- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Теоретические и практические аспекты работы с детьми с расстройствами аутистического спектра»
- «Использование системы альтернативной и дополнительной коммуникации в работе с детьми с ОВЗ»
- Курс-практикум «Профессиональная устойчивость и энергия педагога»
- Курс-практикум «Цифровой арсенал учителя»
- Курс-практикум «Мастерская вовлечения: геймификация и инновации в обучении»
- «Обеспечение безопасности экскурсионного обслуживания»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по литературному чтению 4 класс
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373
198
0
МБОУ «Подлопатинская СОШ»
Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса
Учитель: Гуткова О К
Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету « Литературное чтение» для 4 класса на 2015-2016 учебный год составлена на основе
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373
3Основной образовательной программы начального общего образования, утвержденной приказом школы №340/б от 31.08.2011 (с изменениями от 18.03.2012 № 155/1)
4. Учебного плана МБОУ «Подлопатинская СОШ» на 2015-2016 учебный год.
5.Учебно-методического комплекта «Литературное чтение 4кл.», авторы Климанова Л.Ф., Голованова М.В., Горецкий В.Г.
Цели и задачи изучения курса
Изучение литературного чтения в 4 классе направлено на достижение следующих целей:
• овладение навыком осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения как базовым в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;
• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения ребенка к жизни и приобщение к классике художественной литературы;
• воспитание интереса к чтению и к книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.
Задачи:
-развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
-учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
-формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;
-развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
-формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
-обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
-формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
--обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
-расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;
-обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;
-работать с различными типами текстов;
-создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений,формировать «читательскую самостоятельность».
Для углубления читательского опыта детей в. программу введены некоторые произведения, повторяющиеся затем в программе средней школы.
Общая характеристика учебного предмета
Курс призван продолжить обучение чтению, ввести в мир художественной литературы и помочь осмыслить образность словесного искусства, посредством которой художественное произведение раскрывается во всей своей полноте и многогранности. Литературное чтение пробуждает у детей интерес к словесному творчеству и к чтению художественных произведений.
Литературное чтение – это один из важных и ответственных этапов большого пути ребёнка в литературу. От качественного обучения в это период во многом зависит полноценное приобщение ребёнка к книге, развитие у него умения интуитивно чувствовать красоту поэтического слова, формирование у него в дальнейшем потребности в систематическом чтении произведений подлинно художественной литературы.
Курс литературного чтения является первой ступенью единого непрерывного курса литературы средней общеобразовательной школы.
Важной особенностью начального этапа обучения является то, что ребёнок переходит с позиции слушателя в категорию читателя, который начинает постепенно постигать огромный мир литературы. Юный читатель задумывается над тем, как, каким образом обыкновенные слова, которыми повседневно пользуются люди, под пером писателя и поэта превращаются в средство создания образов, заменяют ему краски, как у художника, и звуки, как у композитора - музыканта.
Методические подходы к анализу произведения, предусмотренные курсом литературного чтения, помогают избежать односторонности в изучении литературного произведения, возникающей, когда предметом рассмотрения становится лишь сюжетно-информационная сторона текста. Внимание юного читателя должно быть обращено на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя.
Программа предполагает такое содержание учебных книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе ведущих принципов: художественно - эстетического, литературоведческого и коммуникативно-речевого.
Художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения, и поэтому в круг чтения школьников вошли преимущественно художественные тексты. Этот принцип предполагает активное установление связей между всеми другими видами искусства.
Литературоведческий принцип реализуется при анализе литературного произведения, выдвигает на первый план художественный образ. Этот принцип находит своё выражение и в том, что программа охватывает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.
Курс литературного чтения не предполагает знакомства детей с особенностями творчества писателей, ибо у младших школьников ещё нет достаточной начитанности, необходимых жизненных наблюдений и обобщений.
Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры учащихся, на формирование и развитие речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Задача уроков литературного чтения заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от громкоречевой формы чтения до чтения про себя. Развитие навыка чтения на втором году обучения предполагает постепенное введение чтения про себя. Кроме навыка чтения и речеведческих умений (деление текста на части, озаглавливание, составление плана, сжатый и полный пересказ прочитанного), учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения, решая разнообразные коммуникативные задачи, возникающие при чтении, разбирая произведения, они обучаются переносу приёмов выразительного устно-речевого общения на чтение текстов. Коммуникативно-речевой принцип нацелен на проведение уроков-диалогов, уроков воображаемого общения юных читателей с писателем и героями его произведений.
При обучении детей чтению их знания пополняются элементарными понятиями литературоведческого характера: простейшими сведениями об авторе-писателе, о теме читаемого произведения, его жанре, особенностях малых фольклорных жанров (загадка, прибаутка, пословица, считалка). Дети получают первоначальные представления об изобразительных и выразительных возможностях словесного искусства (о метафоре, сравнении, олицетворении, ритмичности и музыкальности стихотворной речи).
Литература относится к наиболее сложному, интеллектуальному виду искусства, восприятие произведений которого носит опосредованный характер: при чтении человек получает тем большее наслаждение художественными образами, чем ярче оказываются представления, которые возникают у него в процессе чтения. Характер и полнота восприятия литературного произведения во многом определяются конкретно-чувственным опытом и умением воссоздать словесные образы в соответствии с авторским текстом.
Место курса «Литературное чтение» в учебном плане
Предмет «Литературное чтение» входит в предметную область «Филология» на изучение курса в 4 классе отводится 105 ч (3 ч в неделю, 35 учебные недели).
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.
Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.
Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережное отношение к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само -познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.
Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.
Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.
Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.
Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.
Результаты изучения учебного предмета учениками начальной школы
К концу изучения в 4 классе курса «Литературное чтение» будет обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их читательской компетентности, литературного и речевого развития, будут сформированы личностные, метапредметные и предметные результаты (универсальные учебные действия).
Личностные результаты
Четвероклассники научатся:
- ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, оценивать поступки персонажей с точки зрения общепринятых морально-этических норм;
- определять авторскую позицию и выказывать свое отношение к герою и его поступкам;
- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
- умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;
- понимать ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;
- проявлять интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
Четвероклассники получат возможность научиться:
-осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;
- воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;
- развивать способность к эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости (на основе сопереживания литературным героям);
- высказывать и пояснять свою точку зрения.
Метапредметные результаты
Регулятивные универсальные учебные действия
Четвероклассник научится:
- самостоятельно формулировать тему и цели урока;
- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
- работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической и познавательной сущности;
-делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план;
- передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в виде пересказа (полного, выборочного, краткого) с учетом специфики текстов;
- высказывать собственное мнение и обосновывать его фактами из текста.
Четвероклассники получат возможность научиться:
- применять правила сотрудничества;
- вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями;
- расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной - читательской деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Четвероклассник научится:
- осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения по другим предметам и дальнейшей жизни;
- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
- осуществлять различные формы интерпретации текста (выразительное чтение, декламация, драматизация, словесное рисование, творческий пересказ и др.);
- создавать собственные небольшие тексты (повествование, описание, рассуждение) на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;
- осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно-популярном текстах;
- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
- извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст- иллюстрация, таблица, схема);
- ориентироваться в отдельной книге и в группе книг, представленной в детской библиотеке.
Четвероклассник получит возможность научиться:
-делать устную презентацию книги (произведения);
- пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;
- работать с детской периодикой;
- строить рассуждения.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Четвероклассник научится:
- согласовывать свои действия с партнером; уметь и желать участвовать в коллективной беседе, соблюдая основные правила общения на уроке;
- задавать вопросы;
- выразительно читать и пересказывать текст кратко, выборочно, творчески;
- выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владеть (на определенном программой уровне) монологической и диалогической формами речи.
Четвероклассник получит возможность научиться:
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;
- высказывать и обосновывать свою точку зрения;
- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Предметные результаты
Четвероклассник научится:
-читать осознанно, правильно, бегло (целыми словами и по слогам вслух - не менее 90 слов в минуту, «про себя» - не менее 120 слов в минуту) и выразительно доступные по содержанию и объёму произведения;
- применять различные способы чтения (ознакомительное, творческое, изучающее, поисковое);
- работать с книгой в единстве её текстового и внетекстового содержания;
- полноценно воспринимать (при чтении вслух и «про себя», при прослушивании) художественную литературу, получая от этого удовольствие; эмоционально отзываться на прочитанное;
- устанавливать причинно-следственные связи и определять жанр, тему и главную мысль произведения; характеризовать героев;
- сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака;
- отличать поэтический текст от прозаического;
- основам литературного анализа художественных произведений разной видо-жанровой принадлежности;
- распознавать основные жанровые особенности фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы, небылицы, считалки, песни, скороговорки и др.).
Четвероклассник получит возможность научиться:
-испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;
- уважать культуру народов многонациональной России и других стран;
- бережно и ответственно относиться к окружающей природе;
- определять сходство и различие произведений разных жанров;
- использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста информацию в практической деятельности;
- выделять в тексте опорные (ключевые) слова.
В результате освоения курса «Литературное чтение» в 4 классе у учащихся формируются читательские компетенции, осмысленность чтения.
В ходе формирования навыка осмысленного чтения ученикнаучится:
- выявлять в тексте слова и выражения, значение которых непонятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла;
- пользоваться сносками и школьным толковым словарем;
- отвечать на вопросы по содержанию словами текста;
- определять эмоциональный характер текста;
- выделять опорные (наиболее важные для понимания читаемого) слова;
- опираться на авторские ремарки для характеристики персонажей;
- определять мотивы поведения героев путем выбора правильного ответа из ряда предложенных;
- уметь прогнозировать содержание читаемого;
- осознавать авторское и собственное отношение к персонажам;
- формулировать тему небольшого текста;
- работать с заголовками: выбирать наиболее точный из предложенных учебником, озаглавливать текст или рисунок, прогнозировать содержание по заголовку и составлять высказывания по заданному заголовку;
- выявлять смысловой и эмоциональный подтекст;
- определять идею произведения путем выбора из ряда пословиц той, которая наиболее точно выражает главную мысль;
- находить главную мысль, сформулированную в тексте;
- определять характер книги (тему, жанр, эмоциональную окраску) по обложке, заглавию, рисункам.
В ходе формирования навыка выразительного чтения ученикнаучится:
- повышать и понижать голос в соответствии со знаками препинания и характером содержания;
- соблюдать паузы — длинные и короткие — в зависимости от смысла читаемого;
Ученик получит возможность научиться:
- передавать эмоциональный тон персонажа, произведения;
- выбирать темп чтения в зависимости от смысла читаемого;
- пользоваться силой голоса для постановки логических ударений и передачи характера текста.
При работе с текстом и книгой четвероклассникнаучится:
- заучивать стихотворения наизусть и выразительно их читать;
- правильно называть книгу (автор, заглавие);
- работать с содержанием (оглавлением);
- определять, от какого лица (автора-повествователя, автора-рассказчика или персонажа) ведется повествование; отношение к их поступкам;
- выявлять авторское отношение к персонажам;
- выделять эпизод из текста;
- озаглавливать иллюстрации и эпизоды;
- восстанавливать деформированный картинный план;
- подбирать к иллюстрациям эпизоды из текста;
- составлять картинный план;
- пересказывать с опорой на картинный план;
- последовательно перечислять картины или события произведения (подготовка к составлению плана).
Четвероклассник получит возможность научиться:
- составлять подробный и творческий пересказ по измененному плану;
- составлять представление о книге по обложке: прогнозировать тему, жанр, характер текста;
- ориентироваться в книге; - ориентироваться в группе книг (5-6 книг).
Выполняязадания творческого характера, на уроках литературного чтения детинаучатся:
~говорить с разной интонацией (повышать и понижать голос, делать логические ударения, паузы, соблюдать темп, громкость, эмоциональный тон, исходя из смысла высказывания);
- читать по ролям;
- инсценировать прочитанное (небольшой текст или фрагменты литературного произведения) в форме живых картин и развернутой драматизации;
- графически иллюстрировать прочитанное;
Четвероклассники получат возможность научиться:
- составлять словесное описание сюжетного фрагмента из эпического произведения;
- готовить творческий пересказ в форме дополнения текста.
Содержание тем курса (105 ч)
Былины. Летописи. Жития (9 ч)
Чудесный мир классики (15ч)
Поэтическая тетрадь 1 (10 ч)
».
Литературные сказки (11 ч)
Делу время — потехе час (7ч)
Страна далекого детства (8ч)
Поэтическая тетрадь 2 (4ч)
Природа и мы (10 ч)
»
Поэтическая тетрадь 3 (5 ч)
Родина (4 ч)
Страна «Фантазия» (5 ч)
Е.С.Велтистов.«
Зарубежная литература (15 ч)Дж.Свифт.«Путешествие Гулливера»;Г.X.Андерсен «Русалочка»;М.Твен «Приключения Тома Сойера»; С.Лагерлёф. «Святая ночь», «В Назарете»
Календарно-тематический план по литературному чтению для учащихся 4 класса
№ п/п | Тема урока | Тип урока | Кол-во часов | Планируемые результаты | Характеристика деятельности учащихся (на уровне учебных действий) | Дата по плану | Дата по факту | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тема 1: Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | 1.1 | Знакомство с учебником по литературному чтению. | Урок введения в новую тему | 1 | Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь. Рассматривание иллюстраций и оформление учебника. называть элементы учебной книги, находить их, ориентироваться в них | Р: самостоятельно формулировать тему и цели урока. П: строить рассуждения. К: ставить вопросы к тексту учебника, рассказу учителя. Кратко передавать свои впечатления о прочитанном материале. Рассматривание иллюстраций и оформление учебника. называть элементы учебной книги, находить их, ориентироваться в них. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тема 2: Летописи, былины, жития (8 ч) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | 2.1 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Из летописи: «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». | Урок изучения нового материала | 1 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Подготовка сообщения на основе статьи учебника. называть элементы учебной книги, находить их, ориентироваться в них, отвечать на вопрос: какую роль играет читательское воображение в процессе чтения исторических произведений. События летописи – основные события Древней Руси | Р: самостоятельно формулировать тему и цели урока. П: строить рассуждения. К: ставить вопросы к тексту учебника, рассказу учителя. Кратко передавать свои впечатления о прочитанном материале. События летописи – основные события Древней Руси. называть элементы учебной книги, находить их, ориентироваться в них, отвечать на вопрос: какую роль играет читательское воображение в процессе чтения исторических произведений. -создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста). | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2 | 2.2 | События летописи – основные события Древней Руси. Из летописи: «И вспомнил Олег коня своего». | Комбинированный урок | Сравнение текста летописи и исторических источников. Использовать разные виды чтения, осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев. -создавать иллюстрации по содержанию произведения Летопись | Р: самостоятельно формулировать тему и цели урока. П: строить рассуждения. К: ставить вопросы к тексту учебника, рассказу учителя. Кратко передавать свои впечатления о прочитанном материале. Использовать разные виды чтения, осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев. -восприниматьхудожественную литературу как вид искусства; -предвосхищать содержание текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт; | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3 | 2.3 | Летопись-источник исторических фактов. | Комбинированный урок | 1 | Сравнение текста летописи с текстом произведения А.С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге». Использовать разные виды чтения, осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев | Р: самостоятельно формулировать тему и цели урока. П: строить рассуждения. К: ставить вопросы к тексту учебника, рассказу учителя, кратко передавать свои впечатления о прочитанном материале. -отмечать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения литературного произведения; -выделять не только главную, но и избыточную информацию; -сравнивать, сопоставлять различные виды текстов. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
4 | 2.4 | Поэтический текст былины «Ильины три поездочки». | Комбинированный урок | 1 | Сказочный характер былины. Использовать разные виды чтения, осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении | Р: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. П:ставить вопросы к тексту учебника, рассказу учителя. К:ставить вопросы к тексту учебника. Кратко передавать свои впечатления о прочитанном. , давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.-создавать иллюстрации по содержанию произведения; | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
5 | 2.5 | Прозаический текст былины в пересказе Н. Карнауховой. | Урок обобщения и систематизации знаний | 1 | Сравнение поэтического и прозаического текстов. Использовать разные виды чтения, осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев. отмечать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения литературного произведения; | Р: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. П:ставить вопросы к тексту учебника, рассказу учителя. К:ставить вопросы к тексту учебника. Кратко передавать свои впечатления о прочитанном сравнивать, сопоставлять различные виды текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора, эпитет); | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
6 | 2.6 | Герой былины – защитник государства Российского. | Урок обобщения и систематизации знаний | 1 | Герой былины – защитник государства Российского. Картина В. Васнецова «Богатыри». использовать разные виды чтения, осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов | Р: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. П:ставить вопросы к тексту учебника, рассказу учителя. К:ставить вопросы к тексту учебника. Кратко передавать свои впечатления о прочитанном, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев. -определять авторскую позицию и высказывать отношение к герою и его поступкам; | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
7 | 2.7 | Сергий Радонежский – святой земли русской. Житие Сергия Радонежского. | Урок изучения нового материала | 1 | В. Клыков. Памятник С. Радонежскому. Использовать разные виды чтения, осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику прозаического текста, участвовать в его обсуждении | Р:составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. П: ставить вопросы к тексту учебника, рассказу учителя. К:ставить вопросы к тексту учебника. Кратко передавать свои впечатления о прочитанном. . Детство Варфоломея. Юность Варфоломея. Рассказ о битве на Куликовом поле на основе опорных слов и репродукций известных картин. Создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
8 | 2.8 | Проект «Создание календаря исторических событий». Оценка достижений | Контрольно-обобщающий урок | 1 | Готовить проекты о книгах и библиотеках; подбирать материал для проекта, записывать пословицы, поговорки, высказывания мудрецов, известных писателей, артистов по теме; осмысливать их. | -предвосхищать содержание текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт; -работать с тематическим каталогом; | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тема 3: Чудесный мир классики (15 ч) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
9 | 3.1 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. П.П. Ершов «Конёк-горбунок». | Комбинированный урок | 1 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.прогнозировать содержание раздела, воспринимать на слух художественные произведения. ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с выдающимися произведениями классической и современной отечественной литературы | Р: формулировать учебную задачу урока, планировать учебную деятельность совместно с учителем. П:анализировать художественный текст, выделять в нём основную мысль, уметь ориентироваться в учебной и художественной книге; К:отвечать на вопросы на основе художественного текста учеб-предвосхищать содержание текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт; -работать с тематическим каталогом;ника, осмысливать правила взаимодействия в паре и группе. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
10-11 | 3.2-3 | П.П. Ершов «Конёк-горбунок». | Урок обобщения и систематизации знаний | 2 | События литературной сказки. прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, воспринимать на слух художественные произведения. -отмечать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения литературного произведения | Р: формулировать учебную задачу урока, деятельность совместно с учителем. | П:анализировать художественный текст, выделять в нём основную мысль, уметь ориентироваться в учебной и художественной книге; | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
12 | 3.4 | А.С. Пушкин. Стихи. «Няне». | Урок изучения нового материала | 1 | Авторское отношение к изображаемому. Интонация стихотворения. Сравнение произведений словесного и изобразительного искусства. Заучивание наизусть. Авторское отношение к изображаемому. Интонация стихотворения. Сравнение произведений словесного и изобразительного искусства. Заучивание наизусть. | прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, воспринимать на слух художественные произведения. -определять авторскую позицию и высказывать отношение к герою и его поступкам; | Р: самостоятельно формулировать учебную задачу урока, оценивать свою работу П: понимать и осмысливать нравственные уроки, уметь работать с текстом, осуществлять поиск необходимой информации, ориентироваться в учебной и художественной книге; К: отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысливать правила взаимодействия в паре и группе. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
13 | 3.5 | А.С. Пушкин. Стихи. «Туча». «Уныла пора! Очей очарованье…». | Урок изучения нового материала | 1 | сравнивать, сопоставлять различные виды текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора, эпитет); -создавать иллюстрации по содержанию произведения; | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
14 | 3.6 | А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». | Урок изучения нового материала | 1 | Мотивы народной сказки в литературной. читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, воспринимать на слух художественные произведения. -отмечать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения литературного произведения; | читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, воспринимать на слух художественные произведения. -определять авторскую позицию и высказывать отношение к герою и его поступкам; | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
15 | 3.7 | А.С. Пушкин «Сказка мёртвой царевне и о семи богатырях». | Урок форми-я умений, навыков | 1 | Герои пушкинской сказки. Характеристика героев сказки, отношение к ним | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
16 | 3.8 | А.С. Пушкин «Сказка мёртвой царевне и о семи богатырях». | Урок обобщения и систематизации знаний | 1 | Деление сказки на части. Составление плана. Пересказ основных эпизодов сказки. читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя | , увеличивать темп чтения вслух, воспринимать на слух художественные произведения. -творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст; | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
17 | 3.9 | М.Ю. Лермонтов «Дары Терека». | Комбинированный урок | 1 | Картины природы в стихотворении. Выразительное чтение. Прогнозировать содержание произведения, уметь перечислять произведения М. Ю . Лермонтова, оценивать поступки героев произведения и свои собственные под руководством учителя с точки зрения моральных ценностей. | Р: формулировать учебную задачу урока, планировать учебную деятельность совместно с учителем, оценивать свою работу. П:анализировать художественный текст, выделять в нём основную мысль, уметь ориентироваться в учебной и художественной книге; К:отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысливать правила взаимодействия в паре и группе. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
18 | 3.10 | М.Ю. Лермонтов. Турецкая сказка «Ашик-Кериб». | Урок изучения нового материала | 1 | Сравнение мотивов русской и турецкой сказки. перечислять произведения М. Ю . Лермонтова, оценивать поступки героев произведения и свои собственные под руководством учителя с точки зрения моральных ценностей. -отмечать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения литературного произведения; | Р: самостоятельно формулировать учебную задачу урока, оценивать свою работу П: понимать и осмысливать нравственные уроки, уметь работать с текстом, осуществлять поиск необходимой информации, ориентироваться в учебной и художественной книге; К: отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысливать правила взаимодействия в паре и группе. | -создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста). | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
19 | 3.11 | М.Ю. Лермонтов. Турецкая сказка «Ашик-Кериб». | Комбинированный урок | 1 | Герои турецкой сказки. Характеристика героев, отношение к ним.перечислять произведения М. Ю . Лермонтова, оценивать поступки героев произведения и свои собственные под руководством учителя с точки зрения моральных ценностей.-определять авторскую позицию и высказывать отношение к герою и его поступкам; | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
20 | 3.12 | Л.Н. Толстой «Детство». | Урок изучения нового материала | 1 | События рассказа. перечислять произведения Л.Н. Толстого, понимать основную мысль, уметь искать в книге необходимую информацию. -предвосхищать содержание текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт; -отмечать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения литературного произведения; | Р: самостоятельно формулировать учебную задачу урока, оценивать свою работу П: понимать и осмысливать нравственные уроки, уметь работать с текстом, осуществлять поиск необходимой информации, ориентироваться в учебной и художественной книге; К: отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысливать правила взаимодействия в паре и группе. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
21 | 3.13 | Л.Н. Толстой. Басня «Как мужик камень убрал». | Урок формирования умений и навыков | 1 | Особенности басни. Главная мысль. перечислять произведения Л.Н. Толстого, понимать основную мысль, уметь искать в книге необходимую информацию. предвосхищать содержание текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт; -отмечать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения литературного произведения; | Р: самостоятельно формулировать учебную задачу урока, оценивать свою работу П: понимать и осмысливать нравственные уроки, уметь работать с текстом, осуществлять поиск необходимой информации, ориентироваться в учебной и художественной книге; К: отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысливать правила взаимодействия в паре и группе. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
22 | 3.14 | А.П. Чехов «Мальчики». | Урок изучения нового материала | 1 | Смысл названия рассказа. Прогнозировать содержание произведения, уметь перечислять произведения А.П. Чехова, понимать основную мысль, уметь искать в книге необходимую информацию. -предвосхищать содержание текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт; -отмечать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения литературного произведения; | Р: формулировать учебную задачу урока, оценивать свою работу П: понимать и осмысливать нравственные уроки, уметь работать с текстом, осуществлять поиск необходимой информации, ориентироваться в учебной и художественной книге; К: отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысливать правила взаимодействия в паре и группе. | определять авторскую позицию и высказывать отношение к герою и его поступкам; -творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст; | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
23 | 3.15 | А.П. Чехов «Мальчики». Оценка достижений. | Контрольно-обобщающий урок | 1 | Главные герои рассказа – герои своего времени. Характер героев художественного текста. Называть произведения, уметь характеризовать героя произведения, сравнивать сюжеты, героев;уметь находить информацию в соответствии с заданием; определять основную мысль, соотносить пословицы с темой изучаемого раздела. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тема 4: Поэтическая тетрадь (10 ч) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
24 | 4.1 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Ф.И. Тютчев «Ещё земли печален вид». | Урок изучения нового материала | 1 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. прогнозировать содержание раздела, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение. | Р: формулировать учебную задачу урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планировать учебную деятельность совместно с учителем, оценивать свою работу. П:анализировать художественный текст, выделять в нём основную мысль, уметь ориентироваться в учебной и художественной книге; К:отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысливать правила взаимодействия в паре и группе. ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с выдающимися произведениями классической и современной отечественной и зарубежной литературы; -работать с тематическим каталогом; | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
25 | 4.2 | А.А. Фет «Весенний дождь». «Бабочка». Ф.И. Тютчев «Как неожиданно и ярко». | Урок развития умений и навыков | 1 | Картины природы в лирическом стихотворении. Ритм стихотворения. Интонация (тон, паузы, темп) стихотворения. читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение. | , воспринимать на слух поэтическое произведение -отмечать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения литературного произведения | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
26 | 4.3 | Е.А. Баратынский. Передача настроения и чувства в стихотворении. | Урок развития умений и навыков | 1 | Передача настроения и чувства в стихотворении. читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста | , воспринимать на слух поэтическое произведение -отмечать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения литературного произведения | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
27 | 4.4 | А.Н. Плещеев «Дети и птичка». | Урок развития умений и навыков | 1 | Ритм стихотворения. Изменение картин природы в стихотворении. читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение. -отмечать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения литературного произведения; | Р: формулировать учебную задачу урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планировать учебную деятельность совместно с учителем, оценивать свою работу. | П:анализировать художественный текст, выделять в нём основную мысль, уметь ориентироваться в учебной и художественной книге; К:отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысливать правила взаимодействия в паре и группе. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
28 | 4.5 | И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями…» | Урок развития умений и навыков | 1 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
29 | 46 | Н.А. Некрасов «Школьник». | Комбинированный урок | 1 | Выразительное чтение. прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение. | К:отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысливать правила взаимодействия в паре и групп П:анализировать художественный текст, выделять в нём основную мысль, уметь ориентироваться в учебной и художественной книге;. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
30 | 4.7 | Н.А. Некрасов «В зимние сумерки нянины сказки…» | Урок развития умений и навыков | 1 | Выразительное чтение. прогнозировать содержание произведения, читать вслух с К:отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысливать правила взаимодействия в паре и группе с .постепенным переходом на чтение про себя | увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение. -создавать иллюстрации по содержанию произведения; | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
31 | 4.8 | И.А. Бунин «Листопад». | Урок развития умений и навыков | 1 | Слово как средство художественной выразительности. Сравнения, эпитеты. прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение. -создавать иллюстрации по содержанию произведения; | Р:формулировать учебную задачу урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планировать учебную деятельность совместно с учителем, оценивать свою работу. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
32 | 4.9 | Картина осени в стихах И.А. Бунина. | Урок обобщения и систематизации | 1 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
33 | 4.10 | Оценка достижений. | Контрольно-обобщающий урок | 1 | называть произведения, уметь характеризовать героя произведения, сравнивать поэтические сюжеты, героев;уметь находить информацию в соответствии с заданием; определять основную мысль, соотносить пословицы с темой изучаемого раздела. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тема 5: Литературные сказки (11ч) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
34 | 5.1 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». | Урок изучения нового материала | 1 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. | Достичь необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е овладеть техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием литературоведческих понятий. -предвосхищать содержание текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт | Р: формулировать учебную задачу урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планировать учебную деятельность совместно с учителем, оценивать свою работу. П: размышлять над нравственными ценностями литературных сказок русских и зарубежных писателей, оперировать понятиями «система нравственных ценностей», «добро побеждает зло», «в чём смысл добра», «почему сказка всегда заканчивается хорошо», «литературная сказка», «авторская сказка», «тексты повествовательного характера». | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
35 | 5.2 | В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». | Комбинированный урок | 1 | Заглавие и главные герои литературной сказки. | К: отвечать на вопросы на основе художественного текста, обсуждать в паре ответы на вопросы учителя, доказывать свою точку зрения. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
36 | 5.3 | В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». | Комбинированный урок | 1 | Деление текста на части. Составление плана сказки. | -работать с тематическим каталогом; -выделять не только главную, но и избыточную информацию; -определять авторскую позицию и высказывать отношение к герою и его поступкам; | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
37 | 5.4 | В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». | Урок обобщения и систематизации | 1 | Подробный пересказ. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
38 | 5.5 | В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». | Урок изучения нового материала | 1 | Особенности данного литературного жанра. читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение. -сравнивать, сопоставлять различные виды текстов, используя ряд литературоведческих понятий | Р: формулировать учебную задачу урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планировать учебную деятельность совместно с учителем, оценивать свою работу. | К: отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысливать правила взаимодействия в паре и группе . П: анализировать художественный текст, выделять в нём основную мысль, уметь ориентироваться в учебной и художественной книге; | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
39 | 5.6 | В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». | Комбинированный урок | 1 | Герои литературного текста. Главная мысль произведения. читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение. -выделять не только главную, но и избыточную информацию; -создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста). | Р: формулировать учебную задачу урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планировать учебную деятельность совместно с учителем, оценивать свою работу. П:анализировать художественный текст, выделять в нём основную мысль, уметь ориентироваться в учебной и художественной книге; К:отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысливать правила взаимодействия в паре и группе. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
40 | 5.7 | П.П. Бажов «Серебряное копытце». | Урок изучения нового материала | 1 | Мотивы народных сказок в авторском тексте. читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение. -определять авторскую позицию и высказывать отношение к герою и его поступкам; | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
41 | 5.8 | П.П. Бажов «Серебряное копытце». | Комбинированный урок | 1 | Авторское отношение к героям произведения. читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение. -определять авторскую позицию и высказывать отношение к герою и его поступкам; | Р: формулировать учебную задачу урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планировать учебную деятельность совместно с учителем, оценивать свою работу. П: анализировать художественный текст, выделять в нём основную мысль, уметь ориентироваться в учебной и художественной книге; К: отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысливать правила взаимодействия в паре и группе. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
42 | 5.9 | С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». | Урок изучения нового материала | 1 | Мотивы народных сказок в литературном тексте. читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение. -предвосхищать содержание текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт; | Р: формулировать учебную задачу урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планировать учебную деятельность совместно с учителем, оценивать свою работу. | П: анализировать художественный текст, выделять в нём основную мысль, уметь ориентироваться в учебной и художественной книге; К: отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысливать правила взаимодействия в паре и группе. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
43 | 5.10 | С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». | Комбинированный урок | 1 | Деление текста на части. Составление плана. читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение. -выделять не только главную, но и избыточную информацию; | П: анализировать художественный текст, выделять в нём основную мысль, уметь ориентироваться в учебной и художественной книге; | Р: формулировать учебную задачу урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планировать учебную деятельность совместно с учителем, оценивать свою работу. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
44 | 5.11 | С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Оценка достижений | Контрольно-обобщающий урок | 1 | Выборочный пересказ сказки. Словесное иллюстрирование. читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение. -творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст; -создавать иллюстрации по содержанию произведения; | уметь находить информацию в соответствии с заданием; определять основную мысль, соотносить пословицы с темой изучаемого раздела. К: отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысливать правила взаимодействия в паре и группе. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тема 6: Делу время – потехе час (8 ч) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
45 | 6.1 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. | Урок изучения нового материала | 1 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста,ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с выдающимися произведениями классической и современной отечественной и зарубежной литературы;-предвосхищать содержание текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;-работать с тематическим каталогом; | П:анализировать художественный текст, выделять в нём основную мысль, уметь ориентироваться в учебной и художественной книге; К:отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысливать правила взаимодействия в паре и группе Р: формулировать учебную задачу урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планировать учебную деятельность совместно с учителем, оценивать свою работу. . | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
46 | 6.2 | Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». | Урок изучения нового материала | 1 | Нравственный смысл произведения. Жанр произведения. прогнозировать содержание раздела, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, -отмечать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения литературного произведения; -создавать иллюстрации по содержанию произведения; | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
47 | 6.3 | Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». | Комбинированный урок | 1 | Инсценирование произведения. читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста. -выделять не только главную, но и избыточную информацию; -работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты; | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
48 | 6.4 | В.Ю. Драгунский «Главные реки». | Урок изучения нового материала | 1 | Особенности юмористического текста. Авторское отношение к изображаемому. прогнозировать содержание произведения, -определять авторскую позицию и высказывать отношение к герою и его поступкам; | Р: формулировать учебную задачу урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планировать учебную деятельность совместно с учителем, оценивать свою работу. П: анализировать произведение, выделять в нём основную мысль, отбирать опорные слова для создания собственного текста; К: отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысливать правила взаимодействия в паре и группе. отмечать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения литературного произведения; -творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
49 | 6.5 | В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка». | Комбинированный урок | 1 | Пересказ текста от лица героев. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста -предвосхищать содержание текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт; | П:анализировать произведение, выделять в нём основную мысль, отбирать опорные слова для создания собственного текста | К:отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысливать правила взаимодействия в паре и группе. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
50 | 6.6 | Юмористические рассказы В.Ю. Драгунского | Урок изучения нового материала | 1 | Прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста,. -отмечать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения литературного произведения; -выделять не только главную, но и избыточную информацию; | Р: формулировать учебную задачу урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планировать учебную деятельность совместно с учителем, оценивать свою работу. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
51 | 6.7 | В.В. Голявкин «Никакой горчицы я не ел». | Урок изучения нового материала | 1 | Смысл заголовка. Герои произведения. Прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение. -отмечать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения литературного произведения; -создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста). | П:анализировать произведение, выделять в нём основную мысль, отбирать опорные слова для создания собственного текста; К:отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысливать правила взаимодействия в паре и группе. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
52 | 6.8 | В.В. Голявкин «Никакой горчицы я не ел». Оценка достижений | Контрольно-обобщающий урок | 1 | Инсценирование произведения. Прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение. -работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты; | Называть произведения, уметь характеризовать героя произведения, сравнивать сюжеты, героев;уметь находить информацию в соответствии с заданием; определять основную мысль, соотносить пословицы с темой изучаемого раздела. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тема 7: Страна детства (8 ч) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
53 | 7.1 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. | Урок изучения нового материала | 1 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Прогнозировать содержание раздела, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение. ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с выдающимися произведениями | Р: формулировать учебную задачу урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планировать учебную деятельность совместно с учителем, оценивать свою работу. П:анализировать произведение, выделять в нём основную мысль, отбирать опорные слова для создания собственного текста; К:отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысливать правила взаимодействия в паре и группе. -предвосхищать содержание текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт; -работать с тематическим каталогом; | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
54 | 7.2 | Б.С. Житков «Как я ловил человечков» | Урок изучения нового материала | 1 | Особенности развития сюжета. Герои произведения. работать с текстом. -отмечать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения литературного произведения | Р: формулировать учебную задачу урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планировать учебную деятельность совместно с учителем, оценивать свою работу. | П:анализировать пословицы и поговорки, находить необходимую информацию, уметь ориентироваться в учебной и художественной книге; | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
55 | 7.3 | Б.С. Житков «Как я ловил человечков». | Комбинированный урок | 1 | Особенности развития сюжета. Герои произведения. работать с текстом. -определять авторскую позицию и высказывать отношение к герою и его поступкам; | К:отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысливать правила взаимодействия в паре и группе | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
56 | 7.4 | К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». | Урок изучения нового материала | 1 | Особенности развития событий: выстраивание их в тексте. работать с текстом (определять главную мысль, последовательность событий, устанавливать их взаимосвязь, соотносить иллюстрацию с текстом, создавать текст на основе иллюстраций. -предвосхищать содержание текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт; -выделять не только главную, но и избыточную информацию; | Р: формулировать учебную задачу урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планировать учебную деятельность совместно с учителем, оценивать свою работу. П:анализировать пословицы и поговорки, находить необходимую информацию, уметь ориентироваться в учебной и художественной книге; К:отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысливать правила взаимодействия в паре и группе. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
57 | 7.5 | К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». | Урок развития умений и навыков | 1 | Герои произведения. Музыкальное сопровождение произведения. работать с текстом (определять главную мысль, последовательность событий, устанавливать их взаимосвязь, соотносить иллюстрацию с текстом, создавать текст на основе иллюстраций. -отмечать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения литературного произведения; -выделять не только главную, но и избыточную информацию; | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
58 | 7.6 | М.М. Зощенко «Ёлка». | Урок изучения нового материала | 1 | Герои произведения.работать с текстом (определять главную мысль, последовательность событий, устанавливать их взаимосвязь, соотносить иллюстрацию с текстом, создавать текст на основе иллюстраций.-определять авторскую позицию и высказывать отношение к герою и его поступкам; -творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст; | Р: формулировать учебную задачу урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планировать учебную деятельность совместно с учителем, оценивать свою работу. П:анализировать пословицы и поговорки, находить необходимую информацию, уметь ориентироваться в учебной и художественной книге; | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
59 | 7.7 | М.М. Зощенко «Ёлка». | Урок развития умений и навыков | 1 | Составление плана. Пересказ.работать с текстом (определять главную мысль, последовательность событий, устанавливать их взаимосвязь, соотносить иллюстрацию с текстом, создавать текст на основе иллюстраций.-отмечать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения литературного произведения; | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
60 | 7.8 | Оценка достижений. | Контрольно-обобщающий урок | 1 | Называть произведения, уметь характеризовать героя произведения, сравнивать сюжеты, героев;уметь находить информацию в соответствии с заданием; определять основную мысль, соотносить пословицы с темой изучаемого раздела. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тема 8: Поэтическая тетрадь (4 ч) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
61 | 8.1 | Знакомство с названием раздела. В.Я. Брюсов «Опять сон», «Детская». | Урок изучения нового материала | 1 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Тема стихотворений. Развитие чувства в лирическом стихотворении. | Выразительное чтение.прогнозировать содержание раздела, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение. -работать с тематическим каталогом; | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
62 | 8.2 | С.А. Есенин «Бабушкины сказки». | Урок изучения нового материала | 1 | Тема стихотворений. Развитие чувства в лирическом стихотворении. | читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение. -отмечать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения литературного произведения | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
63 | 8.3 | М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства». | Урок изучения нового материала | 1 | Тема детства в произведениях М. Цветаевой. Сравнение произведений разных поэтов на одну и ту же тему. Конкурс чтецов.читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение. -выделять не только главную, но и избыточную информацию; | Р: формулировать учебную задачу урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планировать учебную деятельность совместно с учителем, оценивать свою работу. П:анализировать художественный текст, выделять в нём основную мысль, отбирать опорные слова для создания собственного текста; К:отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысливать правила взаимодействия в паре и группе. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
64 | 8.4 | Оценка достижений. | Контрольно-обобщающий урок | 1 | Называтьпроизведения, уметь характеризовать героя произведения, сравнивать поэтические сюжеты, героев;уметь находить информацию в соответствии с заданием; определять основную мысль, соотносить пословицы с темой изучаемого раздела. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тема 9: Природа и мы (110 ч) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
65 | 9.1 | Знакомство с разделом. Прогнозирование содержания. Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш». | Урок изучения нового материала | 1 | Знакомство с разделом. Прогнозирование содержания. прогнозировать содержание раздела, -работать с тематическим каталогом; Анализ заголовка. Подготовка выборочного пересказа. Отношение человека к природе. читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное и научно-познавательное произведение. -определять авторскую позицию и высказывать отношение к герою и его поступкам; | Р: формулировать учебную задачу урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планировать учебную деятельность совместно с учителем, оценивать свою работу. П:анализировать художественный и научно-познавательный текст, выделять в нём основную мысль, отбирать опорные слова для создания собственного текста; -предвосхищать содержание текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт | К:отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысливать правила взаимодействия в паре и группе. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
66 | 9.2 | Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш». | Урок развития умений и навыков | 1 | Подготовка выборочного пересказа. Отношение человека к природе. читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное и научно-познавательное произведение | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
67 | 9.3 | А.И. Куприн «Барбос и Жулька». | Урок изучения нового материала | 1 | Герои произведения о животных. | прогнозировать содержание рассказа, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста | творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст; -отмечать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения литературного произведения | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
68 | 9.4 | А.И. Куприн «Барбос и Жулька». | Урок изучения нового материала | 1 | Поступок как характеристика героя произведения | Р: формулировать учебную задачу урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планировать учебную деятельность совместно с учителем, оценивать свою работу. П:анализировать художественный текст, выделять в нём основную мысль, отбирать опорные слова для создания собственного текста; К:отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысливать правила взаимодействия в паре и группе определять авторскую позицию и высказывать отношение к герою и его поступкам; | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
69 | 9.5 | М.М. Пришвин «Выскочка». | Урок изучения нового материала | 1 | Анализ заголовка. Герои произведения. прогнозировать содержание рассказа, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, | -предвосхищать содержание текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт; исправляя ошибки при повторном чтении текста, -определять авторскую позицию и высказывать отношение к герою и его поступкам | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
70 | 9.6 | М.М. Пришвин «Выскочка». | Урок развития умений и навыков | 1 | Характеристика героя на основе поступка. воспринимать на слух художественное и научно-познавательное произведение. создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста). | Р: формулировать учебную задачу урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планировать учебную деятельность совместно с учителем, оценивать свою работу. П:анализировать художественный и научно-познавательный текст, выделять в нём основную мысль, отбирать опорные слова для создания собственного текста; К:отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысливать правила взаимодействия в паре и группе. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
71 | 9.7 | Е.И. Чарушин «Кабан». | Урок изучения нового материала | 1 | Герои произведения. Характеристика героя на основе поступка .прогнозировать содержание рассказа, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста | -предвосхищать содержание текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт; -творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять, воспринимать на слух художественное и научно-познавательное произведение. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
72 | 9.8 | В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». | Урок изучения нового материала | 1 | Герои рассказа. читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух художественное и научно-познавательное произведение. -отмечать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения литературного произведения; | Р: формулировать учебную задачу урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планировать учебную деятельность совместно с учителем, оценивать свою работу. П:анализировать художественный и научно-познавательный текст, выделять в нём основную мысль, отбирать опорные слова | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
73 | 9.9 | В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». | Урок развития умений и навыков | 1 | Деление текста на части. Составление плана. Выборочный пересказ читать про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное и научно-познавательное произведение. -выделять не только главную, но и избыточную информацию; | К:отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысливать правила взаимодействия в паре и группе. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
74 | 9.10 | Проект«Природа и мы». Оценка достижений | Урок-проект | 1 | читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, воспринимать на слух художественное и научно-познавательное произведение. | Р: формулировать учебную задачу урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планировать учебную деятельность совместно с учителем, оценивать свою работу. П:анализировать художественный и научно-познавательный текст, выделять в нём основную мысль, находить необходимую информацию в книге; К:отвечать на вопросы на основе художественного текста | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тема 10: Поэтическая тетрадь (5 ч) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
75 | 10.1 | Знакомство с разделом. Прогнозирование содержания. Б.Л. Пастернак «Золотая осень». | Урок изучения нового материала | 1 | Знакомство с разделом. Картины осени в лирическом произведении Б. Пастернака. Прогнозирование содержания. прогнозировать содержание раздела, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста | Р: формулировать учебную задачу урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планировать учебную деятельность совместно с учителем, оценивать свою работу. П:анализировать художественный и научно-познавательный текст, выделять в нём основную мысль, отбирать опорные слова для создания собственного текста; К:отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысливать правила взаимодействия | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
76 | 10.2 | С.К. Клычков «Весна в лесу. | Урок изучения нового материала | 1 | Картины весны и лета в произведении. читать вслух, воспринимать на слух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух поэтическое произведение. | Р: формулировать учебную задачу урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планировать учебную деятельность совместно с учителем, оценивать свою работу. П:анализировать художественный текст, выделять в нём основную мысль, отбирать опорные слова для создания собственного текста, искать информацию в книге, в произведении живописи; К:отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысливать правила взаимодействия в паре и группе. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
77 | 10.3 | Д.Б. Кедрин «Бабье лето». | Урок изучения нового материала | 1 | Картины весны и лета в произведении. прогнозировать содержание произведения, читать вслух, воспринимать на слух поэтическое произведение. -создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста | Р: формулировать учебную задачу урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планировать учебную деятельность совместно с учителем, оценивать свою работу. П:анализировать художественный текст, выделять в нём основную мысль, отбирать опорные слова для создания собственного текста, искать информацию в книге, в произведении живописи; К:отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысливать правила взаимодействия в паре и группе | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
78 | 10.4 | Н.М. Рубцов «Сентябрь». | Урок изучения нового материала | 1 | Изображение природы в сентябре в лирическом произведении. Средства художественной выразительности читать вслух, воспринимать на слух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух поэтическое произведение. | Р: формулировать учебную задачу урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планировать учебную деятельность совместно с учителем, оценивать свою работу. П:анализировать художественный текст, выделять в нём основную мысль, отбирать опорные слова для создания собственного текста, искать информацию в книге, в произведении живописи; К:отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысливать правила взаимодействия в паре и группе-сравнивать, сопоставлять различные виды текстов, используя средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора, эпитет); | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
79 | 10.5 | Оценка достижений. | Контрольно-обобщающий урок | 1 | Называть произведения, уметь характеризовать героя произведения, сравнивать сюжеты, героев;уметь находить информацию в соответствии с заданием; определять основную мысль, соотносить пословицы с темой изучаемого раздела. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тема 11: Родина (6 ч) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
80 | 11.1 | И.С. Никитин «Русь». | Урок изучения нового материала | 1 | Образ Родины в поэтическом тексте. Ритм стихотворения. прогнозировать содержание произведения, читать вслух, воспринимать на слух поэтическое произведение. | Р: уметь эмоционально откликаться на произведение литературы и живописи, составлять план урока. П:анализировать лирический текст, находить опорные слова, видеть картины Родины, создавать свой текст на основе ключевых слов и выражений. К:осмысливать правила взаимодействия в паре и группе, распределять полномочия в группе при планировании проекта о Родине. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
81 | 11.2 | С.Д. Дрожжин «Родине». | Урок изучения нового материала | 1 | Авторское отношение к изображаемому. читать вслух, воспринимать на слух поэтическое произведение. -определять авторскую позицию и высказывать отношение к герою и его поступкам; -предвосхищать содержание текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт; | Р: уметь эмоционально откликаться на произведение литературы и живописи, составлять план урока. П:анализировать лирический текст, находить опорные слова, видеть картины Родины. К:осмысливать правила взаимодействия в паре и группе, распределять полномочия в группе при планировании проекта о Родине. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
82 | 11.3 | А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске…» | Урок изучения нового материала | 1 | Авторское отношение к изображаемому. читать вслух, воспринимать на слух поэтическое произведение -определять авторскую позицию и высказывать отношение к герою и его поступкам; | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
83 | 11.4 | Поэтический вечер. | Комбинированный урок | 1 | читать вслух, воспринимать на слух поэтическое произведение | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
84 | 11.5 | Проект «Они защищали Родину». | Урок-проект | 1 | Представлять свой проект. | Р: уметь эмоционально откликаться на произведение литературы и живописи, составлять план урока | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
85 | 11.6 | Оценка планируемых достижений. | Контрольно-обобщающий урок | 1 | Называтьпроизведения, уметь характеризовать героя произведения, сравнивать сюжеты, героев;уметь находить информацию в соответствии с заданием; определять основную мысль, соотносить пословицы с темой изучаемого раздела. | П:анализировать лирический текст, находить опорные слова, видеть картины Родины, создавать свой текст на основе ключевых слов и выражений. К:осмысливать правила взаимодействия в паре и группе, распределять полномочия в группе при планировании проекта о Родине | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тема 12: Страна Фантазия (6 ч) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
86 | 12.1 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания. | Урок изучения нового материала | 1 . | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания прогнозировать содержание раздела и произведения, определять особенности фантастических рассказов. | выделять не только главную, но и избыточную информацию; ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с выдающимися произведениями классической и современной отечественной литературы; работать с тематическим каталогом | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
87 | 12.2 | Е.С. Велтистов «Приключения Электроника». | Урок изучения нового материала | 1 | Особенности фантастического жанра прогнозировать содержание раздела и произведения, определять особенности фантастических рассказов. -предвосхищать содержание текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт; | Р: уметь формулировать учебную задачу урока, планировать свою деятельность, оценивать свою работу на уроке. П:анализировать высказывания известных писателей о ценности книг и чтения, находить в них общий ценностный смысл. К:отвечать на вопросы на основе фантастических произведений учебника, обсуждать в паре ответы на вопросы, доказывать свою точку зрения, распределять полномочия в группе при планировании групповой работы. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
88 | 12.3 | Е.С. Велтистов «Приключения Электроника». | Урок изучения нового материала | 1 | Необычные герои фантастического рассказа. определять особенности фантастических рассказов. отмечать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения литературного произведения; -создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста). | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
89 | 12.4 | Е.С. Велтистов «Приключения Электроника». | Комбинированный урок | 1 | определять особенности фантастических рассказов, таланта читателя, читательского воображения в процессе чтения фантастических произведений, самостоятельное составление фантастических рассказов. -отмечать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения литературного произведения; | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
90 | 12.5 | К. Булычёв «Путешествие Алисы». | Урок фор-ия умений, навыков | 1 | Особенности фантастического жанра определять особенности фантастических рассказов | определять особенности фантастических рассказов | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
91 | 12.6 | К. Булычёв «Путешествие Алисы». Оценка достижений | Комбинированный урок | 1 | Особенности фантастического жанра,самостоятельно составлять фантастические рассказы.-выделять не только главную, но и избыточную информацию;-создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста). | Р: уметь формулировать учебную задачу урока, планировать свою деятельность, оценивать свою работу на уроке. П:анализировать высказывания известных писателей о ценности книг и чтения, находить в них общий ценностный смысл. К:отвечать на вопросы на основе фантастических произведений учебника, обсуждать в паре ответы на вопросы, доказывать свою точку зрения, распределять полномочия в группе при планировании групповой работы. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тема 13: Зарубежная литература (15 ч) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
92 | 13.1 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания. | Урок изучения нового материала | 1 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания. Называть произведения зарубежной литературы, определять её особенности, составлять пересказы самых интересных эпизодов из произведений от лица главных героев, самостоятельно составлять рассказы о герое с использованием авторского текста. | Р: формулировать учебную задачу урока, планировать свою деятельность, оценивать свою работу на уроке. П:высказывать своё мнение о прочитанном произведении, оценивать поступки героев, пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книги. К:отвечать на вопросы учебника на основе произведений зарубежной литературы, обсуждать в паре ответы на вопросы, доказывать свою точку зрения, распределять полномочия в группе при планировании групповой работы. ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с выдающимися произведениями зарубежной литературы; -работать с тематическим каталогом; | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
93 | 13.2 | Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». | Урок изучения нового материала | 1 | Особое развитие сюжета в зарубежной литературе. Называть произведения зарубежной литературы, определять её особенности, составлять пересказы самых интересных эпизодов из произведений от лица главных героев, самостоятельно составлять рассказы о герое с использованием авторского текста. -выделять не только главную, но и избыточную информацию; -создавать иллюстрации по содержанию произведения; | Р: формулировать учебную задачу урока, планировать свою деятельность, оценивать свою работу на уроке. П:высказывать своё мнение о прочитанном произведении, оценивать поступки героев, пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книг .-отмечать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения литературного произведения | К:отвечать на вопросы учебника на основе произведений зарубежной литературы, обсуждать в паре ответы на вопросы, доказывать свою точку зрения, распределять полномочия в группе при планировании групповой работы. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
94 | 13.3 | Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». | Комбинированный урок | 1 | Герои приключенческой литературы. Особенности их характеров.Называть произведения зарубежной литературы, определять её особенности, составлять пересказы самых интересных эпизодов из произведений от лица главных героев, самостоятельно составлять рассказы о герое с использованием авторского текста. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
95 | 13.4 | Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». | Урок формирования умений и навыков | 1 | Герои приключенческой литературы. Особенности их характеров. Называть произведения зарубежной литературы, определять её особенности, составлять пересказы самых интересных эпизодов из произведений от лица главных героев, самостоятельно составлять рассказы о герое с использованием авторского текста. | -определять авторскую позицию и высказывать отношение к герою и его поступкам; -создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста). | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
96 | 13.5 | Г.Х. Андерсен «Русалочка». | Урок изучения нового материала | 1 | Авторская сказка. | Называть произведения зарубежной литературы, определять её особенности, составлять пересказы самых интересных эпизодов из произведения | Р: формулировать учебную задачу урока, планировать свою деятельность, оценивать свою работу на уроке. П:высказывать своё мнение о прочитанном произведении, оценивать поступки героев, пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книги. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
97 | 13.6 | Г.Х. Андерсен «Русалочка». | Комбинированный урок | 1 | Рассказ о Русалочке. | К:отвечать на вопросы учебника на основе произведений зарубежной литературы, обсуждать в паре ответы на вопросы, доказывать свою точку зрения, распределять полномочия в группе при планировании групповой работы. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
98 | 13.7 | Г.Х. Андерсен «Русалочка». | Урок формирования умений и навыков | 1 | Рассказ о Русалочке. | Называть произведения зарубежной литературы, составлять пересказы самых интересных эпизодов из произведений от лица главных героев, | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
99 | 13.8 | Г.Х. Андерсен «Русалочка». | Комбинированный урок | 1 | Рассказ о Русалочке. | -отмечать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения литературного произведения; -создавать иллюстрации по содержанию произведения; | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
100 | 13.9 | М. Твен «Приключения Тома Сойера». | Урок изучения нового материала | 1 | Особенности повествования. | Называть произведения зарубежной литературы, определять её особенности, составлять пересказы самых интересных эпизодов из произведений от лица главных героев, самостоятельно составлять рассказы о герое с использованием авторского текста. -отмечать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения литературного произведения | Р: формулировать учебную задачу урока, планировать свою деятельность, оценивать свою работу на уроке. П:высказывать своё мнение о прочитанном произведении, оценивать поступки героев, пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книги. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
101 | 13.10 | М. Твен «Приключения Тома Сойера». | Урок изучения нового материала | 1 | Герои приключенческой литературы. | К:отвечать на вопросы учебника на основе произведений зарубежной литературы, обсуждать в паре ответы на вопросы, доказывать свою точку зрения, распределять полномочия в группе при планировании групповой работы. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
102 | 13.11 | М. Твен «Приключения Тома Сойера». | Урок формирования умений и навыков | 1 | Сравнение героев, их поступков. | -творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст; -определять авторскую позицию и высказывать отношение к герою и его поступкам | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
103 | 13.13 | Сельма Лагерлёф. В Назарете. | Урок формирования умений и навыков | 1 | отмечать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения литературного произведения; | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
104 | 13.14 | Сельма Лагерлёф. Святое Семейство. | Урок изучения нового материала | 1 | Составлять пересказы самых интересных эпизодов из произведений от лица главных героев | отмечать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения литературного произведения; | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
105 | 13.15 | Сельма Лагерлёф. Святое Семейство. Оценка достижений | Урок формирования умений и навыков | 1 | Называть произведения, уметь характеризовать героя произведения, сравнивать сюжеты, героев;уметь находить информацию в соответствии с заданием | ; определять основную мысль, соотносить пословицы с темой изучаемого раздела. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Для ученика
Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В.Учебник «Литературное чтение» для 4 класса – М.: Просвещение, 2014.
Для учителя
С.В. Кутявина Поурочные разработки по литературному чтению: 4 класс, М.: «ВАКО», 2014
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/435756-rabochaja-programma-po-literaturnomu-chteniju
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Развитие естественно-научной грамотности обучающихся на уроках биологии»
- «Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках математики»
- «ОГЭ по географии: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся в соответствии с ФГОС»
- «Профессиональное выгорание: понятие, причины, методы профилактики и коррекции»
- «Преподавание физики и астрономии по ФГОС ООО и ФГОС СОО: содержание, методы и технологии»
- «Социальная работа с женщинами в трудной жизненной ситуации»
- Логопедическая работа при нарушениях речи у детей дошкольного возраста
- Подготовка детей к обучению в школе: содержание и организация работы с детьми
- Методист дошкольной образовательной организации. Педагогика и методика дошкольного образования
- Педагог-библиотекарь: библиотечное дело в образовательной организации
- Содержание и организация тьюторского сопровождения в образовании
- Педагогика и методика преподавания истории и обществознания
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.