Технологическая карта по изобразительному искусству «Симметрия и художественный образ. Бабочка из ладошек»

Тема урока

Симметрия и художественный образ «Бабочка из ладошек».

Цель

Развитие художественно – творческих способностей, познавательного интереса и практических умений детей в создании рисунка с помощью собственных ладоней.

Задачи

Образовательные:

-познакомить с понятием «симметрия».

-сформировать умение выполнять пространственное изображение на листе бумаги с помощью ладоней.

Развивающие:

-способствовать развитию: памяти, расширению кругозора, образного, пространственного, колористического, художественного, технологического мышления , мелкой моторики, творческого воображения, чувства пропорции, цвета, фантазии.

Воспитательные:

-способствовать воспитанию ответственности за бережное отношение к природе; уважительного отношения к работе художника.

- способствовать воспитанию общей культуры труда: соблюдения правил безопасной работы инструментами и правил санитарной гигиены; технологической культуры (грамотного выполнения последовательности изображения, рационального использования времени, экономного расходования материалов, аккуратности в работе); художественно-эстетического вкуса, творческой активности, усидчивости, трудолюбия.

Планируемые результаты

Формируемые УУД:

Личностные:формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства;

воспитание уважительного отношения к творчеству, как своему, так и других людей; формирование духовных и эстетических потребностей; воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала;

Регулятивные:

Проговаривать последовательность действий на уроке. Учиться работать по предложенному учителем плану. Учиться совместно с учителем и другими учениками даватьэмоциональную, оценку деятельности класса на уроке. Контролировать и корректировать свою работу, оценивать результат выполненного задания;

проводить презентацию выполненной работы.

Коммуникативные:

Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:

Оформлять свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Уметь слушать и понимать высказывания собеседников. Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им

Познавательные:

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя наглядный материал, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Предметные:формирование первоначального представления о роли изобразительного искусства в жизни, и духовно-нравственном развитии человека;

ознакомление учащихся с выразительными средствами различных видов изобразительного искусства и освоение некоторых из них; ознакомление учащихся с терминологией и классификацией изобразительного искусства;

Меж. предметные связи

Окружающий мир, литература.

Оборудование

Оборудование учителя:

пооперационная последовательность выполнения изображения – предметная технологическая карта; слайдовая презентация ,иллюстративный материал к водной беседе; план практической работы; критерии правила безопасной работы с пачкающими материалами и др.

Оборудование учащихся: лист бумаги, акварель, гуашь

Инструменты: кисточки

Приспособления:клеенка (или газета), салфетки для вытирания кисти.

Деятельность учителя

Содержание

Деятельность учеников

Формируемые УУД

Приветствует детей, психологически настраивает учащихся на урок, организует внимание учащихся. Проверка подготовленности учеников.

1.Вступительная часть

-Здравствуйте ребята. Сейчас у нас урок изобразительного искусства. Рисовать мы с вами будем не обычными кисточками, а тем, что есть у каждого человека, а вот что это, мы с вами узнаем чуть позже.

Приветствуют учителя, включаются в учебную деятельность.

Личностные УУД:оцениватьжизненныеситуации(поступки,явления,события)сточкизрениясобственныхощущений; описыватьсвоичувстваиощущения; приниматьдругиемнения ивысказывания,уважительноотноситьсякним; делатьвыбор,какоемнениепринять.Коммуникативные УУД; Уметь оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.

2. Повторение пройденного материала

Выясняет степени усвоения ранее изученного материала для связи с новой темой через систему вопросов.

-Ребята, а какие геометрические фигуры вы уже знаете? (круг, квадрат, прямоугольник и тд)

-Хорошо, а мы можем с вами сказать какой геометрической фигурой у нас является наша ладонь? (нет)

-А как мы можем описать нашу ладонь? (наша ладонь имеет 5 пальцев)

-Давайте с вами перечислим название пальцев? (большой, указательный, средний, безымянный, мизинец)

-Верно, а как вы думает мы с вами можем пальчиками рисовать? (да)

-А всей ладонью можем? (да, мы можем оставить отпечаток)

-Вы правы ребята, действительно мы с вами можем рисовать не только пальчиками, но и самой ладонью, а точнее оставлять отпечатки. А для того, что бы оставить отпечаток ладони, что нужно сделать? (нанести гуашь на ладонь)

-Верно, итак, сегодня мы с вами будем пробовать рисовать своей ладонью, а вот что мы с вами будем рисовать вы узнаете самостоятельно , отгадав загадку.

Отвечают на вопросы учителя.

Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя

3. Формулирование темы урока

Организует формулирование темы урока, обозначает основные образовательные задачи, выясняет практическую значимость работы. Ставит перед учащимися учебную проблему,актуализирует имеющихся знаний у учащихся.

Над цветочками порхает,
Кто красавицу не знает?
Ее крылья расписные,
Ее танцы заводные.
Только очень беззащитна,
Совершенно безобидна.
Не спеши ее пугать,
Слабых надо защищать. 
(Бабочка)

-Действительно ребята, сегодня на уроке мы с вами будем рисовать с помощью своих ладоней бабочку.

-А каких бабочек мы уже с вами знаем?

-А в какое время года мы с вами можем встретить бабочек? (летом)

-А чем они питаются? (пыльцой)

-А где они ее берут? (собирают на ветках)

-Верно, а что самое красивое у бабочки? (крылья)

-Верно!

С помощью учителя формулируют тему урока,

высказывают свое мнение о практической значимости работы

Регулятивные УУД: уметь определять и формулировать цель урока с помощью учителя (1-2 кл.) или самостоятельно, после предварительногообсуждения;совместносучителемвыявлятьиформулироватьучебнуюпроблему.

4. Усвоение новых знаний.

1. Вводная беседа

Используя межпредметные связи с изучаемыми дисциплинами, углубляет, систематизирует ранее полученные знания; использует ИКТ, сопровождает беседу наглядным материалом, организует детей на самостоятельный поиск новой информации, знакомит детей с новыми терминами

2. Объяснение последовательности выполнения практической работы

Организует внимание учащихся

Сообщает новые сведения о материалах, приемах работы с ними,

Выполняет педагогический рисунок

Определяет этапы выполнения

3. Проверка понимания учащимися нового материала

Проверяет глубину понимания учащимися учебного материала, внутренних закономерностей и связей, сущности новых понятий

Обеспечивает восприятие, осознание, систематизацию и обобщение материала учащимися.

-Ребята, а крылья у бабочки одинаковые? (да)

-Они одинаково расположены и одного размера? (да)

-А к чему прилеплены крылья? (к туловищу бабочки)

-Они исходят из верхней, центральной или нижней части туловища? (из центральной)

-Верно ребята, мы с вами определили, что крылья бабочки расположены по центру туловища, они одинакового размера. По-другому ребята, мы с вами можем сказать, что крылья бабочки симметричны.

Симметрия- это соразмерность, пропорциональность частей чего-н., расположенных по обе стороны от середины, центра.

А теперь, давайте обсудим нашу работу. Мы с вами с помощью ладоней на белом листе должны изобразить бабочку.

Как мы с вами должны приложить ладони к листу? (на одном уровне, чтобы они были одинаковы по размеру и выходили из центра)

-Верно. Для того чтобы нам было легче выполнить эту работу, составим план работы.

ПЛАН РАБОТЫ:

1.Простым карандашом по середине листа проводим вертикальную линию сверху- вниз.

2.Определяем середину проведенной линии ставим точку.

3.Берем кисточки и краски, смазываем красками одну свою ладонь(правую).

4.Прикладываем к точке с одной (правой) стороны.

5.То же самое делаем со второй ладонью.

6.Вытираем руки об влажные салфетки.

7.Дорисовывыем кистью, голову, туловище и усики у бабочки.

8.Оставляем свою работу для высыхания, и по очереди моем руки.

План работы всем ясен? Для того чтобы начать подготовим свои рабочие места.

Участвуют в диалоге, наблюдают, слушают, отвечают на вопросы, высказывают свою точку зрения.

Совместно с учителем анализируют работу, разбираются в последовательности,

составляют план практической работы, выполняют

физминутку.

Познавательные УУД:

искатьиотбирать источникиинформации, добыватьновыезнания, делать выводы и обобщения, перерабатыватьполученнуюинформацию и преобразовыватьее изоднойформывдругую. Коммуникативные УУД:вступатьвбеседуиобсуждение,донестисвоюпозициюдо других,слушатьипониматьречьдругих,

уметь сотрудничать, уважительноотноситьсякпозициидругого;

высказывать суждения о художественных особенностях произведений.

Регулятивные УУД:учиться

высказыватьсвоёпредположение(версию)наосновеколлективногообсуждениязаданий

Личностные УУД:

Проявлять эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (семье, Родине, природе, людям)

Проверяет подготовленность рабочего места для выполнения практической работы.

Наблюдает за выполнением практической работы обучающимися.

6.Организация рабочего места. У всех на партах есть белый лист, баночка с водой, кисточка, краски (гуашь), салфетки влажные, клеенка.

7.Практическая работа.

1.Проводим по вертикали линию по середине листа (сверху-вниз).

2.Находим середину у проведенной линии, ставим точку.

3.Выполняем отпечаток правой руки.

4.Выполняем отпечаток левой руки.

5.Дорисовываем необходимые детали.

6. Моем руки.

А теперь, когда все вернулись, у всех чистые руки и ваши работы подсохли, я предлагаю вам устроить мини выставку своих работ.

По очереди, по рядам, вы выходите со своими работами и показываете, нам свою работу. И начинам мы с первого ряда…

Второй ряд….

Третий ряд….

Ребята, у вас получились такие необычные яркие бабочки, как будто это редкий вид бабочек на всей планете. Вы все постарались сегодня, и у каждого своя бабочка получилась по- своему особенная. Молодцы! Все вы получает пятерки, у вас получились красивые, аккуратные работы. Спасибо.

8.Подведение итогов.

-Что мы с вами сегодня рисовали? (бабочку)

-С помощью чего мы с вами рисовали? (с помощью ладоней)

-Как расположены крылья у бабочки? (симметрично)

-Что такое симметрия?

-Ну что же, наше занятие подошло к концу, хотелось бы узнать, что нового вы узнали на сегодняшнем занятии.

-Мне было очень приятно поработать с вами. И напоследок, хотелось бы узнать какое настроение у вас осталось после нашего занятия. Сейчас я снова раздам вам смайлик, и вы нарисуете свое настроение.

-Спасибо ребята за урок, мне было интересно с вами поработать, до новых встреч.

Оборудуют рабочий стол в соответствии с требованиями. Включаются в обсуждение правил безопасной работы с материалами и инструментами

Выполняют практическую работу самостоятельно или под руководством учителя,

осуществляют самопроверку с опорой на образец и предметную карту.

Демонстрируют свои работы, анализируют и осмысливают свои достижения, осуществляют оценку и самооценку учебной деятельности

Регулятивные УУД: учиться готовитьрабочееместо, объяснятьвыборнаиболееподходящего оборудования длявыполнениязадания.

Регулятивные УУД: учиться проговариватьпоследовательностьдействийнауроке;выполнятьпрактическуюработупо плану в соответствии с замыслом; корректировать свои действия.

Личностные УУД:

Развивать самостоятельность в поиске решений различных изобразительных задач; овладевать различными приемами и техниками изобразительной деятельности, уметь использовать их для создания красивых вещей или их украшения

Регулятивные УУД: учитьсясовместносучителемидругимиученикамидавать

эмоциональнуюоценкудеятельностиклассанауроке; вдиалогесучителемучитьсявырабатыватькритерииоценки иопределятьстепеньуспешностивыполнениясвоейработыиработывсех,исходяизимеющихсякритериев; проводить презентацию своего проекта.