Краткосрочная летняя дополнительная общеразвивающая программа «Я -исследователь»

Краткосрочная летняя

дополнительная общеразвивающая программа

«Я -исследователь»

(в дистанционном режиме)

Раздел 1. Основные характеристики программы

1.1.Пояснительная записка

Краткосрочная дополнительная общеразвивающая программа общеинтеллектуальной направленности «Я-исследователь» имеет стартовый уровень, рассчитана на учащихся 1-2 классов и предназначена для реализации в летний период.  

Программа «Я исследователь» разработана на основе «Программы курса исследовательского обучения младших школьников» А.И.Савенкова, рассчитана на  обучающихся 8-9 лет, включает 18 занятий по 2 занятия в неделю в дистанционном  режиме. Продолжительность одного занятия в онлайн режиме - 30 минут.

Данная программа разработана на основе нормативно-правовой базы:

- статьи 12 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Федерального закона РФ «Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации»;

- приказа Министерства просвещения РФ от 09 ноября 2018 №196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»

- методических рекомендаций по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы), направленные Министерством образования и науки Российской Федерации № 09-3242 от 18 ноября 2015 года;

- Концепции развития дополнительного образования детей (распоряжение Правительства РФ от 04.09.2014 №1726-р);

- СанПиНа 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей», утвержденных 04.07.14г. № 41.

Для развития интеллектуального и творческого потенциала каждого ребёнка  важно использовать новые образовательные педагогические и информационные технологии. Одним из способов вовлечения каждого обучающегося в активный познавательный процесс является его участие в исследовательской деятельности.

Актуальность:

Исследовательская деятельность является средством освоения действительности и его главные цели – установление истины, развитие умения работать с информацией, формирование исследовательского стиля мышления. Особенно это актуально для обучающихся начальной школы, поскольку именно на этом этапе учебная деятельность является ведущей и определяет развитие главных познавательных особенностей развивающейся личности. Результатом этой деятельности является формирование познавательных мотивов, исследовательских умений, субъективно новых для обучающихся знаний и способов деятельности.

Исследовательская практика ребенка интенсивно может развиваться в сфере дополнительного образования. Исследовательская деятельность создает условия для работы с семьей, общения детей и взрослых, их самовыражения и самоутверждения, развития творческих способностей, предоставляет возможность для отдыха и удовлетворения своих потребностей.

В процессе прохождения курса, формируются умения и навыки самостоятельной исследовательской деятельности; умения формулировать проблему исследования, выдвигать гипотезу; навыки овладения методикой сбора и оформления найденного материала; навыки овладения научными терминами в той области знания, в которой проводится исследование; навыки овладения теоретическими знаниями по теме своей работы и шире; умения оформлять доклад, исследовательскую работу. По окончании курса проводится публичная защита исследовательской работы в данном случае в дистанционном формате.

Новизна программы состоит в использовании дистанционных технологий для организации исследовательской деятельности. Исследовательская деятельность в режиме онлайн (общение и поиск информации через сеть Интернет) поможет общаться со сверстниками, получать и обобщать больше информации, структурировать найденную информацию.

Отличительная особенность программы заключается в том, что образовательный процесс осуществляется удаленно, через сеть Интернет, что позволяет приблизить дополнительное образование к индивидуальным физиологическим, психологическим и интеллектуальным особенностям каждого ребенка.

Виды и формы деятельности: проведение дистанционных занятий в группах, парах, индивидуальная работа, работа с привлечением родителей;

Методы проведения занятий: онлайн беседа, онлайн игра, практическая онлайн работа, эксперимент, наблюдение, экспресс-исследование, коллективные и индивидуальные исследования, самостоятельная работа, защита исследовательских работ, видеоконференция, онлайн консультация, видеолекция.

Программа предусматривает теоретические и практические занятия:

1. теоретические (беседы, самостоятельная работа).

2. практические (практические задания, работа с компьютером, другими информационными носителями).

Основные принципы реализации программы – научность, доступность, добровольность, субъективность, деятельностный и личностный подходы, преемственность, результативность, партнерство, творчество и успех.

1.2. Цели и задачи программы

Цель программы: создание условий для активизации личностного потенциала обучающихся через исследовательскую деятельность.

Задачи:

oформировать представление об основах исследовательской деятельности;

oформировать и развивать умения и навыки исследовательского поиска; оценки своей деятельности;

oразвивать способность аналитически мыслить: классифицировать, сравнивать, обобщать собранный материал.

oразвивать навыки делового общения .

oзнакомить с основами применения информационных технологий в исследовательской деятельности.

oразвивать познавательные потребности и способности, креативность.

Содержание программы

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

Содержание учебного плана

Раздел 1 «Тренинг»

Тема «Что такое исследование»

Знакомство с понятием «исследование». Корректировка детских представлений о том, что они понимают под словом «исследование». Коллективное обсуждение вопросов о том, где использует человек свою способность исследовать окружающий мир:

Как и где человек проводит исследования в быту?

Только человек исследует мир или животные тоже умеют это делать?

Что такое научные исследования?

Где и как используют люди результаты научных исследований?

Что такое научное открытие?

Метод исследования как путь решения задач исследователя. Знакомство с основными доступными нам методами исследования (подумать самостоятельно, спросить у другого человека, понаблюдать, провести эксперимент и др.) в ходе изучения доступных объектов (солнечный луч, комнатные растения, животные из «живого уголка» и т. п.).

Тема «Наблюдение и наблюдательность»

Знакомство с наблюдением как методом исследования. Изучение преимуществ и недостатков (показать наиболее распространенные зрительные иллюзии) наблюдения. Выполнить задания на проверку и тренировку наблюдательности.

Тема «Что такое эксперимент»

Практическое занятие. Эксперимент- самый главный способ получения научной информации. Проведение экспериментов с доступными объектами (вода, свет, бумага и др.).

Тема «Учимся вырабатывать гипотезы»

Что такое гипотеза. Как создаются гипотезы. Что такое провокационная идея и чем она отличается от гипотезы. Практическое задание на продуцирование гипотез.

Тема «Знакомство с логикой»

Что такое суждение. Как высказывать суждения. Правильные и ошибочные суждения - практическая работа. Что такое классификация и что значит «классифицировать». Практические задания на классифицирование предметов по разным основаниям. Неправильные классификации поиск ошибок. Знакомство с понятиями и особенностями их формулирования. Загадки как определения понятий. Практические задания с использованием приемов, сходных с определением понятий. Знакомство с умозаключением. Что такое вывод. Как правильно делать умозаключения - практические задания.

Тема «Как задавать вопросы»

Какими бывают вопросы. Какие слова используются при формулировке вопросов. Как правильно задавать вопросы. Практические занятия по тренировке умений задавать вопросы.

Тема «Учимся выделять главное и второстепенное»

Знакомство с «матрицей по оценке идей». Практическая работа - выявление логической структуры текста. Практические задания типа - «что сначала, что потом».

Тема «Как делать схемы»

Знакомство с понятиями: схема, чертеж, рисунок, график, формула и т. п. Практические задания по созданию схем объектов. Практическое задание -пиктограммы.

Тема «Как работать с книгой»

Какие книги используют исследователи, какие книги считаются научными. Что такое: справочник, энциклопедия и т. п. С чего лучше начинать читать научные книги. Практическая работа по структурированию текстов.

Тема «Как сделать сообщение о результатах исследования»

Чем исследование отличается от проекта. Практическое задание по проектированию и представлению итогов. Практическое задание по составлению планов проведения исследовательской работы и разработки проекта. Что такое доклад. Как составлять план своего доклада. Практические задания «Как сделать сообщение». Практические задания на сравнения и метафоры.

Раздел 2 «Исследовательская практика»

Тема «Тренировочное занятие по методике проведения самостоятельных исследований»

Используется методика А.И.Савенкова «Продолжи исследование» . Практическая работа. Игра «Найди задуманное слово».

Тема «Индивидуальная работа по «методике проведения самостоятельных исследований»

Каждый ребенок, получив «Папку исследователя», проводит собственное мини-исследование. По итогам этих исследованийпроводится мини-конференция. С краткими сообщениями выступают только желающие.

Тема «Коллективная игра-исследование»

Игра-исследование «Создаем зоопарк».

Тема «Коллекционирование»

Каждый ребенок выбирает тему для своей коллекции и начинает сбор материала.

Тема «Экспресс — исследование «Какие коллекции собирают люди»

Дети проводят это исследование, пользуясь методами, которые они освоили в ходе тренировочных занятий. Итоги желательно подвести в ходе специального мини-семинара, где у каждого будет возможность сообщить о своих результатах.

Тема «Сообщения о своих коллекциях»

Видеоконференция, на которой дети смогут сообщить о том, какие коллекции ими собраны.

Раздел 3 «Мониторинг»

Тема «Подведение итогов экспресс - исследований»

Дети выступают с короткими сообщениями по итогам собственных изысканий сделанных в результате экспресс- исследований. Присутствующие задают вопросы и высказывают собственные мнения об услышанном.

Тема «Обсуждение итогов собственных исследований»

Дети выступают с краткими докладами по итогам собственных исследований, проведенных по методикам: «коллекционирование» и «продолжи исследование». Присутствующие задают вопросы и высказывают собственные мнения об услышанном.

1.4. Планируемые результаты

Личностные результаты обучающеося будут сформированы:

• широкая мотивационная основа исследовательской деятельности,  включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

•положительное отношение к исследовательской деятельности;

• развитие познавательных навыков обучающихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.

Средства формирования: организация на занятиипарно-групповой работы

Метапредметные:

Обучающийся получит возможность научиться:

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

Средства формирования:

• в сотрудничестве с руководителем ставить новые учебные задачи;

• преобразовывать практическую задачу в познавательную;

• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Познавательные:

Обучающийся получит возможность научиться:

• формировать навыки решения творческих задач и навыки поиска, анализа и интерпретации информации.

• добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу.

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Средства формирования: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета

Коммуникативные:

Обучающийся получит возможность научиться:

• учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

• умение координировать свои усилия с усилиями других.

• формулировать собственное мнение и позицию;

• задавать вопросы;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Средства формирования:

• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

• аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

• продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников;

• с учетом целей коммуникации достаточно точно, по-следовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия

Ожидаемый результат:

1.Интеллектуальное развитие и личностный рост ребёнка.

2.Умение работать с информацией.

3.Опыт целеполагания.

4.Ребёнок приобрёл опыт планирования.

5.Расширение кругозора.

6.Развитие мышления.

7.Развитие эмоциональной сферы.

8.Опыт публичного выступления.

Раздел 2. Комплекс организационно – педагогических условий

2.1. Календарный учебный график

2.2. Условия реализации программы

Занятия проводятся дистанционно на платформеZoom.

- Материально-техническое обеспечение программы:технические средства обучения руководителя и обучающихся (компьютер, телефон).

- Методическое обеспечение программы: методические пособия по проектно-исследовательской деятельности, дидактические материалы, технологические карты, энциклопедии.

- Информационное обеспечение (интернет - ресурсы):

https://infourok.ru/

https://nsportal.ru/

2.3. Формы контроля (аттестации)

Входящий контроль: беседа, наблюдение, анкетирование

Промежуточный: собеседование, опросники, взаимоопросы, сообщения

Итоговый: экспресс-исследование, доклад, выступление, конкурсы

2.4. Оценочные материалы

За качественно выполненные задания по окончанию исследовательской практики и мониторинга обучающиеся получают сертификаты в электронном варианте для личного портфолио.

2.5. Методические материалы

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

1. Авторские методики/разработки:

· разработка тем программы;

· описание отдельных занятий;

2. Учебно-иллюстративный материал:

· слайды, презентации по темам;

· видеоматериалы по темам;

· аудиоматериалы по темам;

3. Методические материалы:

· методическая литература для учителя;

· литература для обучающихся;

4.Материалы по результатам освоения программы:

· перечень творческих достижений;

· видеоролики выступлений.

Раздел 3. Список источников

Белова, Е. С. Одарённость малыша: раскрыть, понять, поддержать: пособие для воспитателей и родителей.- 3 –е изд. /

Белых, С. Л. Мотивация исследовательской деятельности учащихся [Текст] / С. Л. Белых // Исследовательская работа школьников. – 2006. - № 18. – С. 68-74.

Карпов, Е. М. Учебно-исследовательская деятельность в школе / Е. М. Карпов // Лучшие страницы педагогической прессы. – 2001. - № 6. – С. 54-63.

Лебедева, С. А. , Тарасов, С. В. Организация исследовательской деятельности в гимназии / С. А. Лебедева, С. В. Тарасов // Практика административной работы в школе. – 2003. - № 7. – С. 41-44.

Психология одарённости: от теории к практике [Текст] / Под ред. Д. В. Ушакова. – М.: - ПЕР СЭ, 2000. – 80 с.

Савенков, А. И. Исследовательская практика: организация и методика [Текст] / А. И. Савенков // Одарённый ребёнок. – 2005. - № 1. – С. 30-33.

Савенков, А. И. Творческий проект, или Как провести самостоятельное исследование [Текст] / А. И. Савенков // Школьные технологии. – 1998. - № 4. – С. 144-148.

Р.И. Сизова, Р.Ф. Селимова. Учусь создавать проект: Рабочие тетради для 1 и 2 класса: В 2-хчастях. – М.: Издательство РОСТ, 2012. – 56 с.: ил. – (Юным умникам и умницам. Учусь создавать проект.)

https://nsportal.ru/shkola/dopolnitelnoe-obrazovanie/library/2014/11/15/metodicheskie-rekomedatsii-po-proektirovaniyu

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/435469-kratkosrochnaja-letnjaja-dopolnitelnaja-obsch