- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- Курс-практикум «Цифровой арсенал учителя»
- Курс-практикум «Мастерская вовлечения: геймификация и инновации в обучении»
- «Обеспечение безопасности экскурсионного обслуживания»
- «ОГЭ 2026 по русскому языку: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «ОГЭ 2026 по литературе: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «ОГЭ 2026 по информатике: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Технологическая карта урока
438
1
География 6 класс. Технологическая карта урока № 1 по теме: Начало географического познания Земли.
Тип учебного занятия по дидактической цели – вводный урок
Оборудование: учебник, дневник географа-следопыта, атлас, модель квадранта
Виды самостоятельных и творческих заданий: Фотогалерея
Смысловые блоки содержания | Познавательные задачи для обучающихся | Деятельность обучающихся | Ценностный компонент урока | Творческий компонент урока |
1.Организационно - мотивационный этап урока | ||||
Создание мотивационной установки | Можно ли без знаний древнегреческих исследователей объяснить природные явления и процессы, способы показа земной поверхности? | Высказывают свое мнение и предлагают всевозможные способы показа земной поверхности. | Предполагают, что стало основой развития | |
Сообщение темы урока | В прошлом учебном году мы начали изучать новый для вас курс. - как называется эта наука? - что она изучает? - кто является отцом географии? | - география -наука о природе и географических объектах и процессах - Эратосфен | ||
Сообщение задач урока | Сегодня мы отправимся с вами в прошлое: в Древнюю Грецию и прочитаем легендарные страницы истории географической науки… Нам предстоит узнать, кем были древние географы, и каким образом они изучали Землю. | |||
2.Процессуально - содержательный этап урока | ||||
Античный период развития географии | Какие заслуги Эратосфена позволили ему получить титул «отца географии»? Кого еще вы можете назвать? | Выделяют в тексте «Античный период» необходимые данные (факты): 1. что и у кого заимствовали 2. выделяют три направления географической науки 3. Аристотель и его труды 4. Страбон и его работы 5.Птолемей и его вклад | выделяют три направления географической науки | |
3.Этап закрепления | ||||
Закрепление | - Назовите три направления географической науки… - С именами каких ученых связано развитие этих направлений? - Какие еще заслуги этих ученых вам известны? | Называют | ||
Подведение итогов | Почему современные географы не могут обойтись без карт? | Высказывают мысль о том, что познание природы и процессов начинается с географической карты | Высказывают свое мнение | |
4.Рефлексивный этап урока | ||||
Рефлексия деятельности | Прием «Карта материков». На географической карте расположите свой знак, и выразите свое отношение, дайте оценку состоявшейся работы | Работают с настенной картой | Выражают свое настроение | |
5. Объяснение домашнего задания | ||||
§ 1, вопросы и задания на стр. 9 | Просмотреть видеоматериалы к уроку, придумать и записать по 2 вопроса по содержанию фильмов для учеников класса | |||
География 6 класс. Технологическая карта урока № 2 по теме: Создание модели прибора, позволяющего измерять высоту Солнца над горизонтом. Практическая работа №1
Тип учебного занятия по дидактической цели – практическая работа
Оборудование: учебник, дневник географа-следопыта, атлас, модель квадранта
Смысловые блоки содержания | Познавательные задачи для обучающихся | Деятельность обучающихся | Ценностный компонент урока | Творческий компонент урока |
1.Организационно - мотивационный этап урока | ||||
Создание мотивационной установки | ||||
Сообщение темы урока | В прошлом учебном году мы узнали, какими способами древние географы изучали природу, и научились проводить наблюдения с помощью гномона. | |||
Сообщение задач урока | -Сегодня мы продолжаем путешествие по Древней Греции и попробуем сами смоделировать древний инструмент (квадрант). Научимся измерять высоту Солнца над горизонтом в данном населеном пункте и сравнивать результаты своих измерений с значениями, полученными с помощью онлайн-калькулятора (http://planetcalc.ru/320/) | |||
2.Процессуально - содержательный этап урока | ||||
Школа географа-следопыта «Почувствуйте себя древними географами!» | Построить модель и провести необходимые действия, подтверждающие движение Земли вокруг Солнца | - Изготавливают модель по инструкции в учебнике «Школа географа-следопыта» - Используют модель в действии - Проводят необходимые измерения и делают выводы | ||
3.Этап закрепления | ||||
Закрепление | Какой способ (метод) мы использовали, чтобы выполнить задание по определению длины тени гномона в разное время дня? Нарисуйте, какую тень отбрасывал гномон, когда Солнце занимало три указанных положения. | - моделирование Вывод о соотношении высоты Солнца над горизонтом и длиной тени гномона: наименьшая длина тени гномона наблюдается при самом _______ положении Солнца над горизонтом. | ||
4.Рефлексивный этап урока | ||||
Рефлексия деятельности | Прием «Светофор» | Выражают свое эмоциональное настроение | ||
5. Объяснение домашнего задания | ||||
§ 1 | ||||
География 6 класс. Технологическая карта урока № 3 по теме: География в Средние века (Европа)
Тип учебного занятия по дидактической цели – открытие новых знаний
Оборудование: учебник, дневник географа-следопыта, атлас
Виды самостоятельных и творческих заданий:практические задания в РТ
Смысловые блоки содержания | Познавательные задачи для обучающихся | Деятельность обучающихся | Ценностный компонент урока | Творческий компонент урока |
1.Организационно - мотивационный этап урока | ||||
Проверка домашнего задания | 1. Какие три направления можно выделить в античной географической науке? 2. Что мы учились определять на прошлом уроке? Какой вывод вы сделали по результатам своих наблюдений? | Отвечают на вопросы Вывод. Мы научились определять ___________ над горизонтом, а последовательные наблюдения в течение четырёх часов показали, что в градусной мере _________________ над горизонтом изменялась от _____ ° до _____ °. | Демонстрируют фото- и видеоматериалы по результатам домашних наблюдений | |
Создание мотивационной установки | Для чего европейцам необходимы были знания о новых землях? | Высказывают свое мнение | Предполагают, что стало основой поиска новых земель | |
Сообщение темы урока | По просмотренному видеофрагменту «Викинги. Варвары» определите тему сегодняшнего урока | Просмотр видеофрагмента и определение темы урока | Называют тему урока | |
Сообщение задач урока | Используя текст учебника (стр.9-13) определите задачи урока | Называют значительные открытия викингов, путешествия христианских миссионеров и купцов | Познакомиться с первоисточниками | |
2.Процессуально - содержательный этап урока | ||||
Географический кругозор викингов | -Кто такие викинги? -Перечислите значительные открытия викингов в становлении географии | Называют по фильму… Перечисляют с опорой на текст учебника | ||
Торговые дороги из Европы в Азию | Просмотр видеофрагмента «Марко Поло». В Улан – Баторе (Манголия) стоит памятник каравану Марко Поло *показать фото | Заслуга Марко Поло | делают выводы | |
Школа географа-следопыта. Работа с фрагментом книги Марко Поло | Работа с фрагментом книги и выполнение заданий по тексту на стр.14 | Комментированное чтение и выполнение заданий | Можно ли применить данное описание к современному облику России и ее жителей? | |
3.Этап закрепления | ||||
Подведение итогов | Какова была цель путешествий европейцев на восток? Проследить походы викингов и Марко Поло по карте | Высказывают свое мнение | ||
4.Рефлексивный этап урока | ||||
Рефлексия деятельности | Прием «Термометр настроения» | Выражают свое эмоциональное настроение | ||
5. Объяснение домашнего задания | ||||
§ 2, вопросы после параграфа | Составить презентацию стр. 14 | |||
География 6 класс. Технологическая карта урока № 4 по теме: География в Средние века (Азия)
Тип учебного занятия по дидактической цели – изучение нового материала
Оборудование: учебник, дневник географа-следопыта, атлас, изображение современного компаса
Виды самостоятельных и творческих заданий: практические задания в РТ
Смысловые блоки содержания | Познавательные задачи для обучающихся | Деятельность обучающихся | Ценностный компонент урока | Творческий компонент урока |
1.Актуализация знаний | ||||
Проверка домашнего задания | - Проследите по карте за походами Викингов. - Покажите пути путешествий Марко Поло | Работа по атласу | ||
2.Организационно - мотивационный этап урока | ||||
Создание мотивационной установки | В иллюстрированной таблице показаны некоторые из многочисленных изобретений, сделанных в Древнем и Средневековом Китае. Отметьте те изобретения, которые значительно повлияли на развитие географического кругозора жителей Китая и способствовали открытию новых земель. | Работают с таблицей в дневнике географа-следопыта | Предполагают и отмечают изобретения, которые значительно повлияли на развитие географического кругозора жителей Китая и способствовали открытию новых земель | |
Сообщение темы урока | Демонстрация изображения современного компаса -что это? -кто это придумал? Как это связано с темой урока? | -компас -китайцы -географические открытия | Рассказать про компас – где его используют и для чего, как он устроен…. Какие бывают…. | |
Сообщение задач урока | 1.познакомиться с заслугами Китая в географической науке 2.обозначить открытия китайцев, в том числе и для географической науки 3.география в арабских странах | |||
3.Процессуально - содержательный этап урока | ||||
География в Китае | Эвристическая беседа по отмеченным изобретениям | |||
География на Арабском Востоке | Работа с текстом учебника -на похож главный инструмент обсерватории Улугбека? | Комментированное чтение, работа с рисунками учебника | делают выводы -квадрант | |
4.Этап закрепления | ||||
Закрепление | Определение направления на стороны горизонта с помощью школьного компаса, визирование Подпишите в тетради на рисунке школьного компаса основные его конструктивные части. | Работа с компасом, визирной линейкой Работают в тетради | ||
5.Рефлексивный этап урока | ||||
Рефлексия деятельности | Прием «Компас настроения» | Выражают свое эмоциональное настроение | ||
6. Объяснение домашнего задания | ||||
§ 3, вопросы после § | Найдите отличия между компасами Андрианова и артиллерийским | |||
География 6 класс. Технологическая карта урока № 5 по теме: Составление своей карты мира.
Тип учебного занятия по дидактической цели – практикум
Оборудование: учебник, дневник географа-следопыта
Виды самостоятельных и творческих заданий: Карта мира
Смысловые блоки содержания | Познавательные задачи для обучающихся | Деятельность обучающихся | Ценностный компонент урока | Творческий компонент урока |
1.Организационно - мотивационный этап урока | ||||
Создание мотивационной установки | ||||
Сообщение темы урока | ||||
Сообщение задач урока | Составление своей карты мира, используя контурную карту полушарий. Нанесение на катру полушарий географических объектов (материки, острова, полуострова, моря, океаны, реки, горы, равнины и пр.) уже знакомых детям. | |||
2.Процессуально - содержательный этап урока | ||||
Школа географа-следопыта «Составление карты мира в Дневнике географа-следопыта» | Подписать на картосхеме полушарий известные материки, океаны, крупные острова и полуострова, моря и реки. | Работают в рабочей тетради без использования атласа | ||
3.Рефлексивный этап урока | ||||
Рефлексия | Прием «Ладошка» | Выражают свое эмоциональное настроение | ||
4. Объяснение домашнего задания | ||||
§ 2, | ||||
География 6 класс. Технологическая карта урока № 6 по теме: Создание модели компаса. Практическая работа №2
Тип учебного занятия по дидактической цели – практическая работа
Оборудование: учебник, дневник географа-следопыта
Смысловые блоки содержания | Познавательные задачи для обучающихся | Деятельность обучающихся | Ценностный компонент урока | Творческий компонент урока |
Проверка домашнего задания | Найдите отличия между компасами Андрианова и артиллерийским | |||
1.Организационно - мотивационный этап урока | ||||
Создание мотивационной установки | Про компасы | |||
Сообщение темы урока | Работаем со школой географа - следопыта | |||
Сообщение задач урока | ||||
2.Процессуально - содержательный этап урока | ||||
Школа географа-следопыта | -почему иглы заняли одинаковое положение? | Создание модели компаса Отвечают на вопрос и сравнивают его с текстом учебника стр. 18 | -предположения о магнитном поле Земли | |
3.Этап закрепления | ||||
Закрепление | Определение направления на стороны горизонта с помощью школьного компаса, визирование | Работа с компасом, визирной линейкой | ||
4.Рефлексивный этап урока | ||||
Рефлексия деятельности | Прием «Повар» | Выражают свое эмоциональное настроение | ||
5. Объяснение домашнего задания | ||||
§ 3, | ||||
География 6 класс. Технологическая карта урока № 7 по теме: Великие географические открытия.
Тип учебного занятия по дидактической цели – практикум
Оборудование: учебник, дневник географа-следопыта
Виды самостоятельных и творческих заданий: Составление ленты времени «ВГО», вывод.
Смысловые блоки содержания | Познавательные задачи для учащихся | Деятельность обучающихся | Ценностный компонент урока | Творческий компонент урока |
1.Организационно - мотивационный этап урока | ||||
Создание мотивационной установки | ПРОБЛЕМНЫЙ ВОПРС - Почему исторический период с конца XVв. до XVII в. называют эпохой Великих географических открытий? В конце 15 века началась эпоха ВГО, давшая новый толчок развитию географии | ЭВГО | ||
Сообщение темы урока | Работа картой в атласе «Важнейшие географические открытия» - Вспомните маршруты известных нам экспедиций. -Маршруты каких путешественников остались на карте не обозначенными? - В какой период времени они происходили? Как можно назвать этот период времени? | Работают с картами | ||
Сообщение задач урока | 1.познакомиться с главными представителями эпохи ВГО 2.объяснять маршруты их путешествий и их значение для человечества 3.обозначить на карте основные маршруты путешествий в эпоху ВГО | |||
2.Процессуально - содержательный этап урока | ||||
Первое кругосветное плавание | - Когда и кем было совершено первое кругосветное плавание? - Что вы можете рассказать про это путешествие? - Почему на личном гербе Элькáно был изображена Земля с девизом «Ты первый обогнул меня»? | Должны вспомнить из курса истории и окружающего мира… Могут найти ответ в учебнике стр. 26 | Рассказы детей и их выводы о шарообразности Земли и единстве Мирового океана | |
Задание | На карту полушарий нанесите маршруты путешествий ЭВГО | Работают в к\к | ||
3.Этап закрепления | ||||
Закрепление | - Почему исторический период с конца XVв. до XVII в. называют эпохой Великих географических открытий? | Отвечают на проблемный вопрос | ||
4.Рефлексивный этап урока | ||||
Рефлексия деятельности | Прием «Острова» | - Выражают свое эмоциональное настроение | ||
5.Домашнее задание | ||||
§ 4, Составление лабиринта «Великие географические открытия». | Проследить по карте ВГО | |||
Мы продолжаем сегодня на уроке исследование географических открытий.
И мы поговорим об Эпохи Великих географических открытий, о причинах ее наступления.Период с ХV по ХVII век называют эпохой Великих географических открытий, поскольку тогда было совершено наибольшее количество выдающихся географических открытий в истории человечества. Этому способствовало развитие ремесел и торговли в Европе. Европейские путешественники рассказывали о несметных богатствах стран Востока и прежде всего Индии. Известные в то время сухопутные дороги на восток захватили турки. Это побудило европейцев разведывать пути морем. Для морских экспедиций стали строить новые парусные суда - каравеллы. Усовершенствовались компас и морские карты. Тогда море стало своеобразным мостом в опознании земель. Открытия Бартоломеу Диаша и Васко да Гамы.Географическое описание путешествий Х. Колумба. Роль Америго Веспуччи. Открытие южного морского пути в Индию. Кругосветные путешествия Ф. Магеллана.После открытия Америки Испания превратилась в великую морскую державу. Из Америки в Европу плыли испанские корабли с богатейшими грузами. Однако по дороге испанцев пытались ограбить пираты. Перехватывать корабли отправлялись англичане, французы, голландцы. Часто разбойники подыскивали тайные стоянки, где можно было спрятать награбленное. Они плыли подальше от известных земель и искали такие, которые еще не нанесены на карты. Так пиратами было обследовано побережье Северной Америки и открыты многочисленные заливы, устья рек, острова. Под черным пиратским флагом плавал и известный английский мореплаватель ФрэнсисДрейк. «Железный пират», как его называли, считал себя бесстрашным путешественником. Он вторым после Магеллана совершил кругосветное плавание. Дрейк уточнил очертания берегов Южной Америки, открыл острова в Тихом океане. Он доказал, чтоОгненная Земля - совокупность островов, между которыми есть море. Позже пролив между Огненной Землей и Антарктидой назовут проливомДрейка. Так пираты пополняли ряды первооткрывателей Земли. К ХVII веку на картах обозначали земли давно известные, только открытые и мнимые. Воображали сушу, расположенную где-то в южном полушарии, подписали Земля Южная Неизвестная. Именно так эту землю назвал еще во II веке Клавдий Птолемей. В ХVII веке успехом завершились плавания в ее поисках, организованные голландцами. В 1605 г. корабль во главе с ВиллемомЯнсзондостиг северо-западных берегов неизвестной земли. В 1642 г. Голландец АбельТасманподошел к ней с юга и открыл большие острова (Тасмания и Новая Зеландия). Во время второй экспедиции Тасман подошел к этой земле с севера. После его плаваний было установлено, что неизвестная земля - самостоятельный материк. Исследование берегов Австралии было завершено лишь через два века после ее открытия.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
Мы продолжаем сегодня на уроке исследование географических открытий.
И мы поговорим об Эпохи Великих географических открытий, о причинах ее наступления.Период с ХV по ХVII век называют эпохой Великих географических открытий, поскольку тогда было совершено наибольшее количество выдающихся географических открытий в истории человечества. Этому способствовало развитие ремесел и торговли в Европе. Европейские путешественники рассказывали о несметных богатствах стран Востока и прежде всего Индии. Известные в то время сухопутные дороги на восток захватили турки. Это побудило европейцев разведывать пути морем. Для морских экспедиций стали строить новые парусные суда - каравеллы. Усовершенствовались компас и морские карты. Тогда море стало своеобразным мостом в опознании земель. Открытия Бартоломеу Диаша и Васко да Гамы.Географическое описание путешествий Х. Колумба. Роль Америго Веспуччи. Открытие южного морского пути в Индию. Кругосветные путешествия Ф. Магеллана.После открытия Америки Испания превратилась в великую морскую державу. Из Америки в Европу плыли испанские корабли с богатейшими грузами. Однако по дороге испанцев пытались ограбить пираты. Перехватывать корабли отправлялись англичане, французы, голландцы. Часто разбойники подыскивали тайные стоянки, где можно было спрятать награбленное. Они плыли подальше от известных земель и искали такие, которые еще не нанесены на карты. Так пиратами было обследовано побережье Северной Америки и открыты многочисленные заливы, устья рек, острова. Под черным пиратским флагом плавал и известный английский мореплаватель ФрэнсисДрейк. «Железный пират», как его называли, считал себя бесстрашным путешественником. Он вторым после Магеллана совершил кругосветное плавание. Дрейк уточнил очертания берегов Южной Америки, открыл острова в Тихом океане. Он доказал, чтоОгненная Земля - совокупность островов, между которыми есть море. Позже пролив между Огненной Землей и Антарктидой назовут проливомДрейка. Так пираты пополняли ряды первооткрывателей Земли. К ХVII веку на картах обозначали земли давно известные, только открытые и мнимые. Воображали сушу, расположенную где-то в южном полушарии, подписали Земля Южная Неизвестная. Именно так эту землю назвал еще во II веке Клавдий Птолемей. В ХVII веке успехом завершились плавания в ее поисках, организованные голландцами. В 1605 г. корабль во главе с ВиллемомЯнсзондостиг северо-западных берегов неизвестной земли. В 1642 г. Голландец АбельТасманподошел к ней с юга и открыл большие острова (Тасмания и Новая Зеландия). Во время второй экспедиции Тасман подошел к этой земле с севера. После его плаваний было установлено, что неизвестная земля - самостоятельный материк. Исследование берегов Австралии было завершено лишь через два века после ее открытия.
Маршрут Бартоломео Диаша (1487 г.) Маршрут Васко даГаммы (1497-1498 гг.) Маршруты плаваний Х. Колумба
Маршрут плавания Ф.Магеллана(1519 - 1522 гг) Маршруты плаваний ФренсисаДрейка(1577 - 1580 гг.) Маршрут плаваний АбеляТасмана (1603–1659)
География 6 класс. Технологическая карта урока № 8 по теме: Создание игры «Материки и части света»
Тип учебного занятия по дидактической цели – практикум
Оборудование:учебник, атлас, видео
Виды самостоятельных и творческих заданий: Создание топонимической игры
Смысловые блоки содержания | Познавательные задачи для обучающихся | Деятельность обучающихся | Ценностный компонент урока | Творческий компонент урока |
1.Организационно - мотивационный этап урока | ||||
Актуализация | 1.Что мы выяснили на прошлом уроке? 2. С чем познакомились? 3. На какие личные качества Фернана Магеллана каждый может обратить внимание? 3. Лабиринт ВГО | жестокость, коварство, отважность, трудолюбие, хладнокровие (сохранял спокойствие в любой ситуации), целеустремлённость, щедрость) | ||
Создание мотивационной установки | Просмотр видеофрагментов «Покорение Америки» и «Испанское завоевание Мексики и Перу». | Составление вопросов к видеофрагментам. | ||
Сообщение темы урока | ||||
Сообщение цели урока | ||||
2.Процессуально - содержательный этап урока | ||||
Школа географа-следопыта. | Создание игры «Материки и части света»Работа с учебником Работа в рабочей тетради | Придумать игру и ее правила Выполняют задания в РТ | Самооценка | Игру использовать в младшей школе |
3.Рефлексивный этап урока | ||||
Рефлексия деятельности | Прием «Смешарики» | - Выражают свое эмоциональное настроение | ||
4. Объяснение домашнего задания | ||||
§ 4, новые понятия | ||||
География 6 класс. Технологическая карта урока № 9 по теме: Географические открытия и исследования в XVI – XIX веках и современности
Тип учебного занятия по дидактической цели – исследование
Оборудование: учебник, атлас, видео
Виды самостоятельных и творческих заданий: Составление плана организации и проведения экспедиции
Смысловые блоки содержания | Познавательные задачи для обучающихся | Деятельность обучающихся | Ценностный компонент урока | Творческий компонент урока |
1.Организационно - мотивационный этап урока | ||||
Создание мотивационной установки | Что дала эпоха ВГО географии как науке? География – это наука, использующая различные методы исследования. -Какие методы мы уже знаем? Один из методов предполагает походы, поездки, плавания с какой-то целью… -Каким словом можно назвать этот метод? Поход или поездка группы лиц с каким либо специальным научным или военным заданием называется экспедиция. Современная наука обладает возможностями для более детального изучения планеты. Какие это возможности? | Рассуждают… Перечисляют… Называют – станции научные, научный флот, глубоководные погружения, космические экспедиции | ||
Сообщение темы урока | ||||
Сообщение цели урока | Ознакомление с научными экспедициями XVI – XIX века и географическими открытиями современности | |||
2.Процессуально - содержательный этап урока | ||||
В Новое время в исследовании водных пространств первыми стали английские и русские мореплаватели. 1. Р.Амундсен и Р.Скотт Просмотр видео 2. Ф.Ф.Белинсгаузен и М.П.Лазарев Работа с картой и учебником 3. Маршрут плавания И. Крузенштерна и Ю.Лисянского Составление таблицы: - Можно ли эти походы, плавания назвать экспедициями? Почему? - Какой вклад они внесли в развитие географической науки? Значительные территориальные открытия сочетались с теоретическими обобщениями, открытием географических законов. География уже не ограничивалась описанием фактов, а пыталась дать им объяснения. Проводятся прикладные географические исследования и создаются научные географические общества. В России сформировались: Русское географическое общество, мощные географические школы, представители которых:Пржевальский, Кропоткин, Миклухо-Маклай, Арсеньев, Семенов -Тян-Шанский, внесли большой вклад в исследование Евразии и других регионов мира. В 1884 году в Московском университете Анучиным была создана первая кафедра географии. Чем занимается современная география? Работа с листом информации (выписать в тетрадь) Для чего нам нужны современные географические исследования? Прогнозирование будущего и уменьшение ущерба для окружающей нас природы | ||||
3.Рефлексивный этап урока | ||||
Рефлексия деятельности | Прием «Радуга успеха» | - Выражают свое эмоциональное настроение | ||
4. Объяснение домашнего задания | ||||
§ 5, Работа по вопросам стр. 38 к тексту про космический мусор и зад. 1 | ||||
Маршрут плавания И. Крузенштерна и Ю.Лисянского Маршрут плавание Ф. Беллинсгаузена и М. Лазарева Маршрут экспедиций Р. Амундсена и Р. Скотта
дата | имена | Результаты исследований |
Экспедиция И. Крузенштерна и Ю.Лисянского.Первыми из граждан России, кто совершил кругосветное путешествие, были Иван Крузенштерн и Юрий Лисянский. В 1803 г. они отправились из Балтийского моряна шлюпах "Надежда" и "Нева". Прошли Северное море, Вышли в Атлантический океан и взяли курс на юг вокруг Африки. Далее маршрут пролег вдоль берегов Азии через Тихий океан в Южную Америку. Обогнув ее с юга, Атлантическим океаном И.Крузенштерн и Ю. Лисянский в 1806 г. благополучно вернулись домой. И. Крузенштерн и Ю. Лисянский открыли и описали неизвестные острова. Они составили подробные карты северной части Тихого океана и прилегающих побережий Азии и Северной Америки. После завершения экспедиции мореплаватели блестяще описали свои плавания.
Открытие Антарктиды. В XIX в. на поиски неизвестного материка Южного полушария отправились российские моряки. Шлюпа "Восток"И" Мирный "командовали Фаддей Беллинсгаузен иМихаил Лазарев. Капитаны умело провели судна через полярную лед к неизвестной "белого пятна". С большим риском они достигли места, где везде была сплошная лед. Такой мощный ледовый покров мог образоваться только на материке. Обойдя вокруг Южной Земли, они нанесли на карту ее берега. Так в 1820 г. была открыта Антарктида , последнее и она нашла свое место на карте.
Исследование полярных широт. В начале ХХ в. настала очередь освоение полярных широт - укрытых льдом районов вокруг Северного и Южного полюсов со строгим холодным климатом. АмериканецРоберт Пири, Преодолевая снега, страшные морозы до??? -600С и полярную ночь в 1909 г. первым достигСеверного полюса. Впоследствии норвежец РуальАмундсенвзял курс на Антарктиду. За два месяца "железный Руаль" с четырьмя товарищами на нартах, запряженных собаками, одолел антарктическую пустыню и в 1911 г. Достиг Южного полюса. В то же время, что и Амундсен, несколько другим маршрутом до Южного полюса следовал и англичанин Роберт Скотт.18 января 1912 он с товарищами достиг полюса, но там уже развевался норвежский флаг. В подавленном состоянии англичане отправились обратно. Преодолевать полярные километра приходилось с большим трудом. Путешественники падали от голода и истощения и умирали друг за другом. Последним погиб Р. Скотт. Хотя ему не удалось первым добраться полюса, Р. Скотт бесспорно заслуживает того, чтобы стоять в ряду выдающихся путешественников. В 1930 российская экспедиция Отто Шмидта исследовала Арктику.Были открыты острова, подводные хребты и котловины в Северном Ледовитом океане. Впоследствии впервые в истории, преодолевая лед кораблем-ледоколом, морями Северного Ледовитого океана удалось добраться из Северной Европы до Дальнего Востока. Этот маршрут вдоль северных берегов Азии назвали Северным морским путем. После экспедиции О. Шмидта такие плавания стали обычным делом.
Результаты открытий. Вся планета к конца Нового времени стала познанной, кроме внутренних районов Антарктиды и Мирового океана. Географические карты получили точности. Каждая из отдельных частей суши и воды получили свое название. Материков на Земли оказалось шесть: наибольший -Евразия, жаркий – Африка, два больших материки, внешне похожи друг на друга, -Северная Америка и Южная Америка, Наименьший –Австралияи отдаленный -Антарктида. Весь этот земной сушу делится на шесть частей мира: Азия, Европа, Африка, Америка, Австралия сОкеанией, Антарктида. Деление на части света возник исторически, в ходе познания человечеством Земли. Делят Землю также на Старый Свет(Европа, Азия и Африка) и Новый Свет(Америка). В Новый Свет не относят Австралию и Антарктиду, хотя их открыли гораздо позже. Этот раздел тоже сложился исторически и с наукой мало связан. Имеют свои названия и воды Мирового океана. Он объединяет четыре соединенные между собой океаны: Тихий, Атлантический, Индийский и Северный Ледовитый.
Лист информации
Что сейчас исследуют географы. Более 5 тыс. лет длится познания Земли. Люди проникли в глубины океанов, поднялись на высокие горы, одолели строжайшие пустыни. Они освоили космическое пространство. На карте уже не осталось "белых пятен ". Географию начали изучать в школах и университетах. Мир стал одинаковым в представлении разных народов, т.е. сформировался общий взгляд на Землю. В этом - главный результат всех предыдущих познаний нашей планеты. Может сложиться мнение, что географам уже все известно.
Так, время открытия новых земель прошел. Однако еще не все тайны Земли разгадано. В современную эпоху (со второй половины ХХ века) географы не только познают законы природы, но и думают о ее преобразовании для пользы людей без ущерба самой природы. Они приступили к объяснению связей между явлениями и процессами. География из описательной науки превратилась в пояснительную. В наше время ученые исследуют сушу, океаны, атмосферу. Работы проводятся на научных станциях, в экспедициях, космосе с помощью сложных современных приборов.
Человек и природа. С ХХ века размах хозяйственной деятельности людей так вырос, что стал ощутимым на всей Земле. Ее материки опоясаны железными и автодорогами, прорезанные каналами. Использование природных богатств стало очень быстрым и в огромных размерах. Шагая по планете, человек часто оставляет неприятные следы: вырубленные леса, истощенные почвы, отравленные реки, загрязненный воздух. Зато условия жизни человека становятся неблагоприятными, а иногда и вредными для здоровья. Поэтому сейчас первоочередной задачей географии есть предсказания изменений в природе в результате разнородного вмешательства в нее людей. Географы должны выработать указания правильного, разумного использования природы и ее охраны.
Исследование Мирового океана. Водные просторы исследуют научные экспедиции. Их участники открыли ранее неизвестные подводные горные хребты, острова и глубоководные впадины. В 1957 г. экспедиция на корабле? Витязь "в Тихом океане обнаружила глубокую океаническую впадину –Марианский желоб(11 022 м). Впоследствии швейцарец Жан Пикар и американец Дональд Уош опустились в батискафе на дно этой впадины. Ценные сведения о течениях в Северном Ледовитом океане дают дрейфующие (те, что перемещаются). Такие станции устроены на огромных льдинах. Вместе с ней они медленно плывут по ветру или течению без всякого двигателя. Дрейфующие станции оборудованы специальными приборами для наблюдений. Известный исследователь морских глубин французЖак - Ив Кусто значительную часть своей жизни провел под водой, изучая живой мир морей и океанов. Сейчас многие страны мира исследуют океаны с целью использования их богатств. Что же за сокровища скрывает вода? Прежде всего, это - нефть и газ, железные и марганцевые руды. Месторождения этих полезных ископаемых открыто во многих морях.
Исследование атмосферы. Хозяйственная деятельность и жизнь человека во многом зависят от состояния воздушной оболочки нашей планеты - атмосферы. Для наблюдения за ее состоянием в многих местах на земном шаре расположены метеорологические станции. Опираясь на их данные, предсказывают погоду. Особенно важно предвидеть такие неблагоприятные для человека явления, как грозы, выпадение града, бури. Это дает возможность хоть какой мере защититься от них. Важными в наше время является исследование атмосферы для предупреждения ее загрязнения. Загрязненный выбросами предприятий и транспорта воздух очень вредно для здоровья.
Исследование в Антарктиде. Регулярные исследования в Антарктиде проводятся с 1956 г. На материке и прилегающих островах разные страны мира оборудовали научно-исследовательские станции. В связи с изучением Антарктиды было подписано международное соглашение, согласно которому на этом материке запрещена любая хозяйственная деятельность и размещения военных баз. Поэтому Антарктиду называют материком ученых.
Исследование Земли из космоса. В 1957 г. земляне запустили в космос первый искусственный спутник Земли, а впоследствии и корабль с первым человеком на борту. С тех пор началась космическая эра в изучении земной шара. Космические аппараты, исследующие Землю, оборудовании специальными приборами для фотографирования, с помощью которых получают космические снимки. Анализируя их, люди могут сразу окинуть взглядом огромные пространства Земли. С высоты стало видно самые черты строения нашей планеты. С поверхности же их просто невозможно различить. Из космоса удалось заглянуть в труднодоступные уголки Земли: высокогорья, полярные районы, просторы океанов, леса и пустыни. Космические аппараты используют для наблюдения за стихийными явлениями: извержением вулканов, разливами рек, снежных лавин, ураганами. Снимки быстро и главное безопасно передают сведения о районе стихийного бедствия. Метеорологические спутники «осматривают» Землю и определяют характер облачности, распространение снежного покрова. Космические снимки помогают предсказывать погоду, находить месторождения полезных ископаемых, определять размеры загрязнений земной поверхности. Нет никакого сомнения, что мы стоим на пороге новой эпохи великих открытий: космического пространства и вместе с ним своей планеты.
География 6 класс. Технологическая карта урока № 10 по теме: Освоение Российского Дальнего Востока.
Тип учебного занятия по дидактической цели – открытие новых знаний
Виды самостоятельных и творческих заданий: доклад об экспедиции
Смысловые блоки содержания | Познавательные задачи для обучающихся | Деятельность обучающихся | Ценностный компонент урока | Творческий компонент урока |
1.Организационно - мотивационный этап урока | ||||
Создание мотивационной ситуации | ||||
Сообщение темы урока | ||||
Сообщение задач урока | -Сегодня мы с вами продолжаем путешествие в прошлое: перед нами открываются широты нашего Дальнего Востока, мы прочитаем легендарные страницы истории географической науки об освоении Российского Дальнего Востока. - Нам предстоит узнать, кем и каким образом был открыт и исследован наш край. | |||
2.Процессуально - содержательный этап урока | ||||
Работа с дополнительными источниками | Нам уже известны походы землепроходцев. Изучение земель Северной Азии несколько отставало от морских открытий. Даже слово "Сибирь" европейцам было незнакомо. В 16 в. русский царь Иван Грозный приказал: "Русскую землю измерить и чертеж государству сделать". С тех пор землепроходцы отправлялись в походы на север и восток "для поисков новой землицы". Не годы, а века прошли, пока русские достиглиУральских гор, а затем Сибири, Дальнего Востока и вышли к Тихому океану. Их походы и открытия связанны с поисками мест, богатых пушных зверей, а позднее - с поисками полезных ископаемых. Первым европейцем, в 16 в. который пришел в Азию и стал осваивать Сибирь, былЕрмак. В 17 в. землепроходцы Москвитин,Поярков,Хабаровдостигли Дальнего Востока. Атласоввпервые прошел далекую землю Камчатки и исследовал ее вулканы. Дежневуудалось достичь дальнего края сибирской земли - восточного мыса Азии, названного позже его именем. Он выяснил, что Азия и Северная Америка отделены проливом. К 18 в. русские-землепроходцы обследовали и присоединили к России огромную территорию Северной и Северо-Восточной Азии. | |||
Путешествие Мидендорфа Стр. 19-21 Подвиг Невельского Стр. 22-26 Первая экспедиция Пржевальского Стр. 27-30 Исследования Арсеньева Стр. 31-33 | ||||
3. Подведение итогов | ||||
- Какой вклад внесли, наши исследователи в исследования Хабаровского края? | ||||
4.Рефлексивный этап урока | ||||
Рефлексия деятельности | Прием «Карта открытий» На географической карте расположите свой знак, и выразите свое отношение, дайте оценку состоявшейся работы | Выражают свое эмоциональное настроение | ||
5. Объяснение домашнего задания | ||||
§ 5, вопросы после § | Ответить на вопросы | |||
География 6 класс. Технологическая карта урока № 11 по теме: Подготовка научной экспедиции.
Тип учебного занятия по дидактической цели – практикум
Оборудование: учебник, дневник географа-следопыта
Виды самостоятельных и творческих заданий: Отчет по итогам экспедиции
Смысловые блоки содержания | Познавательные задачи для обучающихся | Деятельность обучающихся | Ценностный компонент урока | Творческий компонент урока |
1.Организационно - мотивационный этап урока | ||||
Создание мотивационной ситуации | ||||
Сообщение темы урока | География – это наука, использующая различные методы исследования. -Какие методы мы уже знаем? Один из методов предполагает походы, поездки, плавания с какой-то целью… -Каким словом можно назвать этот метод? - Можем ли мы применить экспедиционный метод? - Что для этого необходимо сделать? | Поход или поездка группы лиц с каким либо специальным научным или военным заданием называется экспедиция. да выполнить главные требования к подготовке, проведению и подведению итогов экспедиции | ||
Сообщение задач урока | - Сегодня мы с вами будем готовить научную экспедицию. | |||
2.Процессуально - содержательный этап урока | ||||
Школа географа-следопыта «Подготовим свою первую научную экспедицию!». | Работа по плану (с. 32-33): выбрать объект изучения и поставить цель экспедиции. Например, школьники города-курорта Горячий Ключ выбрали для изучения «Скалу Петушок», расположенную на окраине города. Целью экспедиции стало изучение современного состояния памятника природы. Маршрут экспедиции заранее обсудили (по каким городским улицам или аллеям курортного парка можно дойти до памятника природы). При движении по маршруту обращаем внимание на объекты, которые могут в будущем стать памятниками природы. В течение всей экспедиции ведутся записи и фотографирование, нумеруя снимки, объекты, увиденные при движении по маршруту. Результатом экспедиции может быть описание состояния памятника природы, если целью экспедиции было изучение его современного состояния, или агитационный плакат (постер), призывающий к соблюдению правил поведения около памятника природы, информационный плакат, кратко рассказывающий об уникальности данного памятника природы | |||
3.Этап закрепления | ||||
Закрепление | - Какие три крупных этапа необходимо осуществить для успешного выполнения любого дела? (подготовка, реализация, подведение итогов) - Готовы ли мы во внеурочное время провести свою первую научную экспедицию? - Что ещё необходимо сделать дома? | |||
4.Рефлексивный этап урока | ||||
Рефлексия деятельности | Прием «Бараш» | Выражают свое эмоциональное настроение | ||
5. Объяснение домашнего задания | ||||
§ 6, вопросы после § | ||||
География 6 класс. Технологическая карта урока № 12 обобщения по теме: ИСТОРИЯ ГЕОГРАФИЧЕСКИХ ОТКРЫТИЙ
Тип учебного занятия по дидактической цели – обобщение и контроль знаний
Оборудование: учебник, дневник географа-следопыта, атлас
Смысловые блоки содержания | Познавательные задачи для обучающихся | Деятельность обучающихся | Ценностный компонент урока | Творческий компонент урока |
1.Организационно - мотивационный этап урока | ||||
Сообщение темы урока | ||||
Сообщение задач урока | -Сегодня мы отправимся с вами в прошлое: в Древнюю Грецию и прочитаем легендарные страницы истории географической науки… - Нам предстоит узнать, кем были древние географы, и каким образом они изучали Землю | |||
2.Процессуально - содержательный этап урока | ||||
3.Подведение итогов | ||||
4.Рефлексивный этап урока | ||||
Рефлексия деятельности | Прием «Закончи фразу» | дайте оценку состоявшейся работы | ||
5. Объяснение домашнего задания | ||||
Без дз | ||||
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/436126-tehnologicheskaja-karta-uroka
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Системное социальное сопровождение семей с детьми с инвалидностью»
- «Современные подходы к преподаванию иностранного языка (английского языка) в условиях реализации ФГОС ООО»
- «Специальная педагогика»
- «ОГЭ по обществознанию: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся в соответствии с ФГОС»
- «Обучение по использованию (применению) средств индивидуальной защиты»
- «Здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе в соответствии с ФГОС»
- Педагогика и методика преподавания физики и астрономии
- Логопедия. Коррекционно-педагогическая работа по преодолению речевых нарушений у обучающихся младшего школьного возраста
- Воспитательная деятельность в образовательной организации
- Педагогика и методика дошкольного образования
- Преподавание предмета «Основы безопасности и защиты Родины» в общеобразовательных организациях»
- Химия: теория и методика преподавания в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.