Урок с применением ТРКМ «Петербург Достоевского»

Урок литературы по роману Ф.М. Достоевского "Преступление и наказание" с использованием технологии развития критического мышления через чтение и письмо.

Цель технологии – обеспечить развитие критического мышления посредством интерактивного включения учащихся в познавательный процесс.

Тема урока: «Петербург Достоевского»

Цели:

Образовательные - показать необычность изображения Достоевским Петербурга; подвести к осмыслению главного конфликта романа между Раскольниковым и миром, который он отрицает.

Развивающие - развивать логическое мышление, умение анализировать и сопоставлять, работать с текстом художественного произведения, умение формулировать  и излагать  свою точку зрения, прислушиваться к мнению оппонентов; развивать творческие способности учащихся; развивать способность   решать жизненные проблемы самостоятельно.

Воспитательные – воспитывать самостоятельно мыслящего и глубоко чувствующего человека; воспитывать чувство ответственности, духовности, нравственности, любви к людям,   способность к сотрудничеству; воспитывать любовь к русской классической литературе и художественному слову; умения сострадать, сочувствовать, сопереживать; умения работать в команде.

Планируемые результаты:

Личностные УУД: смогут продемонстрировать коммуникативные компетентности в процессе образовательной и учебно-исследовательской деятельности.

Регулятивные УУД: овладеют основами принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Познавательные УУД: рассказывают об образе Петербурга в русской литературе; сопоставляют описания Петербурга разными писателями; выполняют исследовательскую работу в группах на тему «Петербург Достоевского»; участвуют в аналитической беседе.

Коммуникативные УУД: строят речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; оформляют свои мысли в устной форме.

Тип урока: изучение нового материла (с использованием элементов технологии развития критического мышления через чтение и письмо)

Используемые методы и приемы: кластер, инсерт, толстые и тонкие вопросы, отсроченная отгадка

Оборудование: портрет Ф.М. Достоевского, текст романа «Преступление и наказание»; видео.

ЭОР: Презентация к уроку, созданная учителем. Презентации, подготовленные учащимися.

ХОД УРОКА.

1. Организационный момент. Объявление темы урока. Целеполагание. 2 мин.

Приветствие учащихся. Организует их деятельность. Прием «Отсроченная отгадка»: «Почему в качестве положительных героев романа «Преступление и наказание» Достоевский выбирает преступников?»

2. Актуализация знаний. 5 мин.

Вступительное слово учителя. Слайд 1

В

Все это свойственно духовной жизни писателя в период работы над лучшим своим романом – романом «Преступление и наказание»

б орьба с самим собой

п оиски истины

с омнения, метания

горькие ошибки

накал чувств

Это был человек, положивший жизнь на поиски путей к спасению человечества, но нередко впадавший в трагические противоречия и заблуждения. Неутомимый борец, он готов был призывать к отказу от борьбы; истинный гуманист, он доходил до проповеди примирения с миром зла и насилия; заступник униженных и оскорбленных, он склонен был заключать, что путь к счастью людей лежит лишь через страдания и лишения.

Мы будем говорить о Федоре Михайловиче Достоевском как о сильной личности, о возможности или невозможности делать добро, прибегая к насилию и жестокости, о преступлении и наказании преступника, о возможности его оправдания и «восстановления падшего человека».

Прежде, чем приступить к изучению новой для нас темы, давайте вспомним, что мы с вами изучили ранее.

Слайд 2 (На слайде всплывают «Тонкие» и «Толстые» вопросы).

«Тонкие» вопросы:

1. Кого из героев романа можно отнести к образу «маленького человека»?

2. Как звали главных героев романа?

3. Где живут эти герои?

4. Кто больше всего запомнился из них?

«Толстые» вопросы:

1. Объясните, почему Достоевский использует приём «говорящая фамилия»?

2. Что обозначает фамилия Раскольникова?

3. Где и когда происходит раскол?

Стадия ВЫЗОВА 30 мин.

…ныне там
По оживленным берегам
Громады стройные теснятся
Дворцов и башен; корабли
Толпой со всех концов земли
К богатым пристаням стремятся;
В гранит оделася Нева;
Мосты повисли над водами;
Темно-зелеными садами
Ее покрылись острова…
Люблю тебя, Петра творенье,
Люблю твой строгий стройный вид,        
Невы державное теченье,
Береговой ее гранит,
Твоих оград узор чугунный,
Твоих задумчивых ночей
Прозрачный сумрак, блеск безлунный…
И ясны спящие громады
Пустынных улиц, и светла
Адмиралтейская игла…

О каком городе идет речь?

Видеоряд https://www.youtube.com/watch?time_continue=24&v=J1z5KLuNgbs&feature=emb_logo без звука!
Только в этом городе вы увидите  уникальные  памятники архитектуры.  
Это один из красивейших городов мира. Его улицы, проспекты, площади набережные – подлинные произведения искусства, созданные по замыслу великих зодчих. Это город рек и каналов и связанных с ними мостов, многие из которых известны во всём мире. В нем много театров. Среди наиболее известных архитектурных сооружений Петропавловская крепость, Храм Воскресения Христова, Адмиралтейство, стройная башня которого стала символом города.
Петербург недаром называют музеем под открытым небом: в городе собрана неповторимая коллекция архитектурных шедевров сразу нескольких эпох.
Я думаю, нет человека, который бы не побывал или не мечтал побывать в этом городе. А что вы знаете об этом городе? Какой он в вашем представлении?

Работа с таблицей. Слайд 3

Стадия ОСМЫСЛЕНИЯ.

Средства создания образа города – это и пейзаж, и сцены уличной жизни, и интерьеры.

«Каков же Петербург  Достоевского? Какую роль сыграл  город   и какое влияние оказал на судьбы героев романа “Преступление и наказание”? – эти вопросы станут сегодня нашими путеводителями по страницам романа Ф.М.Достоевского “ Преступление и наказание”.
Чтобы полностью восстановить образ города, мы разделимся на группы

Задания для групповой работы: составление кластера, зачитывание примеров из текста

п о ходу озвучивания групповых кластеров

Слайд 4

1-я группа: Характеристика пейзажей в романе

ч. 1, гл. 1 - «Колорит городского дня».

ч. 2, гл. 2 - «Великолепная панорама».

ч. 2, гл. 6 - «Великолепный Петербург».

ч. 6, гл. 6 - «Грозовой вечер».

2-я группа: Сопоставьте сцены уличной жизни

ч. 1, гл. 1 - «Пьяный в телеге».

ч. 2, гл. 2 - «Удар бича и подаяние».

ч. 2, гл. 6 - «Шарманщик и толпа женщин у трактира».

ч. 2, гл. 6 – «Сцена на мосту. Утопленница»

ч. 5, гл.5.- сумасшествие Катерины Ивановны

3-я группа: Составить описания интерьеров

ч. 1, гл. 3 – «Каморка Раскольникова».

ч.1, гл. 2 -описание кабака, где Раскольников слушает исповедь Мармеладова;

ч. 1 гл. 2 - угол Мармеладовых;

ч. 2 гл. 7 – угол Мармеладовых;

ч. 4 гл. 4 – комната Сони.

ч. 6, гл. 3 -трактир, где исповедуется Свидригайлов.

Анализ эпизодов романа

а) пейзаж в романе (работа с учащимися 1 группы)

- Что такое пейзаж? (вид изображения какой-нибудь местности)

- Какая атмосфера царит на улицах города? Подтвердите свои ответы цитатами.Описание улиц: «На улице жара стояла страшная, к тому же духота, толкотня, всюду известняк, леса, кирпич, пыль и та особенная летняя вонь, столь известная каждому петер­буржцу... Чувство глубочайшего омерзения мелькнуло на миг в тонких чертах молодого человека».

Описание летнего Петербурга, Сенная площадь: «Около харчевен в нижних этажах, на грязных ивонючих дворах домов Сенной площади, а наиболее у распивочных, толпилось много разного и всякого сорта промышленников и лохмотников». «На улице опять жара стояла невыносимая; хоть бы капля дождя во все эти дни. Опять пыль, кирпич и известняк, опять вонь из лавочек и распивочных, опять поми­нутно пьяные, чухонцы - разносчики и полуразвалившиеся извозчики». «Было часов восемь, солнце заходило. Духота стояла прежняя; но с жадностью дохнулон этого вонючего, пыльного, зараженного городом воздуха...» «Серединные улицы Петербурга, где люди «так и кишат»…

Описание берега Невы: «небо было без малейшего облачка, а вода почти голубая», сияющий «купол собора, в котором «сквозь чистый воздух можно было отчетливо разглядеть даже каждое его украшение».

- Выявите закономерности в этих описаниях-пейзажах. (Все описания построены на одних и тех же деталях – страшная жара, пыль, дурные запахи, толпа)

Пейзажвромане прочно связан с образом Раскольникова, пропущен черезего восприятие. Прекрасный простор Невы так же давит, и мучит, и гнетет Раскольникова, как и духота, теснота, жара и грязь улиц. Герой задыхается в этом городе, мире.

б)сцены уличной жизни (работа с учащимися 2 группы)

- Какие сцены уличной жизни вас особенно потрясли?

ч.1, гл.1 – пьяный в телеге, запряжённой огромными ломовыми лошадьми

ч.1, гл.4 – встреча с пьяной девочкой - подростком

ч.2, гл.6 – шарманщик и толпа женщин у распивочной; сцена на …ском мосту

- Что показывают эти сцены? (город униженных и оскорблённых, где царит насилие над слабым)

От встреч с людьми остается ощущение чего-то грязного, жал­кого, безобразного. На улицах многолюдно, но тем острее воспринимается одиночество героя. Мир петербургской жизни – мир непонимания, равнодушия людей друг к другу.

в)интерьерв романе (работа с учащимися 3 группы)

- Что мы видим внутри домов?

ч.1, гл.3 – каморка Раскольникова «Это была крошечная клетушка, шагов шесть длиной, имевшая самый жалкий вид со своими желтенькими, пыльными и всюду отставшими от стены обоями, и до того низкая, что чуть-чуть высокому чело­веку становилось в ней жутко, и все казалось, что вот-вот стукнется головой о потолок. Мебель соответствовала помещению: было три старых стула, не со­всем исправных, крашеный стол в углу... Перед софой стоял маленький сто­лик».

ч.1, гл.2 – кабак, где Раскольников встретился с Мармеладовым « за стойкой находился мальчишка лет четырнадцати, и был другой мальчишка моложе, который подавал, если что спрашивали. Стояли крошенные огурцы, черные сухари и резанная кусочками рыба; все это очень дурно пахло. Было душно, так что даже было нестерпимо сидеть, и все до того было пропитано винным запахом, что, кажется, от одного этого воздуха можно было в пять минут сделаться пьяным…»

ч.1, гл.2 – “проходной угол” Мармеладовых «Маленькая закоптелая дверь в конце лестницы, на самом верху, была отворена. Огарок освещал беднейшую комнату шагов в десять длиной; всю ее было видно из сеней. Все было разбросано в беспорядке, в особенности разное детское тряпье...»

ч.4, гл.4 – комната - “сарай” Сони

- Какие детали повторяются? (неправильные формы, бедность и убогость обстановки, нищета)

- Что общего между обликом комнат и людьми, в них живущими? (жилища так же убоги и бедны, как и сами люди)

Изображение городского пейзажа, интерьеров не­уклонно преследует одну цель: оставить впечатление чего-то неправильного, нестройного, грязного, безобразного.

Фоном, на котором разворачивается действие романа, является Петербург середины 60-х годов.

С лайд 5 Заполнение второй части таблицы.

Формулирование выводов и обобщений

Время основного действия в романе 2 недели. Создаётся впечатление, что Раскольников

мечется по городу. Он избегает, сторонится людей, но в то же время стремится на улицы, в людные места. Почему? (Возможно, Раскольников ищет подтверждения своей теории. Добро в нём борется со злом, он стремится в город, чтобы принять решение. И город помогает это решение принять. Но, увы, не в пользу добра… Получается, что город подтолкнул Раскольникова к преступлению, стал его соучастником)

Какой же Петербург у Достоевского?

Н. Рубцов

-Трущобный двор. Фигура на углу.

Мерещится, что это Достоевский.

И желтый свет в окне без занавески

Горит, но не рассеивает мглу.

Гранитным громом грянуло с небес!

В трущобный двор ворвался ветер резкий,

И видел я, как вздрогнул Достоевский,

Как тяжело ссутулился, исчез…

Не может быть, чтоб это был не он!

Как без него представить эти тени,

И желтый свет, и грязные ступени,

И гром, и стены с четырех сторон…

Современное стихотворение Николая Рубцова. А сколько в них завораживающей тайны прошлого века, что до сих пор хранят «петербургские трущобы»! И вряд ли кто смог донести бы до нас жизнь этих трущоб, как Ф.М.Достоевский.

- Петербург Достоевского – город, где совершаются преступления, где невозможно дышать, это город униженных и оскорбленных.

- Петербург Достоевского – город равнодушия, звериного любопытства, злорадной насмешки.

- Петербург Достоевского – это город одиночества

- Петербург Достоевского – это город разврата и порока

- Петербург Достоевского – “город, в котором невозможно быть”.

Петербург Достоевского - это не царственные площади и великолепные набережные, а Петербург под­валов и чердаков — это город «униженных и оскорбленных».

Страшная жизнь людей пробуждает у читателей сочувствие, возмущение, мысль о том, что так жить человек не должен. Герои романа бессильны разрешить противоречия и тупики, в которые ставит их жизнь. За судьбами людей стоит образ преступного мира.

Петербург Достоевского – это город, который толкает человека на преступление, и таким человеком является студент юридического факультета Родион Раскольников

Петербург Достоевского - это город контрастов: «униженных и оскорбленных» и «сильных мира сего»; это город, где нечем дышать, город равнодушия и бесчеловечности; это и город-убийца, и город-призрак, и город-тупик; это ужас и безумие. Безумный город порождает безумные идеи, город-убийца порождает людей-убийц.

Стадия РЕФЛЕКСИИ 8 мин.

Итоговое слово учителя

Да, Петербург Достоевского – это город, “в котором невозможно быть”. Но мне не хотелось бы заканчивать урок на такой трагической ноте. Ф.М.Достоевский считал, что Петербург – душа романа. Душа же любого города - люди, живущие в нём. И город преступен настолько, насколько преступны души людей.

Но если есть в городе люди, способные сохранить среди грязи, духоты и равнодушия чистоту и богатство своих душ, мало того, поделиться ими с другими, то и город становится добрее. А именно это и происходит в романе. Соня, Дуня, Разумихин. Их доброта, доброта их душ растворилась в городе. А значит, не так уж преступен Город, всё-таки соединивший Соню и Раскольникова. Сформулируйте вопросы относительно причин конфликта в романе:  какие мысли, идеи, теории могут прийти в голову человеку, живущему в таком городе? Начинайте со слов «Почему…?», «В связи с чем…», «Отчего?» Таким образом, вы получите вопросы третьей графы таблицы. Слайд 6

Слайд 7 с незаконченными предложениями, которые необходимо заполнить одним или двумя словами:

Сегодня на уроке я …

Самым полезным и интересным для меня было….

Я встретился с трудностью при…

Выставление оценок за урок.

Слайд 8

Домашнее задание: 1. написать сочинение-рассуждение на тему «Петербург Достоевского»

2. история семьи Мармеладовых ч. 1 гл. 2, размышления Раскольникова после посещения семьи Мармеладовых

- 1 ряд – ч. 2 гл. 7 - смерть Мармеладова

- 2 ряд – ч. 3. гл. 2 – поминки у Мармеладовых

- 3 ряд – ч. 5 гл. 7смерть Катерины Ивановны

3. чтение письма матери ч. 1 гл. 3. Как вы объясните состояние героя после прочтения письма матери?

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/436364-urok-s-primeneniem-trkm-peterburg-dostoevskog