Проект по познавательно-исследовательской деятельности детей старшего дошкольного возраста «Чудеса Матушки Зимы»

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Звёздочка»

Проект по познавательно-исследовательской деятельности

детей старшего дошкольного возраста

«Чудеса Матушки – Зимы».

Тип проекта: познавательно-исследовательский, информационно-творческий, групповой, среднесрочный.

Сроки реализациипроекта: 6 недель (С 16 января по 1 марта 2018г.)

Руководитель проекта: воспитатель Германова И.А.

Участники проекта: дети подготовительной группы «Росинка», воспитатель, музыкальный работник, родители.

г. Рославль 2018г.

Пояснительная записка

Потребность в новых впечатлениях и знаниях является одной из фундаментальных потребностей, лежащих в основе как познавательного, так и общего психического развития детей дошкольного возраста.

Познание мира живой и неживой природы, установление причинно-следственных связей происходят успешнее в процессе опытнической деятельности и экспериментирования. Экспериментальная деятельность принципиально отличается от любой другой тем, что образ цели, определяющий эту деятельность, сам еще не готов и характеризуется неопределенностью. В ходе поиска он уточняется, проясняется, при этом действия носят пробующий характер.

Исследовательская деятельность зарождается уже в раннем детстве, поначалу представляя просто как будто бесцельное экспериментирование с вещами, игрушками. По мере взросления ребенок переходит к рассуждению о связях между вещами, относит их к определенной группе, т.е. происходит внутреннее действие в эксперименте – мысленное. Детское мышление переходит от наглядно - действенного к наглядно-образному и логическому.

Экспериментирование способствует формированию у детей познавательного интереса, развивает наблюдательность, мыслительную деятельность. Эксперимент в детском саду позволяет знакомить детей с конкретными исследовательскими методами, с различными способами измерений, с правилами техники безопасности при проведении эксперимента. Критерием результативности детского экспериментирования является не качество результата, а характеристика процесса, объективирующего интеллектуальную активность, познавательную культуру и ценностное отношение к реальному миру.

Актуальность проекта

В период дошкольного детства формируются способности к начальным формам обобщения, умозаключения, абстракции. Однако такое познание осуществляется детьми не в понятийной, а в основном в наглядно-образной форме, в процессе деятельности с познаваемыми предметами, объектами.

Опытно-экспериментальная деятельность позволяет объединить все виды деятельности и все стороны воспитания, развивает наблюдательность и пытливость ума, развивает стремление к познанию мира, все познавательные способности, умение изобретать, использовать нестандартные решения в трудных ситуациях, создавать творческую личность.

Дети дошкольного возраста по природе своей- пытливые исследователи окружающего мира. Неутолимая жажда новых впечатлений, любознательность, постоянное стремление экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире традиционно рассматриваются как важнейшие черты детского поведения. Исследовательская, поисковая активность – естественное состояние ребенка, он настроен на познание мира, он хочет его познать. Исследовать, открыть, изучить – значит сделать шаг в неизведанное и непознанное. Именно исследовательское поведение и создает условия для того, чтобы психическое развитие ребенка изначально разворачивалось как процесс саморазвития.

Китайская пословица гласит: «Расскажи - и я забуду, покажи - и я запомню, дай попробовать - и я пойму». Усваивается всё прочно и надолго, когда ребёнок слышит, видит и делает сам.

По мнению академика Н.Н. Поддьякова: «В деятельности экспериментирования ребенок выступает как своеобразный исследователь, самостоятельно воздействующий различными способами на окружающие его предметы и явления с целью более полного их познания и освоения». Процесс познания – творческий процесс и задача наша – поддержать и развить в ребенке интерес к исследованиям, открытиям, создать необходимые условия для этого. Исследовательская деятельность вызывает огромный интерес у детей, проводимые эксперименты с различными материалами и предметами (вода, снег и лед, песок, магниты, стекло, воздух и т.п.) предоставляют ребенку возможность самому найти ответы на вопросы «как?» и «почему?»

Исследовательская деятельность как нельзя лучше развивает мышление ребенка, его память и наблюдательность, дает первые представления о физических и химических явлениях вокруг нас, помогает понять некоторые законы природы.

Дошкольники с огромным интересом смотрят на окружающий мир, но видят не всё, иногда даже не замечают главного. А если рядом воспитатель, который сумеет заинтересовать детей, научит не только смотреть, но и видеть. Дети явно захотят узнать ещё больше.

Прогулки с детьми будут плодотворными, интересными, будут достигнуты поставленные цели при условии, если воспитатель на наглядном материале сумеет дополнить и обогатить знание детей.

Все дети, наверное, любят зиму. Ведь с приходом зимы на душе становится как-то светло: белые дорожки, деревья, будто белым покрывалом укрыты.

Дети в ожидании зимы, так как их ждет много разных забав: катание с горки на санках и ледянках; катание на лыжах, коньках; игра в снежки, эксперименты со снегом.

Социальная значимость проекта:

Детское экспериментирование - способ, помогающий ребенку понять скрытые связи и отношения, применить имеющие знания, попробовать свои силы.

Актуальность заявленной проблемы:

На сегодняшний период в дошкольном образовании остро стоит проблема организации основного ведущего вида деятельности в познании окружающего мира в период дошкольного детства - экспериментирования. Эта деятельность, равноценно влияет на развитие личности ребёнка так-же как и игровая. В идеале наличие этих двух истинно детских видов деятельности является благоприятным условием для развития дошкольников.

Цель проекта:

Развитие опытно – экспериментальной деятельности, через исследование свойств снега, развитие у детей познавательной активности, любознательности, потребности в умственных впечатлениях детей, стремления к самостоятельному познанию и размышлению.

Задачи:

-Расширять представления детей об окружающем мире через знакомство с основными физическими свойствами и явлениями,знакомить с явлениями неживой природы (морозы, сильные ветры, идет снег, метут метели, замерзли водоёмы), свойствами снега (белый, хрустящий, рассыпчатый, холодный, пушистый, липкий).

-Вызывать положительнее эмоции, чувства восхищения природой.

-Развить любознательность, познавательные интересы, внимание, память, речь, наблюдательность.

-Воспитывать интерес детей к экспериментальной деятельности.

Принципы реализации проекта.

Принцип научности:

- предполагает подкрепление всех средств познания научно-обоснованными и практически апробированными методиками;

- содержание работы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом имеет возможность реализации в практике дошкольного образования.

Принцип целостности:

- основывается на комплексном принципе построения непрерывности процесса поисково-исследовательской деятельности;

-предусматривает решение программных задач в совместной деятельности педагогов, детей и родителей.

Принцип систематичности и последовательности:

- обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих задач, развития поисково-исследовательской деятельности дошкольников;

- предполагает повторяемость тем во всех возрастных группах и позволяет детям применить усвоенное и познать новое на следующем этапе развития;

- формирует у детей динамические стереотипы в результате многократных повторений.

Принцип индивидуально-личностной ориентации воспитания:

- предполагает реализацию идеи приоритетности самоценного детства,обеспечивающей гуманный подход к целостному развитию личности ребенка-дошкольника и обеспечению готовности личности к дальнейшему ее развитию;

- обеспечивает психологическую защищенность ребенка,эмоциональный комфорт, создание условий для самореализации с опорой на индивидуальные особенности ребенка.

Принцип доступности:

- предполагает построение процесса обучения дошкольников на адекватных возрасту формах работы с детьми;

- предусматривает решение программных задач в совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности воспитанников;

Принцип активного обучения:

- предполагает не передачу детям готовых знаний, а организацию такой детской деятельности, в процессе которой они сами делают «открытия», узнают новое путем решения доступных проблемных задач;

-обеспечивает использование активных форм и методов обучения дошкольников, способствующих развитию у детей самостоятельности, инициативы, творчества.

Принцип результативности:

- предусматривает получение положительного результата проводимой работы по теме независимо от уровня интеллектуального развития детей.

Методы и формы работы воспитателя при подготовке к проекту:

-проведение консультаций с родителями.

- разработка методических материалов для родительского уголка.

- просмотр видеоматериалов по теме проекта.

- совместная образовательная деятельность (аппликация, рисование, лепка.)

- дидактические игры.

- подвижные игры.

-наблюдение в природе.

-викторина «Зимушка-зима».

-рассматривание альбомов, познавательной литературы и фотографий.

-беседы по теме эксперимента.

-целевая прогулка.

Задачи работы с родителями:

Ознакомление родителей с темой, целями, задачами и актуальностью данного проекта.

Предоставление консультативного материала для проведения бесед с детьми.

Участие родителей в реализации проекта.

Ознакомление с уголком экспериментальной деятельности в группе.

Участие в оформлении выставки «Сказочная зима».

Ожидаемые результаты:

-Повышение детского интереса к экспериментированию и использование приобретённых навыков в продуктивной деятельности; проявление любознательности, умение задавать вопросы взрослым и сверстникам, умение выделять причинно-следственные связи, рост уровня любознательности, наблюдательности.

-Усвоение детьми знаний, представлений об окружающем мире.

-Обогатить знания детей и родителей об экспериментальной деятельности. Пробудить интерес к окружающему миру.

-Активизация речи детей, словарный запас пополнить многими понятиями.

-Желание самостоятельно делать выводы и выдвигать гипотезы, выражать свои мысли, формулировать представления об окружающем мире, событиях

-Совместная с родителями творческая деятельность детей. Участие в выставке «Сказочная зима».

Этапы реализации проекта:

1этап – подготовительный

-Выбор темы проекта.

-Определение цели и задач проекта.

-Сбор и анализ литературы по данной теме.

-Разработка плана реализации проекта.

-Изучение методической литературы.

-Информация для родителей о предстоящем проекте.

-Сотрудничество с родителями.

-Анкетирование для родителей «Детское экспериментирование в семье».

-Подготовка информационного стенда, консультационной базы для родителей.

-Подборка иллюстративного материала, видеоматериала по проекту.

-Подборка стихотворений, загадок, пословиц и поговорок о зиме.

-Подборка подвижных, пальчиковых, дидактических игр по теме.

-Подготовить материал для изобразительной деятельности, художественную и познавательную литературу для чтения детям.

-Подбор музыкальных произведений.

-Создание мультимедийной презентации: «Снег».

-Создание мультимедийной презентации: «Почему снег белый».

-Создание мультимедийной презентации: «Опасный лёд».

-Создание мультимедийной презентации: «Картины русских художников по теме «Зима».

- Создание необходимых условий для реализации проекта.

- Разработка комплексно – тематического плана по теме «Опытно-экспериментальная деятельность».

- Подготовка материала и оборудования.

- Предварительная работа по реализации проекта.

2этап – основной.

Направления деятельности:

Работа с детьми:

Формы работы с детьми:

– фронтальные.

– групповые.

– индивидуальные.

Перспективный план.

Перспективно-тематическое планирование опытно-экспериментальной деятельности

Работа с родителями.

Анкетирование родителей«Детское экспериментирование в семье».

Консультации:

«Организация детского экспериментирования в домашних условиях»

«Влияние экспериментирования на развитие познавательной активности детей старшего дошкольного возраста».

«Соблюдение правил безопасности».

Цель: познакомить с правилами безопасности при организации и проведении экспериментов и игр дома.

«Опытно – экспериментальная деятельность в жизни старших дошкольников».

Памятки:

«Практические советы и рекомендации по совместному с детьми экспериментированию»

«Чего нельзя и что нужно делать для поддержания интереса детей к познавательному экспериментированию».

Проведение индивидуальных бесед по теме:

«Роль семьи в развитии поисково-исследовательской активности ребенка»,значение экспериментальной деятельности для детей».

-Оформление папки-передвижки «Зима». Прогулки и наблюдения зимой».

Ознакомление родителей с экспериментальным уголком в ДОУ гр. «Росинка». (подбор материалов и помощь в оформлении лаборатории).

этап – заключительный.

Просмотр мультфильма "Уроки тетушки Совы". "Времена Года. Февраль».

Просмотр видео «Чудеса Матушки – Зимы».

Выставка творческих работ детей совместно с родителями по теме «Сказочная зима».

Викторина«Зимушка-зима».

Достигнутые результаты:

Опытно - экспериментальная деятельность позволила объединить все виды деятельности и все стороны воспитания, развила наблюдательность и пытливость ума, стремление к познанию мира, все познавательные способности, умение изобретать, использовать нестандартные решения в трудных ситуациях, создавать творческую личность. Исследовательская деятельность вызывала огромный интерес у детей, предоставила ребенку возможность, самому найти ответы на вопросы «как?» и «почему?». В процессе экспериментирования дети получили возможность почувствовать себя ученым, исследователем. Дети научились ставить цель, решать проблемы, проверять их опытным путем, делать выводы. В процессе экспериментирования у детей сформировались не только интеллектуальные впечатления, но и умения работать в коллективе и самостоятельно, отстаивать собственную точку зрения. Исследования - огромная возможность для детей думать, пробовать, искать, экспериментировать, а самое главное самовыражаться.

Обогатились знания детей и родителей об экспериментальной деятельности. Пробужден интерес к окружающему миру.

Дети применяют свои знания в жизни.

В проекте активное участие принимали родители.

Список литературы.

А. И. Иванова « Наблюдения и эксперименты в детском саду».

Л. Н. Прохорова «Организация экспериментальной деятельности дошкольников».

В. В. Москаленко, Н. И. Крылова «Опытно - экспериментальная деятельность».

Н. А. Рыжова «Маленький исследователь в детском саду»

О. В. Дыбина «Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников».

7.Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 г. N 26"Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций".

8.Проектирование основной общеобразовательной программы ДОУ / Авт.-сост.: И.Б.Едакова, И.В. Колосова А.В., Копытова, Г.Н. Кузнецова, М.Л. Семенова, С.Н. Обухова, Т.А. Сваталова, Т.А. Тарасова. – М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2012. – 104 с.

9.Иванова А. И. Методика организации наблюдений и экспериментов в детском саду. Пособие для работников ДОУ. - М.: ТЦ Сфера, 2003.

10.Куликовская И. Э.,Совгир Н Н. Детское экспериментирование. - Педагогическое общество России. Москва. 2005.

11.Вахрушев А. А., Кочемасова Е. Е., Акимова Ю. Я., Белова И. К. Здравствуй, мир! Окружающий мир для дошкольников. Методические рекомендации для воспитателей, учителей и родителей – М.: «Баласс», 2003 г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/436134-proekt-po-poznavatelno-issledovatelskoj-dejat