Лексико-грамматические упражнения для детей старшего дошкольного возраста с ОВЗ по теме «Посуда»

Лексико-грамматические упражнения для детей старшего дошкольного возраста с ОВЗ по теме «Посуда»

Ознакомление с окружающим, развитие познавательной и речевой активности – основные задачи воспитания и обучения малыша в дошкольный период. Участие педагогов и родителей в процессе развития ребенка необходимо. Учителю-логопеду важно подобрать необходимый игровой материал для эффективного решения поставленных задач. Роль взрослых – воспитателей и родителей включить освоенные представления, умения, навыки в игровую деятельность ребенка. В особенности это касается детей с ОВЗ.

Данный материал подобран в соответствии с требованиями ФГОС ДО, содержит задания, игровые упражнения обучающего и развивающего характера по определенной лексической теме. Рекомендации учителя-логопеда можно использовать в работе с детьми 5-7 лет с ОВЗ в качестве материала для воспитателей во время вечерних коррекционных 5-минуток, а также для родителей во время занятий в кругу семьи.

Родителям рекомендуется: во время беседы уточнить названия предметов посуды, назначение, внешние признаки и части; закрепить умение различать и называть кухонную, столовую, чайную посуду и столовые приборы; показать, где хранятся эти предметы (в столе, в шкафу, в буфете, в серванте); организовать совместные трудовые действия (вымыть посуду, накрыть стол к обеду).

1.Один - много (упражнение в словообразовании). Чашка - чашки, (блюдце -, тарелка -, бокал-, стакан-, чайник-, кружка-, селедочница-, сковородка-, солонка - ). И т. д.

2.Закончи предложение (что это?). Ложка, вилка, нож – … (столовые приборы). Кастрюля, сковородка, противень –… (кухонная посуда). Чашка, блюдце, сахарница, конфетница – … (чайная посуда). Супница, салатница, тарелка, солонка – … (столовая посуда).

3.Назови части предметов: у кастрюли есть стенка, донышко, крышка, ручки; у чайника есть - …; у стакана есть - … .

4.Сравни предметы (составление сложных предложений с союзом «а»). Сковородка и кувшин

5.Подбери слова-действия к предметам. Чайник – моют, сушат, чистят, вытирают, наполняют (водой), кипятят (воду), ставят (на стол, на плиту). Сахарница - …, кастрюля - …, чашка- … .

6.Счет «1-10» (упражнение в согласовании числительных с существительными): ложка, чашка, тарелка, чайник, кастрюля, нож.

7.Что из чего какое (упражнение в образовании относительных прилагательных)? Сковорода из чугуна - чугунная, чашка из фарфора -, солонка из дерева -, хлебница из железа -, стакан из стекла - .

Какая посуда бывает … (стеклянная, металлическая, керамическая, фарфоровая, глиняная, пластмассовая)? Например, стеклянный кувшин, стеклянная кастрюля, стеклянные крышки. И т.д.

8.Объясни значения сложных слов. Картофелечистка- это прибор для чистки картофеля (овощерезка, кофеварка, соковыжималка, мясорубка, кофемолка, соковарка, хлеборезка).

9.Составь предложения с предлогами: в, на, со, из, около, между. Чайник стоит на столе. Воду налили в чайник. Чайник стоит около кастрюли. И т. д.

10. Отгадай загадки (учить одну загадку по выбору).

Из горячего колодца через нос водица льется (чайник).

Утка в море, хвост на заборе (половник).

Новая посудина, а вся в дырах (сито, решето).

Сама не ем, а людей кормлю (ложка).

11.Назови посуду (упражнение в словообразовании).

В какую посуду кладут хлеб (перец, салат, конфеты, соль, молоко, селедку, масло)? Хлеб кладут в хлебницу. И т.д.

12.Посуда (динамическое упражнение).

Вот большой стеклянный чайник, очень важный как начальник

(одна рука на поясе, другая приподнята вверх – «носик чайника», надуть живот).

Вот фарфоровые чашки, очень хрупкие, бедняжки

(одна рука на поясе – «ручка чашки», приседать).

Вот фарфоровые блюдца, только стукни - разобьются

(кружиться, рисуя руками круг).

Вот серебряные ложки (руки вверх, сомкнуть над головой).

Вот пластмассовый поднос, он посуду нам принес

(сделать руками круг перед собой).

13. Четвертый лишний. Чашка, блюдце, кастрюля, чайник; поварешка, тарелка, супница, сахарница.

Литература

1.Агранович З.Е. Сборник домашних заданий (для преодоления лексико-грамматического недоразвития у детей с ОНР) - СПб., 2001.

2.Бухарина К.Е. Конспекты занятий по развитию лексико-грамматических представлений и связной речи детей с ОНР и ЗПР – М., 2015.

3.Кузнецова Е.В., Тихонова А.И. Развитие и коррекция речи детей – М., 2004.

4.Нищева Н.В. Комплексная образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжелым нарушением речи (ОНР) с 3 до 7 лет – СПб., 2015.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/434924-leksiko-grammaticheskie-uprazhnenija-dlja-det