Контроль реализации личностно ориентированных технологий в ДОУ

Критерии оценки

Группа

Обеспечение вариативности программного содержания образовательного процесса

Комплексная программа, реализуемая в группе.

Парциальные, авторские и другие программы личностно ориентированные технологии.

Реализация принципов индивидуализации и дифференциации при проектировании педагогического процесса

Соответствие режима дня возрастным и индивидуальным особенностям детей.

Соблюдение принципов индивидуализации и дифференциации при организации режимных моментов (прием детей, питание, сбор на прогулку, умывание, организация сна).

Соответствие принципам построения развивающей среды

Принцип дистанции и позиции. Обеспечение контакта «глаза в глаза» при взаимодействии взрослого с ребенком (разновысокая мебель, размер и планировка помещений, способствующие комфортной дистанции взаимодействия и т.д.).

Принцип проявления и развитие активности ребенка и взрослого (спортивные комплексы, «стена творчества», цвето-звуковой дизайн; наличие условий для воссоздания ребенком взрослых форм деятельности: кухонный блок, ванные комнаты и др.).

Принцип стабильности-динамичности. Создание возможности дошкольнику самостоятельно или при помощи взрослого изменять окружающую его среду, используя мобильные элементы оборудования с переменными габаритами. Обеспечение устойчивости, стабильности, проявляющихся в постоянстве состава группы детей, в надежности и защищенности ребенка от нежелательных вторжений из окружающего мира, что возможно при наличии индивидуального, только ему принадлежащего пространства.

Принцип комплексирования и гибкого зонирования. Наличие в ДОУ помещений различного назначения: физкультурных, музыкальных, театрализованных, лабораторий, «кабинетов» (с книгами, диафильмами), творческих, «производственных» мастерских и др.

Принцип эмоциогенности, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия. Наличие стимулов, пробуждающих активность детей либо имеющих свойства тормозить двигательную активность, когда это необходимо. Наличие (желательно) «гостиных для взрослых», разновеликих зеркал, развивающих полноценный образ «Я» у ребенка. Создание в группе определенных «семейных» традиций.

Принцип сочетания привычных и неординарных элементов в эстетической организации среды. Обеспечение насыщения жизни ребенка истинными произведениями искусства, а также простыми, но талантливыми этюдами, эстампами, скульптурами, дающими ребенку представление о различных культурах.

Принцип открытости-закрытости. Организация «зеленых комнат», ситуаций и условий заботы о животных. Реализация принципа через интеграцию детского сада с другими учреждениями социально-культурного назначения, обслуживающим персоналом; открытость своего «Я»; право на защиту от любых вмешательств во внутренний мир ребенка без его желания

Принцип учета половых и возрастных различий детей. Выбор оптимальной дистанции и позиции в общении детей, предоставление возможности проявлять свои склонности в соответствии с принятыми в обществе эталонами мужественности и женственности.

Критерии

Оценка

Соблю-дается

Частично соблю-

дается

Не соблю-дается

1. Подготовка и планирование занятия

Разработка гибкого плана занятия

Определение общей цели и ее конкретизация в зависимости от разных этапов занятия.

Подбор и организация дидактического материала, который позволяет выявлять индивидуальную избирательность детей применительно к содержанию, виду и форме познания.

Планирование разных форм организации работы (соотношение фронтальной, индивидуальной, самостоятельной работы).

Выбор критериев оценки продуктивности работы с учетом характера заданий (дословный пересказ, изложение своими словами, выполнение творческих заданий).

Планирование характера общения и межличностных взаимодействий в процессе занятия

Использование разных форм общения (монолога, диалога, полилога) с учетом целей занятия.

Проектирование характера взаимодействий детей на занятии с учетом их личностных особенностей и требований к межгрупповому взаимодействию.

Использование содержания субъектного опыта всех участников занятия в диалоге «ребенок – педагог» и «ребенок – дети».

Планирование результативности занятия

Обобщение полученных знаний и умений, оценка их освоенности.

Анализ результатов групповой и индивидуальной работы.

Внимание к процессу выполнения заданий, а не только к результату.

2. Проведение занятия

Конструирование дидактического материала разных типов, видов и форм, определение цели, места и времени его использования.

Продумывание педагогом возможностей для ребенка проявить себя.

Наблюдение за детьми, отслеживание их развития.

Предоставление воспитанникам возможности задавать вопросы, не сдерживать их активность и инициативу.

Поощрение высказанных детьми идей, организация обмена мыслями и мнениями.

Стимулирование к активным действиям по усвоению знаний.

Стремление к созданию ситуаций успеха для каждого ребенка.

Привлечение к использованию различных путей поиска и добывания информации о мире.

Использование личного опыта каждого ребенка.

Создание по ходу занятия «трудных ситуаций» как возможностей применения новых знаний.

Продуманное чередование видов работ, типов деятельности для снижения утомляемости детей.

Критерий

Оценка

Проявление уважение к личности ребенка, доброжелательное отношение к нему.

Чуткая реакция на инициативу детей в общении.

Демонстрация своим поведением уважительного отношения к детям.

Не ограничивать естественный шум в группе.

Учет возрастных возможностей и интересов детей в ходе обучающих занятий.

Организация процессуальных игр детей как творческой деятельности.

Поддержка положительного самоощущения, способствующего формированию знаний о себе

Неприятие физических наказаний и других негативных дисциплинарных методов.

Критерии оценки

Воспитатели группы

Специалисты

Учитель-логопед

Инструктор по ФИЗО

Музыкальный инструктор

Другие специалис-ты ДОУ

Разнообразие планируемых форм работы (где отражено)

Наличие и качество заполне-ния индивидуальных карт раз-вития (диагностических карт)

Наличие вариативных и индии-видуальных образовательных мааршрутов воспитанников с особенностями развития

Направление работы (используемые формы и методы)

Группа

Информационно-аналитеческое

Проведение опросов, анкетирование

Организация работы почтового ящика

Другое

Познавательное и наглядно-информационное

Семинары-практикумы

Педагогическая гостиная

Проведение собраний

Индивидуальные консультации

Устные педагогические журналы

Педагогическая библиотека для родителей

Оформление листовок, проспектов

Другое