Адаптированная основная образовательная программа основного общего образования по учебному курсу «Химия» для детей с задержкой психического развития

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области средняя общеобразовательная школа

ж.-д. ст. Погрузная муниципального района Кошкинский Самарской области

Рассмотрено Проверено Утверждаю

на заседании методического Зам. директора школы по УВР Директор школы____________ /А.А.Краснов/

объединения (протокол №____)

Руководитель МО ________ В.В.Краснова ____________ Г.А. Степанова

«____» __________________2020 г. «_____» ________________ 2020 г. «____»_________________2020 г.

Адаптированная основная образовательная программа

основного общего образования по учебному курсу «Химия»

для детей с задержкой психического развития.

Класс: 8

Учитель: Еферова Н.И.

Количество часов на 2020– 2021 учебный год: всего 68часа; в неделю 2часа.

Программа составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта общего образования, рабочей программы по химии к учебникам для 8-9 кл. (Н.Н.Гара) под.ред. М.: - Просвещение, 2019.

Учебник. Химия 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / (Г.Е.Рудзитис, Ф.Г.Фельдман). под ред. М.: - Просвещение, 2016.

Рабочую учебную программу составила Еферова Надежда Ивановна, учитель биологии и химии первой квалификационной категории.

Ст. Погрузная

2020-2021 учебный год

Пояснительная записка

Адаптированная образовательная программа по химии для обучающихся 8 класса с задержкой психического здоровья разработана на основе следующих документов:

Федеральный закон от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ «Об образовании в Российской федерации»,

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897);

Рабочие программы основного общего образования. Химия. 8 класс (к учебнику Г. Е. Рудзитиса, Ф. Г. Фельдмана), «Просвещение», 2019 г

Федеральный перечень учебников, рекомендованный Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2020-2021 учебный год;

Учебный план ГБОУ СОШ ж.-д.ст. Погрузная на 2020-2021 учебный год

Основная образовательная программа основного общего образования ГБОУ СОШ ж.-д.ст. Погрузная

Адаптированная образовательная программа ГБОУ СОШ ж.-д.ст. Погрузная.

Целями обучения химии в 8 классе являются:осознанное изучение фактического материала – химии элементов, формах их существования и важнейших их соединений и вооружение обучающихся основами химических знаний, необходимых для повседневной жизни, производственной деятельности, продолжения образования, правильной ориентации и поведении в окружающей среде, внесение существенного вклада в развитие научного миропонимания учащихся. (Для обучающегося с ЗПР - коррекция недостатков развития обучающегося, его адаптация к учебной нагрузке и школьным условиям с последующей социализацией).

Задачи обучения химии:

1. Показать материальное единство веществ природы, их генетическую связь.

2. Выявить причинно-следственные связи между составом, строением, свойствами и

применением веществ.

3. Доказать познаваемость веществ и закономерностей протекания химических реакций.

4. Показать объясняющую и прогнозирующую роль теоретических знаний для

факторологического материала химии элементов.

5. Развить представления о том, что знание законов химии дает возможность управлять

превращениями веществ, находить экологически безопасные способы их производства

и охраны окружающей среды от химического загрязнения.

Основными задачами обучения химии для обучающихся с ОВЗ в 8 классе являются: коррекционно-обучающие:

привить познавательный интерес к новому для обучающегося предмету через систему разнообразных по форме уроков изучения нового материала, лабораторные работы, нестандартные уроки контроля знаний;

создавать условия для формирования у обучающегося предметной и учебно- исследовательской компетентностей;

обеспечить усвоение знаний основ химической науки: важнейших факторов, понятий, химических законов и теорий, языка науки, доступных обобщений мировоззренческого характера в соответствии со стандартом химического образования;

способствовать формированию у обучающегося предметных умений и навыков (умения работать с химическим оборудованием, наблюдать и описывать химические явления, сравнивать их, ставить несложные химические опыты, вести наблюдения через систему лабораторных, практических работ).

коррекционно-воспитательные:

воспитание убеждённости в позитивной роли химии в жизни современного общества, необходимости химически грамотного отношения к своему здоровью и окружающей среде;

в процессе овладения химическими знаниями и умениями обучающийся должен осознать очевидный факт: химия не более опасна, чем любая другая наука, - опасно ее непонимание или пренебрежение законами, что ведет к созданию экологически неполноценных технологий и производств; опасно сознательное использование достижений химической науки и химической промышленности во вред человеку.

коррекционно-развивающие:

формирование обобщенного представления о свойствах предметов и явлений;

развитие познавательной активности обучающегося (достигается реализацией принципа доступности учебного материала, обеспечением «эффекта новизны» при решении учебных задач);

развитие общеинтеллектуальных умений: приемов анализа, сравнения, обобщения, навыков группировки и классификации.

Программа реализуется в условиях класса, в которых инклюзивно обучаются дети с ЗПР. У данных детей снижены образовательная деятельность. Для них характерноабстрактное и понятийное мышление, соответствующее возрастной норме. Ниже возрастной нормы все виды памяти: кратковременная, долговременная и оперативная.

Психолого-педагогическая характеристика.

Внимание неустойчивое – наибольшие затруднения испытывает при вербальных информациях. Максимальное напряжение внимания наблюдается в начале выполнения задания, а по мере продолжения работы оно неуклонно снижается.

Работоспособность низкая, утомляемость быстрая, объем работы за урок небольшой.

Объём восприятия учебного материала ограничен, ограничен объем запоминания, продолжительность запоминания смысловой информации кратковременна.

Память ограничена в объеме, преобладает кратковременная над долговременной, механическая над логической, наглядная над словесной.

Наглядно-действенное мышление развито в большей степени, чем наглядно-образное и особенно словесно-логическое. Мотивационно-целевая основа мышления находится на первичном, примитивном недифференцированном уровне. 

Речевая деятельность - характерна несформированность процессов интонационной выразительности речи, в словаре преобладают слова с конкретным, хорошо известным значением.

При визуальном восприятии учебного материала проявляет интерес, при письме «на слух» испытывает трудности, при списывании небольших текстов делает стойкие специфические ошибки на применение орфографии, не воспринимает перечислительную и выделительную интонацию, не ставит запятые.

Для запоминания пользуется нагляднымипланами, опорными, обобщающими схемами, графическими моделями, карточками-помощницами

Счетные операции, вычислительные, измерительные умения развиты слабо.

Знания поверхностны, неустойчивы, испытывает затруднения при решении примеров, уравнений, так как плохо знает таблицу умножения.

Для обучающихся с ЗПР нужна систематическая компетентная коррекционно-педагогическая поддержка в социальных условиях обучения. Для обеспечения качественного образования для обучающихся с ЗПР предполагается применение специальных условий:

Особые методы и приёмы обучения (акцент на наглядных и практических методах, индуктивный метод, репродуктивный метод, игровые методы, приёмы опережающего обучения, приёмы развития мыслительной активности, приёмы выделения главного, приём комментирования и пр.).

Дидактические и наглядные материалы

Получение необходимой коррекционной помощи на индивидуальных и групповых коррекционных занятиях общеразвивающей и предметной направленности.

Для восполнения пробелов предшествующего развития для определены следующие направления:

В основу программу заложены системно- деятельностный подход. Для обеспечения деятельности, обучающихся с ЗПР на уроках химии используются следующие современные образовательные технологии: технология проблемного обучения, технология критического мышления, ИКТ технологий.

Учебный материал необходимо преподносить небольшими порциями, усложнять его следует постепенно, необходимо изыскивать способы облегчения трудных заданий:

дополнительные наводящие вопросы;

наглядность - картинные планы, опорные, обобщающие схемы, «программированные карточки», - графические модели, карточки-помощницы, которые составляются в соответствии с характером - затруднений при усвоении учебного материала;

приемы-предписания с указанием последовательности операций, необходимых для решения задач;

помощь в выполнении определенных операций;

образцы решения задач;

большое количество упражнений для закрепления учебного материала (создание карточек с дидактическими материалами);

поэтапная проверка задач, примеров, упражнений;

снижение темпа деятельности, увеличение времени для выполнения заданий и др.

На каждом уроке обязательна словарная работа. Особое внимание следует уделять обучению анализу образца: целенаправленное рассмотрение с вычленением существенных признаков, умение ориентироваться в задании, учить полному и самостоятельному описанию образца с указанием всех необходимых его признаков. При формировании умения анализировать образец необходимо соблюдать принцип постепенного усложнения подбираемых упражнений.

Для предупреждения быстрой утомляемости или снятия ее целесообразно переключать детей с одного вида деятельности на другой, разнообразить виды занятий.

Необходимо целенаправленно формировать навыки самоконтроля, обучать школьников приёмам проверки своих действий. Предполагается, что ученик будет в достаточной мере работать самостоятельно. При выполнении самостоятельных работ учащимся нужно разрешить консультироваться с учителем, пользоваться учебником.

Для отслеживания результативности итогового и промежуточного контроля используются такие же формы как для всего класса, только необходимо использовать памятки на итоговой и промежуточной работе, соблюдать щадящий режим при проведении итоговых и промежуточных работ.

Планируемые образовательные результаты освоения предмета.

Личностные результаты:

Ученик научится:

принимать решения в проблемной ситуации и в различных продуктивных видах деятельности;

соблюдать правила безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях;

оказывать первую помощь при отравлениях, ожогах и других травмах, связанных с веществами и лабораторным оборудованием.

Ученик получит возможность научиться:

оценивать проблемные ситуации и оперативно принимать ответственные решения в различных продуктивных видах деятельности;

грамотно обращаться с веществами в повседневной жизни;

осознавать необходимость соблюдения правил экологически безопасного поведения в окружающей природной среде.

Метапредметныерезультаты:

Познавательные:

Ученик научится:

выделять общий признак двух или нескольких веществ или явлений и объяснять их сходство и различие;

объединять вещества и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Ученик получит возможность научиться:

преобразовывать и применять модели и схемы для решения расчетных задач;

осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи.

находить практическое применение таким понятиям как анализ, синтез, обобщение.

Регулятивные:

Ученик научится:

действовать по плану и планировать свою деятельность;

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Ученик получит возможность научиться:

объективно оценивать информацию о веществах и химических процессах.

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок

проектировать свою деятельность, намечать траекторию своих действий исходя из поставленной цели. адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности.

Коммуникативные:

Ученик научится:

участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

научится работать в группе, слушать партнера и определять возможные роли в совместной деятельности.

действовать с учетом позиции другого и уметь согласовывать свои действия;

устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми, владея нормами и техникой общения;

строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Ученик получит возможность научиться:

определять цели коммуникации, оценивать ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера,

выбирать адекватные стратегии коммуникации развивать коммуникативную компетентность, используя средства устной и письменной коммуникации при работе с текстами учебника и дополнительной литературой, справочными таблицами, проявлять готовность к уважению иной точки зрения при обсуждении результатов выполненной работы.

Предметные результаты:

Ученик научится:

раскрывать смысл основных химических понятий «простое вещество», «сложное вещество», «химическая формула», «химическая реакция», используя знаковую систему химии;

различать химические и физические явления;

называть химические элементы;

определять состав веществ по их формулам;

определять валентность атома элемента в соединениях;

определять тип химических реакций;

называть признаки и условия протекания химических реакций;

выявлять признаки, свидетельствующие о протекании химической реакции при выполнении химического опыта;

составлять формулы бинарных соединений;

соблюдать правила безопасной работы при проведении опытов;

пользоваться лабораторным оборудованием и посудой;

вычислять относительную молекулярную и молярную массы веществ;

вычислять массовую долю химического элемента по формуле соединения;

характеризовать физические и химические свойства простых веществ: кислорода и водорода;

получать, собирать кислород и водород и распознавать опытным путем газообразные вещества: кислород, водород;

распознавать опытным путем растворы кислот и щелочей по изменению окраски индикатора;

Ученик получит возможность научиться:

составлять уравнения простейших химических реакций;

определять принадлежность веществ к определенному классу соединений; составлять формулы неорганических соединений изученных классов;

выдвигать и проверять экспериментально гипотезы о химических свойствах веществ на основе их состава и строения, их способности вступать в химические реакции, о характере и продуктах различных химических реакций; приводить примеры реакций, подтверждающих существование взаимосвязи между основными классами неорганических веществ; выявлять существование генетической взаимосвязи между веществами в ряду: простое вещество — оксид — гидроксид — соль;

объяснять закономерности изменения строения атомов, свойств элементов в пределах малых периодов и главных подгрупп;

характеризовать химические элементы (от водорода до кальция) на основе их положения в периодической системе Д.И. Менделеева и особенностей строения их атомов;

составлять схемы строения атомов первых 20 элементов периодической системы Д.И. Менделеева;

характеризовать зависимость физических свойств веществ от типа кристаллической решетки;

определять вид химической связи в неорганических соединениях.

Учебно-тематическое планирование

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ХИМИИ. 8 класс

Раздел 1. Основные понятия химии (уровень атомно-молекулярных представлений); 52ч

Предмет химии. Химия как часть естествознания. Вещества и их свойства. Чистые вещества и смеси. Методы познания в химии: наблюдение, эксперимент. Приемы безопасно работы с оборудованием и веществами. Строение пламени.

Чистые вещества и смеси. Способы очистки веществ: отстаивание, фильтрование, выпаривание, кристаллизация, дистилляция. Физические и химические явления. Химические реакции. Признаки химических реакций и условия возникновения и течения химических реакций.

Атомы, молекулы и ионы. Вещества молекулярного и немолекулярного строения. Кристаллические и аморфные вещества. Кристаллические решетки: ионная, атомная и молекулярная. Простые и сложные вещества. Химический элемент. Металлы и неметаллы. Атомная единица массы. Относительная атомная масса. Язык химии. Знаки химических элементов. Закон постоянства состава вещества. Химические формулы. Относительная молекулярная масса. Качественный и количественный состав вещества. Вычисления по химическим формулам. Массовая доля химического элемента в сложном веществе.

Валентность химических элементов. Определение валентности элементов по формулам бинарных соединений. Составление химических формул бинарных соединений по валентности.

Атомно – молекулярное учение. Закон сохранения массы веществ. Жизнь и деятельность М.В. Ломоносова. Химические уравнения. Типы химических реакций.

Кислород. Нахождение в природе. Получение кислорода в лаборатории и промышленности. Физические и химические свойства кислорода. Горение. Оксиды. Применение кислорода. Круговорот кислорода в природе. Озон, аллотропия кислорода. Воздух и его состав. Защита атмосферного воздуха от загрязнений.

Водород. Нахождение в природе. Получение водорода в лаборатории и промышленности. Физические и химические свойства водорода. Водород – восстановитель. Меры безопасности при работе с водородом. Применение водорода.

Вода. Методы определения состава воды – анализ и синтез. Физические свойства воды. Вода в природе и способы ее очистки. Аэрация воды. Химические свойства воды. Применение воды. Вода – растворитель. Растворимость веществ в воде. Массовая доля растворенного вещества.

Количественные отношения в химии. Количество вещества. Моль. Молярная масса. Закон Авогадро. Молярный объем газов. Относительная плотность газов. Объемные отношения газов при химических реакциях.

Важнейшие классы неорганических соединений. Оксиды: состав, классификация. Основные и кислотные оксиды. Номенклатура оксидов. Физические и химические свойства, получение и применение оксидов.

Гидроксиды. Классификация гидроксидов. Основания. Состав. Щелочи и нерастворимые основания. Номенклатура. Физические и химические свойства оснований. Реакция нейтрализации. Получение и применение оснований. Амфотерные оксиды и гидроксиды.

Кислоты. Состав. Классификация. Номенклатура. Физические и химические свойства кислот. Вытеснительный ряд металлов.

Соли. Состав. Классификация. Номенклатура. Физические свойства солей. Растворимость солей в воде. Химические свойства солей. Способы получения солей. Применение солей.

Генетическая связь между основными классами неорганических соединений.

Лабораторные опыты. Рассмотрение веществ с различными физическими свойствами. Разделение смеси с помощью магнита. Примеры физических и химических явлений. Реакции, иллюстрирующие основные признаки характерных реакции. Разложение основного карбоната меди (II). Реакция замещения меди железом. Взаимодействие водорода с оксидом меди (II). Опыты, подтверждающие химические свойства кислот, оснований.

Практические работы

Правила техники безопасности при работе в химическом кабинете. Ознакомление с лабораторным оборудованием.

Очистка загрязнённой поваренной соли.

Получение и свойства кислорода

Получение водорода и изучение его свойств.

Решение экспериментальных задач по теме «Основные классы неорганических соединений».

Расчетные задачи:

Вычисление относительной молекулярной массы вещества по формуле. Вычисление массовой доли элемента в химическом соединении. Установление простейшей формулы вещества по массовым долям элементов. Нахождение массовой доли растворённого вещества в растворе. Вычисление массы растворённого вещества и воды для приготовления раствора определённой концентрации.

Объёмные отношения газов при химических реакциях. Вычисления по химическим уравнениям массы, объёма и количества вещества одного из продуктов реакции по массе исходного вещества, объёму или количеству вещества, содержащего определённую долю примесей.

Раздел 2. Периодический закон и периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева. Строение атома. (6ч)

Первые попытки классификации химических элементов. Понятие о группах сходных элементов. Естественные семейства щелочных металлов и галогенов. Благородные газы. Периодический закон Д.И.Менделеева. Периодическая система как естественно – научноеклассификация химических элементов. Табличная форма представления классификации химических элементов. Структура таблицы «Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева» (короткая форма): А- и Б- группы, периоды. Физический смысл порядкового элемента, номера периода, номера группы (для элементов А-групп).

Строение атома: ядро и электронная оболочка. Состав атомных ядер: протоны и нейтроны. Изотопы. Заряд атомного ядра, массовое число, относительная атомная масса. Современная формулировка понятия «химический элемент».

Электронная оболочка атома: понятие об энергетическом уровне (электронном слое), его ёмкости. Заполнение электронных слоев у атомов элементов первого – третьего периодов. Современная формулировка периодического закона.

Значение периодического закона. Научные достижения Д.И. Менделеева: исправление относительных атомных масс, предсказание существования неоткрытых элементов, перестановки химических элементов в периодической системе. Жизнь и деятельность Д.И. Менделеева.

Раздел 3. Строение вещества. (10ч)

Электроотрицательность химических элементов. Основные виды химической связи: ковалентная неполярная, ковалентная полярная, ионная. Валентность элементов в свете электронной теории. Степень окисления. Правила определения степеней окисления элементов.

Календарно - тематическое планирование уроков химии в 8 классе.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/435616-adaptirovannaja-osnovnaja-obrazovatelnaja-pro