географические открытия. Почему наступила эпоха Великих географических открытийВ поисках Южной Земли. Как была открыта Австралия? Как была открыта Антарктида и достигнут Южный полюс? Как начиналось изучение арктических широт?

Исследования Океана и внутренних частей материков.

Как были открыты северные территории самого крупного материка Земли? Кто исследовал внутренние пространства других материков? Как люди стали изучать глубины Мирового океана?

Урок-практикум. Записки путешественников и литературные произведения - источники географической информации.

Как устроена наша планета.

ЛИТОСФЕРА Внутреннее строение Земли. Каково внутреннее устройство нашей планеты?

Горные породы и их значение для человека. Рельеф и его значение для человека. Как образуется рельеф Земли? Какое значение имеет рельеф для человека?

Урок-практикум. Работа с коллекцией горных пород и минералов. Основные формы рельефа Земли. Каковы основные формы рельефа суши? Как происходит переход от материка к Океану? Какие формы рельефа есть на океанском дне?

ГИДРОСФЕРА

Мировой круговорот воды. Почему на Земле не истощаются запасы пресной воды? Мировой океан и его части. Гидросфера — кровеносная система Земли. Какую роль в природе и жизни человека играют реки? Какую роль в природе и жизни человека играют озера? Какую роль в природе

и жизни человека играют подземные воды и болота? Какую роль в природе и жизни человека играют ледники?

АТМОСФЕРА

Атмосфера Земли и ее значение для человека. Чем мы дышим? Как изменяются свойства воздуха с высотой? Различаются ли свойства воздуха в разных районах земного шара?

Погода. Что такое погода? Почему погода такая разная? Что такое метеорология и как составляются прогнозы погоды?

Урок-практикум. Знакомство с метеорологическими приборами и наблюдение за погодой. С помощью каких приборовизмеряют значения разных элементов погоды?

БИОСФЕРА Биосфера — живая оболочка Земли. Когда и как на планете Земля возникла жизнь? Как связаны все живые организмы? Как живые организмы изменяют нашу планету?

Что такое биосфера?

Урок-практикум. Экскурсия в природу.

ПРИРОДА И ЧЕЛОВЕК Воздействие человека на природу Земли. Что человек берет из природы? Почему так опасно загрязнение природы? Каковы масштабы воздействия человека на природу?

Почему надо беречь и охранять природу? Как должны строиться взаимоотношения человека и природы?

Содержание тем учебного курса «География. Землеведение. 6 класс»

ЗЕМЛЯ ВО ВСЕЛЕННОЙ

Вращение Земли и его следствия. Географические координаты. Для чего нужны географические координаты? Что такое географическая широта и географическая долгота?

Урок-практикум. Определение географических координат точки по глобусу. Как определить географические координаты объекта, лежащего на пересечении линий градусной сети? Как определить географические координаты объекта, лежащего между линиями градусной сети? Как, зная географические координаты, найти объект на глобусе?

ПУТЕШЕСТВИЯ И ИХ ГЕОГРАФИЧЕСКОЕ ОТРАЖЕНИЕ

План местности.Умеете ли вы путешествовать? Ориентирование по плану и на местности. Как пользоваться компасом? Как определить по плану свое местонахождение? Как читать план местности?

Урок-практикум. Практическая работа №2. Составление плана местности. Полярная съемка местности. Маршрутная съемка местности.

Многообразие карт. Какими бывают карты? Какие части земного шара могут быть показаны на карте? Как различаются карты по масштабу?

Урок-практикум. Работа с картой. Описание местоположения объекта на карте.

ПРИРОДА ЗЕМЛИ

ПЛАНЕТА ВОДЫ Свойства вод Мирового океана. Движение вод в Мировом океане.

ВНУТРЕННЕЕ СТРОЕНИЕ ЗЕМЛИ Движение литосферных плит. Какие силы управляют перемещением материков?

Землетрясения: причины и последствия.

Вулканы. Что такое гейзеры?

РЕЛЬЕФ СУШИ

Изображение рельефа на планах местности и географических картах. Горы. Как устроены горные области? Какие бывают горы? Как горы рождаются и развиваются? Как возникают пещеры? Какие стихийные процессы происходят в горах?

Равнины. Как различаются равнины по высоте? Как рождаются равнины? Как текущая вода изменяет облик равнин? Какие формы рельефа создает на равнинах ветер?

АТМОСФЕРА И КЛИМАТЫ ЗЕМЛИ

Температура воздуха. Атмосферное давление. Ветер. Какое бывает атмосферное давление? Что такое ветер?

Облака и атмосферные осадки. Откуда берется дождь? Какие бывают атмосферные осадки?

Погода и климат. Чем погода отличается от климата?

Урок-практикум. Работа с климатическими картами. Работа с картами температуры воздуха. Работа с картой «Среднегодовое количество осадков». Определение направления господствующих ветров.

Урок-практикум. Наблюдения за погодой. Составление календаря погоды.

ГИДРОСФЕРА — КРОВЕНОСНАЯ СИСТЕМА ЗЕМЛИ

Реки в природе и на географических картах. Озера. Какие бывают озера? Что такое сточное озеро?

Подземные воды. Болота. Ледники. .

ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ ОБОЛОЧКА

ЖИВАЯ ПЛАНЕТА

Закономерности распространения живых организмов на Земле. Почва как особое природное тело.

ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ ОБОЛОЧКА И ЕЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ

Понятие о географической оболочке.

Как связаны между собой оболочки Земли. Природные комплексы как части географической оболочки. Природные зоны Земли.

ПРИРОДА И ЧЕЛОВЕК

Стихийные бедствия и человек.. Какие бывают стихийные бедствия? Когда стихийные бедствия особенно опасны? Как человек защищается от стихийных бедствий?

Формы и виды организации образовательного процесса

Основной формой организации учебно-воспитательного процесса является урок.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

5 класс

Календарно-тематическое планирование

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

6 класс

Календарно-тематическое планирование

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания методического совета

МБОУ Чернецовской СОШ

от 28.08.2020 года № 1

руководитель МС___________________

Головченко В.Г.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

_____________Головченко В.Г.

28.08.2020 года

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/434863-rabochaja-programma