Технологическая карта урока. Математика, 2 класс. Тема «Метр»

Ф.И.О., должность

Бастрыгина Ольга Геннадьевна, учитель начальных классов,

Название ОО

МБОУ «Лицей № 27» им. Смолькина, г. Новокузнецк

УМК «Школа России»

Учебный предмет

Математика

Класс

2

Тема: Метр.

Тип урока: открытие новых знаний

Цель урока:

Обучающая: Создание условий для формирования понятия метр, как новой единицы длины.

Развивающие: развивать умение переводить метр в разные единицы длины; умение зрительно определять величину – метр; развивать речь, мышление, память

Воспитательная: воспитывать любознательность, интерес к предмету, стремление узнавать новое.

Планируемые результаты:

Предметные

Метапредметные

Личностные

Иметь представление о единице длины - метр, уметь использовать математическую терминологию при записи и чтении математических задач, неравенств, устанавливать соответствия между изученными величинами.

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; осознанно и прочно овладевать математическими умениями.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; учиться осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных задач.

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению; аргументированно отстаивать свое мнение.

Развивать образное и логическое мышление, формировать предметные умения, проводить самооценку на основе критерия успешности.

Основные термины:

Метр, десятки, сотни, сантиметр, миллиметр, дециметр

Организация пространства

Межпредметные связи

Формы работы

Ресурсы урока

Литературное чтение. Изо, русский язык, окружающий мир

Фронтальная, индивидуальная, работа в группах

Учебник «Математика» 2 класс, карточки с заданиями, линейка, карандаш, тетрадь

Ход урока

Основные

этапы урока

Деятельность

Учителя

Деятельность учащихся

Прогнозируемые результаты

Орг. момент

Мотивация на учебную деятельность

Проверка готовности к уроку. Настрой на хорошую работу

Проверить готовность детей к уроку, настрой на деятельность.

Актуализация знаний

Организовать и направить к цели познавательную деятельность учащихся.

Прежде, чем мы перейдем к новой теме, проверим, как хорошо вы занимались на предыдущих уроках. Для этого выполним следующие задания.

Логическая разминка (задачи)

Объяснение решения логических задач.

Развитие логического мышления, устного выполнения сложения и вычитания

Подготовка к восприятию нового материала

- Как можно назвать одним словом все, что записано на доске?

1см, 1кг, 1дм, 1мм, 1л

-Какие 2 единицы лишние? Почему?

-Оставшимися единицами, что можно измерить?

- Как можно узнать длину карандаша, книги

и т. д.? 

– Что поможет нам выполнить эту работу? 

Какой единицей длины будете пользоваться?

– Нам нужно измерить длину класса. Удобно ли будет пользоваться миллиметром? сантиметром? дециметром? Почему?

Отвечают на вопросы, обосновывают свои ответы

- Единицы измерения величин

-Кг-это единица массы, и литр- это единица измерения объема

-Длины

-Измерением

- Линейка.

-см, мм уже сложней (слишком маленькая единица измерения)

Нет. Т.к это очень маленькие величины для измерения больших предметов

Дети соотносят различные ранее изученные величины длин (см, мм, дм) с реальными предметами для измерения и делают вывод, что знакомые величины не подходят для измерения крупных предметов.

Открытие новых знаний

Знакомство с новой единицей измерения длины – метром

– Для измерения длин больших предметов существует единица измерения – метр (демонстрирую).

1 метр – это 10 дм или 100 см

Запись на доске: 

1 м = 10 дм = 100 см

- Что можно измерить новой единицей измерения?

-Давайте измерим длину и ширину класса, двери, доски (дети делятся на группы).

Группа получает задание на карточке (измерить длину объекта, попытаться выразить длину в дм и см).

- Сделайте выводы по проделанной работе.

– Сравните 1 метр с 1 дециметром

1 метр и 1 сантиметр и определите, на сколько 1 метр больше 1 дециметра.

1 м – это 100 см (100 – это 10 десятков).

1 дм – это 10 см (10 – это 1 десяток).

Отвечают на вопросы, проводят измерения

- Что-то большое, длину стола, высоту стула и дома и т.д

С помощью метра (метровой линейки) измерьте длину и ширину класса, ширину двери, длину доски и т. д., попытаться самим перевести новую величину в дм и см. (групповая работа)

10 дес. – 1 дес. = 9 дес. (9 дес. = 90).

Значит, 1 м больше 1 дм на 90 см.

1 м – это 100 см.

Числу 100 на числовой прямой предшествует

число 99.

100 – 1 = 99, значит, 1 м больше 1 см на 99 см

Дети видят наглядно разницу в длинах. Делают вывод, что большой меркой удобнее, быстрее определить длину большого предмета. Учатся переводить и сравнивать разные величины длины, определять на сколько одна величина больше другой

Первичное закрепление знаний

Коллективное выполнение задания с проговариванием действий.

Сравнение величин:

Работа по учебнику (с. 13 учебника, ч. 1)

.

1 м * 99 см

1 м – это 100 см;

100 см 99 см, значит, 1 м 99 см.

2) 1 дм * 100 мм.

1 дм – это 10 см, в 10 см содержится 100 мм;

100 мм = 100 мм, значит, 1 дм = 100 мм.

Закрепить полученные знания в сравнивают величины, аргументируют выбор знака действия; выполняют задание с подробным объяснением

Рефлексия учебной деятельности

Самостоятельное выполнение задания из учебника на с. 13 (под чертой)

Обобщение полученных

на уроке знаний, оценивание качества усвоения знания.

-С какой величиной познакомились?

- Какие открытия сделали?

– Какие новые знания, умения вы приобрели

на уроке?

– Оцените свою работу на уроке

Проверка по образцу на доске.

Отвечают на вопросы;

делают выводы, обобщения.

- Метр

- в 1м 100см или 10 дм, измерять метрами удобно большие предметы

Дети понимают причины успеха или неуспеха; оценивают и осознают качество и уровень усвоения новыми знаниями..