МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ И ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ В ШКОЛЕ

КАРЕТИНА Л.З.

МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ И ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ В ШКОЛЕ

(Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя школа № 19 имени Героя Советского Союза Ивана Петровича Мытарева города Димитровграда Ульяновской области»)

Аннотация:в статье рассмотрены системы контроля и оценки результатов обучения в условиях общеобразовательной школы. Описаны этапы создания и применение компьютерного теста для реализации контроля и оценки результатов обучения информатике

Ключевые слова:система контроля и оценки, учебно-познавательная деятельность обучающихся, компьютерное тестирование, информатика.

Система контроля и оценки как средство повышения качества образования и уровня образовательных достижений каждого ученика является важной в условиях введения новых ФГОС. Новый стандарт предполагает такое понимание результатов, которое связывает их с направлениями личностного развития, формируемого на основе учебной самостоятельности учащихся.

Для успешной реализации контроля и оценки результатов обучения информатике необходимо выполнение ряда условий: информационное обеспечение учебно-познавательной деятельности обучающихся; наличие банка тестовых заданий по контролируемым дисциплинам; методическое обеспечение процесса контроля и оценки результатов обучения; ресурсное обеспечение программными и компьютерными средствами; организация процесса контроля и оценки результатов обучения в компьютерных аудиториях.

В качестве форм и методов эффективного контроля, способствующих активизации самостоятельной познавательной деятельности обучаемых выступают различные формы компьютерного тестирования. Изучение проблемы тестового контроля знаний позволили нам выделить этапы создания педагогического теста.

Первый этап: анализ целей, задач курса, содержания программы, учебников и количества выделенных часов. Определение главных разделов тем, нахождение наилучшей последовательности их изучения.

Второй этап: составление плана теста. На этом этапе определяется необходимое число вопросов (заданий) для проверки знаний по каждому разделу в зависимости от его важности и объема к общем курсе; устанавливается общее число заданий; определяется перечень специфических задач контроля результатов обучения применительно к конкретному предмету; разрабатываются первые варианты тестовых заданий.

Третий этап: разработка методов предъявления тестовых заданий обучаемым, методов сбора информации, методов оценки уровня обученности, условий выбора правильного ответа. Предусматриваются меры, препятствующие общению обучаемых друг с другом в процессе контроля (например, ограничивается время тестирования, выбирается помещение, выдача тестового материала каждому обучаемому производится в различной последовательности и т.д.).

Четвертый этап: разработка тренингов на основе тестовых заданий, позволяющих адаптировать систему контроля к индивидуальным особенностям обучаемых. Устанавливается общее число тренинговых заданий для доведения знаний обучаемых с разными уровнями подготовленности до запланированного уровня.

Пятый этап: экспериментальное опробование первоначальных вариантов теста. Данный этап осуществляется с целью проверки валидности теста и получения критерия оценки его качества. Для этого одновременно с тестированием производится выборочный контроль знаний обучаемых опытными преподавателями.

Шестой этап: расчет меры трудности каждого задания теста, оценка сравнительной привлекательности заданий и т.д. На этом этапе отсеиваются неудачные задания. Проводится работа по подготовке теста к применению в учебном процессе.

Седьмой этап: внедрение обоснованного и надежного теста в учебный процесс.

Остановимся, как же реализуется контроль и оценка результативности обучения информатике в МБОУ СШ № 19 им. И.П.Мытарева.

Учебный материал разбивается на отдельные модули. В рамках модулей и происходит реализация предложенной системы контроля и оценки результативности обучения школьников.

Входной контроль нами проводится на второй неделе обучения. Его цель – выявить исходный уровень знаний учащихся, по которому в дальнейшем можно будет судить о динамике их обучения. Этот вид контроля проводится в форме группового тестирования в присутствии преподавателя. Школьникам предлагаются избирательные тесты с выбором ответа из предложенных вариантов. Варианты тестов подобны и содержат вопросы и задачи одинаковой трудности. Ко всем тестам разработаны письменные инструкции, с которыми обучающиеся знакомятся перед тестированием. Результаты тестирования оцениваются по многобальной шкале в соответствии с предложенным рейтингом. Данный вид контроля дает возможность сравнивать полученные результаты с последующими результатами учащегося, ориентирует преподавателя на допустимую сложность материала, позволяет определить индивидуальную траекторию каждого обучаемого.

Текущий контроль осуществляется с целью выявления степени восприятия учебного материала и уровня овладения навыками самостоятельной работы и проводится в середине изучаемого модуля. На данном этапе проверяются знания элементов изучаемого раздела в объеме пройденного на текущий момент материала. Рекомендуемые формы проведения текущего контроля: групповое или индивидуальное тестирование. На данном этапе обучаемый знакомится с формой представления заданий, с уровнем сложности, перечнем возможных вопросов, что позволяет ему более тщательно подготовиться к рубежному контролю за весь раздел. Если набрано достаточно баллов, то учащиеся допускаются к рубежному контролю по данному разделу. Практика реализации контроля и оценки результатов обучения позволяет на этапе текущего контроля выявить следующие положительные явления: рост самостоятельности обучающихся; стимулирование интереса к более глубокому изучению предмета; достижение необходимого на данном этапе изучения предмета уровня знаний, умений и навыков и т.д.

Рубежный контроль проводится с целью проверки глубины усвоения полученных знаний и приобретенных умений в рамках данного модуля в форме группового тестирования в присутствии преподавателя. На основании результатов рубежного контроля преподаватель может судить о глубине усвоения об изученного раздела. Безусловно, есть преимущество использования компьютерных средств при рубежном контроле.

С помощью итогового контроля диагностируется уровень усвоения школьниками учебного материала по предмету информатика. Формами итогового контроля могут служить: собеседование с преподавателем, защита рубежной индивидуальной работы, тестирование с применением компьютерных контролирующих систем.

На наш взгляд, применение предложенной системы контроля и оценки результатов обучения решает поставленные выше задачи:

объективность контроля повышается за счет применения компьютерного тестирования и методики рейтинговой оценки знаний и умений;

повышается самостоятельная познавательная активность за счет того, что в случае неудовлетворительного результата за промежуточный тест, у обучающегося есть время и возможность разобраться в заданиях;

достижение запланированного уровня знаний становится возможным благодаря выполнению учащимися тренинговых заданий.

Как мы видим, данный подход к контролю и оценке результативности обучения информатике является многогранным и масштабным, требующим высокой активности и добросовестности преподавателя.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК:

Современные средства оценивания результатов обучения. / В.И. Звонников, М.Б. Челышкова. – 4-е изд., стер. – М. : Издательский центр «Академия», 2016. – 224 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/435486-metody-kontrolja-i-ocenki-rezultatov-obucheni