Развитие мелкой моторики рук через использование нестандартного оборудования

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

"Детский сад №16"

Развитие мелкой моторики рук через использование нестандартного оборудования.

Думова Венера Фартовна

воспитатель

первой квалификационной категории

Александровск, 2021

Одним из важных аспектов развития дошкольника в период подготовки его к школе является развитие мелкой моторики и координации движений пальцев рук. В. А. Сухомлинский писал, что истоки способностей и дарования детей на копчиках их пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли. Чем больше уверенности и изобретательности в движениях детской руки, тем тоньше взаимодействие руки с орудием труда (ручкой, карандашом), чем сложнее движения необходимые для) тем взаимодействия, тем ярче творческая стихия детского разума: чем больше мастерства к детской руке, тем ребёнок умнее.

Сотрудники Института физиологии детей и подростков установили, что уровень развития речи находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. Есть основания рассматривать кисть руки, как орган речи такой же, как артикуляционный аппарат. С этой точки зрения проекция руки, есть ещё одна речевая зона мозга. Уровень развития мелкой моторики один из показателей интеллектуальной готовности к школьному обучению.

Обычно ребёнок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память и внимание, связная речь. Умение выполнять мелкие движения с предметами развивается в старшем дошкольном возрасте, именно к 6 - 7 годам в основном заканчивается созревание соответствующих зон головного мозга, развитие мелких мыши кисти. Поэтому работа по развитию мелкой моторики должна начаться, задолго до поступления в школу. Родители и педагоги, которые уделяют должное внимание упражнениям, играм, различным заданиям на развитие мелкой .моторики и координации движений руки, решают сразу две задачи: во-первых, косвенным образом влияют на общее интеллектуальное развитие ребёнка, во-вторых, готовят к овладению навыком письма, что в будущем поможет избежать многих проблем школьною обучения.

На развитие речи ребенка, не только устной, по и письменной, оказывает влияние уровень развития общей и мелкой моторики. Именно поэтому в настоящее время возникает проблема дополнительной стимуляции и развития двигательной функции ребенка и его координации. Через, освоение серийных комплексных упражнений можно развивать у ребенка не только координацию, но и ритмичность движений. Сформированность двигательного ритма у ребенка подготавливает почву к формированию речевого ритма, поэтому совершенно очевидно, что чем более развиты движения ребенка, тем более совершенна его речь.

В связи с вышеизложенным следует обратить внимание на развитие мелкой моторики рук у детей 4-7 лет. Больше всего на свете ребёнок хочет двигаться, для него движение-способ познания мира. Чем точнее и чётче будут движения ребёнка, тем глубже и осмысленнее станет его знакомство с миром. Дети в этом возрасте очень любят манипулировать с предметами заместителями, придумывать для них новое применение.

Цель:

Координация движений мелкой моторики рук через нетрадиционное использование различных предметов.

Образовательные задачи:

1. Формирование познавательной активности и творческого воображения детей.

2. Закрепление проговаривания стихов одновременно с движениями пальцев рук.

Развивающие задачи:

1. Развитие артикуляционной и мелкой моторики, зрительного, слухового восприятия, творческого воображения, тактильной чувствительности рук.

2. Развитие внимания, памяти, мышления, воображения, восприятия и переключения на разные виды деятельности.

3. Упражнения в умении выражать своё эмоциональное состояние, используя мимику и выразительные движения пальцев рук.

4. Совершенствование двигательной памяти.

5. Развитие речемыслительной деятельности, мимической мускулатуры.

6. Развитие чувства темна, ритма, силы голоса, дикции, выразительности речи.

Воспитательные задачи:

1. Создание положительного эмоционального фона, радости.

2. Создание у детей эмоционально-приподнятого настроения.

3. Воспитание усидчивости, умение доводить начатое до конца.

4. Формирование дружеских взаимоотношений.

5. Воспитание внимания к обращенной речи.

6. Развитие чувства уверенности в себе.

7. Формирование положительной мотивации на занятии.

8. Воспитание самоконтроля за речью, желание заниматься.

9. Формирование умения радоваться, достигая цели.

Я хочу представить игры с предметами, которые окружают ребёнка в быту и сопровождаются стихотворениями. В пальчиковых играх с нестандартным оборудованием содержание стихотворения изображается с помощью движения рук и пальцев. Для игр можно использовать такие предметы, как платочки, прищепки, счётные палочки, бусы, резинки для волос, карандаши, крупные и длинные бигуди.

Например, дети часто просят повторить такие игры с платочками, как

«Кошки-мышки»

Дети кладут платочек на колени или На любую ровную поверхность Кошка мышку (Пальцы обеих рук собирают)

Цап-царап (платочек в обе ладони)

Подержала, (держат платочек в ладонях)

Подержала,

Отпустила (дети кладут платочек на колени, расправляют его)

Мышка побежала, побежала. (Все пальцы правой и левой рук «бегут» по платочку)

Хвостиком завиляла, завиляла (Дети кладут кулак правой и левой руки на платочек и «машут» мизинцем вправо-влево, вверх-вниз, имитируя движения хвостиком)

До свиданья, мышка (Взяв платочек за любой уголок, машут им над головой)

До свидания.

О. Крупенчук «Проглот»

У меня живёт ПРОГЛОТ (Дети берут платочек за уголок и собирают его целиком в ладонь, используя пальцы только одной руки (правой или левой). Другая рука не помогает)

Весь платок он скушал, вот!

Сразу стало у Проглота

Брюхо как у бегемота!

О. Крупенчук «Червячок», «Рыбки»

Игры с крупными бигуди:

«Машины»

По шоссе идут машины. (Дети катают от уди между ладонями вперёд- назад. руки держат перед собой)

По асфальту едут шины.

По дороге не беги,

Я скажу тебе: «Би-би» (Рука сжата в кулак, выпрямляют большой палец - «сигналят».

О. Крупенчук «Лыжи», «Весёлая поездка»

Игры с длинными бигуди:

"Птички"

Дети берут в руки длинную бигуди и замыкают её в кольцо. Надевают кольцо на каждый палец руки, начиная с большого мальца и заканчивая мизинцем, затем меняют руки.

Птичек мы окольцевали. (Надевают кольцо на большой палец)

Наблюдали, узнавали, (на указательный)

Улетев в такие дали, (на средний)

Где морозы переждали, (на безымянный)

Что пернатые клевали, (на мизинец)

Гнёзда где свои свивали, (на большой)

1 де вы яйца отложили, (на указательный)

Как вы бури пережили, (на средний)

Сколько вы, в конце концов (на безымянный)

В гнёздах вывели птенцов? (на мизинец)

О. Крупенчук «Африка», «Гномики»

Игры с прищепками:

Кыш!

Сильно кусает котёнок-глупыш (Бельевой прищепкой дети прищепляют)

Он думает, что это (ногтевые фаланги пальцев правой, а затем)

Не палец, а мышь! (левой руки на каждый ударный слог)

Но я же играю с тобою, малыш! (от большого пальца к мизинцу)

А будешь кусаться - скажу тебе:

«Кыш!»

«М. Рогожникова «Цапля»

Игры со счётными палочками:

Очень длинный клюв у цапли, (Дети ставят счётную палочку на большой палец правой руки и держат указательным пальнем правой руки)

Вы длинней найдёте вряд ли. (Дети ставят счётную палочку на большой палец правой руки и держат средним пальцем правой руки)

Клювом мериться пришли (Дети ставят счётную папочку на большой палец правой руки и держат безымянным пальцем правой руки)

Аисты и журавли. (Дети ставят счётную палочку на большой палец правой руки и держат мизинцем правой руки, затем проделывают те же действия левой рукой)

О. Крупенчук «Апельсин, «У Лариски две редиски»

Игры с резиночками для волос

«Ночью»

Ночью тихо - «Ц-ц-ц» (Дети подносят указательный палеи ко рту и произносят звук «ц»)

Только ветер - «С-с-е» (Протяжно на одном вдохе произносят звук «с») Надевают резиночку для волос на каждый палец руки, начиная с большого пальца и заканчивая мизинцем, затем меняют руки.

Спит зайчик, (Надевают резиночку на большой палец)

Спит ёжик, (на указательный)

Спит кабанчик, (на средний)

Одна сова не спит, (на безымянный)

А всё вокруг глядит! (на мизинец)

К. Савельева «Ягоды», «Люблю по городу гулять»

Игры с карандашами:

«Карусели»

Карусели, карусели! (Дети вращают карандаши пальцами обеих рук)

Сели, сели, полетели, (вверх-вниз, вправо-влево, затем пальцами)

Завертелись, закрутились, (руки (сначала правой, затем левой)

Зажужжали, покатились!

Задрожали, завизжали.

Вместе за руки держались.

как захватывает дух.

Ух!

Д. Кулешова «Подъемный кран». «Веселый карандаш»

Игры с бусами:

«Бусы»

Дома я одна скучала. (Дети перебирают бусы в руках, считая бусины)

Бусы мамины достала, (и прямом и обратном порядке)

Бусы я перебираю.

Свои пальцы развиваю.

О. Крупенчук «Веселый счёт». «Бусы для Маруси»

Все игры, представленные здесь сопровождаются стихотворениями, а что формирует и совершенствует чувство ритма у детей. Проговаривание стихов одновременно с движениями рук даёт следующие результаты: речь ритмизируется движениями, делается более громкой, чёткой и эмоциональной, развиваются слуховое восприятие, память, творческая активность, мышление, мелкие мышцы рук. Вырабатываются ловкость, умение управлять своими действиями, концентрировать внимание на одном виде деятельности. Благодаря этим играм кисти рук у детей стали более подвижными и гибкими, что поможет им в будущем успешно овладеть навыками письма. Поэтому, на следующий год, так как у нас будет подготовительная группа, я планирую продолжить начатую работу, дополнив сё графическими заданиями в тетрадях.

Список лигературы:

1. Белая A. Е., Мирясова В. Н. Пальчиковые игры для развития речи дошкольников. Москва. 1999

2. Гордеева Т. В. Массаж и пальчиковая гимнастика с предметами. Москва. 2008

3. Зажигина О. А. Игры для развития мелкой моторики рук с использованием нестандартного оборудования/ О. А. Зажигина стр. 4,6,7.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/435842-razvitie-melkoj-motoriki-ruk-cherez-ispolzova