Технологическая карта по изобразительному «Кавказская сакля»

Тема урока

Кавказская сакля.

Цель

Развитие художественно – творческих способностей, познавательного интереса и практических умений детей через изображение характерных особенностей жилища кавказских народов.

Задачи

Образовательные:

-познакомить с особенностями жилища Кавказа; сформировать представления о кавказской сакле, рассмотреть ее особенности, характерные черты;

-сформировать умение выполнять представленный вид жилища на природном пейзаже; закрепить навыки работы с художественными материалами, организация рабочего места, выполнения работы по плану;

Развивающие:

способствовать развитию: памяти, расширению кругозора, образного, пространственного, колористического, художественного, технологического мышления , мелкой моторики, творческого воображения, чувства пропорции, цвета, фантазии.

Воспитательные:

-способствовать воспитанию ответственности за бережное отношение к природе; уважительного отношения к работе художника, интереса к культуре и традициям других народов.

- способствовать воспитанию общей культуры труда: соблюдения правил безопасной работы инструментами и правил санитарной гигиены; технологической культуры (грамотного выполнения последовательности изображения, рационального использования времени, экономного расходования материалов, аккуратности в работе); художественно-эстетического вкуса, творческой активности, усидчивости, трудолюбия.

Планируемые результаты

Формируемые УУД:

Личностные:формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства;

воспитание уважительного отношения к творчеству, как своему, так и других людей; формирование духовных и эстетических потребностей; воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала;

Регулятивные:

Проговаривать последовательность действий на уроке. Учиться работать по предложенному учителем плану. Учиться совместно с учителем и другими учениками даватьэмоциональную, оценку деятельности класса на уроке. Контролировать и корректировать свою работу, оценивать результат выполненного задания;

проводить презентацию выполненной работы.

Коммуникативные:

Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:

оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Уметь слушать и понимать высказывания собеседников. Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им

Познавательные:

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя наглядный материал, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Предметные:формирование первоначального представления о роли изобразительного искусства в жизни, и духовно-нравственном развитии человека;

ознакомление учащихся с выразительными средствами различных видов изобразительного искусства и освоение некоторых из них; ознакомление учащихся с терминологией и классификацией изобразительного искусства;

Основные понятия

Кавказская сакля, аул, горный аул, горцы.

Меж. предметные связи

Окружающий мир, история, русский язык, музыку, литература.

Оборудование

Оборудование учителя:

пооперационная последовательность выполнения изображения – предметная технологическая карта; слайдовая презентация ,иллюстративный материал к водной беседе; план практической работы; критерии правила безопасной работы с пачкающими материалами и др.

Оборудование учащихся: белый лист бумаги, гуашь, акварель.

Инструменты: кисти, ножницы, клей.

Приспособления:клеенка (или газета), салфетки для вытирания кисти.

Деятельность учителя

Содержание

Деятельность учеников

Формируемые УУД

Приветствует детей, психологически настраивает учащихся на урок, организует внимание учащихся. Проверка подготовленности учеников.

1.Вступительная часть

-Здравствуйте ребята. Меня зовут Анастасия Петровна и сегодня я проведу с вами урок ИЗО.

Но сегодня я пришла не одна, со мной пришел загадочный гость

Посмотрите, внимательно,

-Вы знаете кто это?

-Ему очень хотелось поработать с вами, так давайте начнем работать вместе.

Приветствуют учителя, включаются в учебную деятельность.

Личностные УУД:оцениватьжизненныеситуации(поступки,явления,события)сточкизрениясобственныхощущений; описыватьсвоичувстваиощущения; приниматьдругиемнения и высказывания,уважительноотноситьсякним; делатьвыбор,какоемнениепринять.Коммуникативные УУД; Уметь оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.

2. Повторение пройденного материала

Выясняет степени усвоения ранее изученного материала для связи с новой темой через систему вопросов.

-Каждый народ стремился приспособиться к природным условиям, в которых он жил, к климату, рельефу, местности, животному и растительному миру.

-Строительный материал разнообразен и необычен, ведь все зависит от природных условий и поселения люде. Строительным материалом может служить древесина,

также шкуры животных, камни и даже лед.

-На прошлом уроке вы познакомились с таким видом жилища как русская изба.

-Так из какого материала строилась изба?

-А какие деревья использовались для ее строения? (сосна, ель, лиственница).

-Что для начала складывали перед тем, чтобы начать строительство? (венец).

-А что являлось основой дома? (сруб).

-А какая крыша была у избы? (двускатная).

-Какой символ добра, плодородия и солнца воздвигали на вершину крыши? (Охлупень, конек).

-Что называли фасадом? (наружная сторона здания)

-Фасад оформляли причелинами, так называли? (резные доски, защищающие от влаги).

-Ребята, а как называлось помещение между жилой частью и крыльцом? (сени).

-А сейчас сени строят?

-А как назывались комнаты, в кт жили сами хозяева? (горница).

-Чем прикрывали окна? (ставнями).

-А чем украшались ставни? (узорами).

-А Что называли наличниками? (накладные рамки в виде рамы).

-Как вы думаете, зачем закрывали окна? (чтобы было тепло, берегли стекло, ведь стекло было очень дорогое).

-Молодцы ребята, вы хорошо поработали на прошлом уроке, рассмотрели такой вид жилища как русская изба.

Отвечают на вопросы учителя

Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя

3. Формулирование темы урока

Организует формулирование темы урока, обозначает основные образовательные задачи, выясняет практическую значимость работы. Ставит перед учащимися учебную проблему,актуализирует имеющихся знаний у учащихся.

-А сегодня, я предлагаю вам рассмотреть еще один вид жилища.

-Обратите внимание на слайд.

-Что изображено на изображении? (горы).

-Как вы думаете природные условия там очень благоприятные?

-А там могли поселяться люди?

-А как можно назвать людей, кт живут в горах? (горцы).

-А кто-нибудь может знает, как правильно называется жилище горцев?

-А это мы сейчас и узнаем. Тема нашего урока Кавказская сакля.

Народы кавказа

С помощью учителя формулируют тему урока,

высказывают свое мнение о практической значимости работы

Регулятивные УУД: уметь определять и формулировать цель урока с помощью учителя (1-2 кл.) или самостоятельно, после предварительногообсуждения;совместносучителемвыявлятьиформулироватьучебнуюпроблему.

4. Усвоение новых знаний.

1. Вводная беседа

Используя межпредметные связи с изучаемыми дисциплинами, углубляет, систематизирует ранее полученные знания; использует ИКТ, сопровождает беседу наглядным материалом, организует детей на самостоятельный поиск новой информации, знакомит детей с новыми терминами

2. Объяснение последовательности выполнения практической работы

Организует внимание учащихся

Сообщает новые сведения о материалах, приемах работы с ними,

Выполняет педагогический рисунок

Определяет этапы выполнения

3. Проверка понимания учащимися нового материала

Проверяет глубину понимания учащимися учебного материала, внутренних закономерностей и связей, сущности новых понятий

Обеспечивает восприятие, осознание, систематизацию и обобщение материала учащимися.

Поселение горцев, большое количество саклей, а по-другому называют - горными аулами, они похожи на ласточкины гнезда.

-Как они располагаются?

Жилища располагаются одно подле другого и одно над другим.

Селение растут не вширь, а вверх.

Эти постройки делают из камня, а крыши у них совсем плоские, они так же могут использоваться для сна в жаркие ночи или для сушки фруктов.

-На что вблизи похож аул? (на крепость).

-С чем сливается аул? (С окружающими его скалами, с четкими линиями, горных хребтов).

-Также сакля имела окна и двери. Но окон у сакли было мало, так как из-за погоды и природных условий, сильных степных ветров, было холодно.

-Как было уже сказано что расселение саклей было снизу вверх, чем выше расселение, тем хуже природные условия- малая растительность, сильный ветер.

Зато, какой красивый вид, горы, вершины, холмы, свежий воздух. Восхищался красотой Кавказа и всем известный русский писатель М.Ю. Лермонтов.

Не смог не изобразит красоту Кавказа и русский художник Николай Константинович Рерих.

Вы только посмотрите, как красиво он изображает горы, а какие при этом использует теплые цвета.

И сегодня, я предлагаю вам тоже попробовать выполнить конструкцию, которая будет отражать в себе красоту природы Кавказа и горные поселения - кавказские сакли. Но прежде чем мы начнем работу, немного отдохнем.

Участвуют в диалоге, наблюдают, слушают, отвечают на вопросы, высказывают свою точку зрения.

Совместно с учителем анализируют работу, разбираются в последовательности,

составляют план практической работы, выполняют

физминутку

Познавательные УУД:

искатьиотбирать источникиинформации, добыватьновыезнания, делать выводы и обобщения, перерабатыватьполученнуюинформацию и преобразовыватьее изоднойформывдругую. Коммуникативные УУД:вступатьвбеседуиобсуждение,донестисвоюпозициюдо других,слушатьипониматьречьдругих,

уметь сотрудничать, уважительноотноситьсякпозициидругого;

высказывать суждения о художественных особенностях произведений.

Регулятивные УУД:учиться

высказыватьсвоёпредположение(версию)наосновеколлективногообсуждениязаданий

Личностные УУД:

Проявлять эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (семье, Родине, природе, людям)

5.Физминутка

6.Организация рабочего места. У всех на партах есть стаканчик с водой, краски (гуашь), кисточки, картон, ножницы и клей.

7.Практическая работа.

Пейзаж:

1.Небо (бледно –фиолетовый, голубой) .

2.Вершины гор (белый, светлый)

3.Горы – (черный, коричневый, охра, желтый, зеленый Одна сторона должна быть темнее ).

3.Холмы (серый, зеленый, охра)

4.Дорога (темный).

Конструкция:

1.Прямоугольник согнуть пополам, скос

2.Вырезать окна, двери.

3.Придать объем.

4.Размесить конструкции саклей.

5.Приклеять за края заготовки.

8.Подведение итогов.

Что такое сакля?

-Что значит горный аул?

-Где располагаются аулы?

-Как выглядит сакля?

-Как называют людей проживающих в горах?

-Ребята все закончили с работой?

-А сейчас я предлагаю вам, создать свой собственный аул. Сейчас вы все подойдете к доске по очереди и прикрепите свои рисунки одним за другим.

-Ребята, какие вы молодцы! Все рисунки получились очень яркими и по-своему разные. Нам с домовенком, очень нравится выполненная, вами работы! За это вы каждый получите значок настоящего художника.

-Ну что же, наше занятие подошло к концу, хотелось бы узнать, что нового вы узнали на сегодняшнем занятии.

-

-Нам с домовенком, было очень приятно поработать с вами. И напоследок, хотелось бы узнать какое настроение у вас осталось после нашего занятия. Сейчас я снова раздам вам смайлик, и вы нарисуете свое настроение.

-Спасибо ребята за урок, мне было интересно с вами поработать, до новых встреч.

Оборудуют рабочий стол в соответствии с требованиями. Включаются в обсуждение правил безопасной работы с материалами и инструментами

Выполняют практическую работу самостоятельно или под руководством учителя,

осуществляют самопроверку с опорой на образец и предметную карту

Демонстрируют свои работы, анализируют и осмысливают свои достижения, осуществляют оценку и самооценку учебной деятельности

Регулятивные УУД: учиться готовитьрабочееместо, объяснятьвыборнаиболееподходящего оборудования для выполнениязадания.

Регулятивные УУД: учиться проговариватьпоследовательностьдействийнауроке;выполнятьпрактическуюработупо плану в соответствии с замыслом; корректировать свои действия.

Личностные УУД:

Развивать самостоятельность в поиске решений различных изобразительных задач; овладевать различными приемами и техниками изобразительной деятельности, уметь использовать их для создания красивых вещей или их украшения

Регулятивные УУД: учитьсясовместносучителеми другимиученикамидавать

эмоциональнуюоценкудеятельностиклассанауроке; вдиалогесучителемучитьсявырабатыватькритерииоценки иопределятьстепеньуспешностивыполнениясвоейработыиработывсех,исходяизимеющихсякритериев; проводить презентацию своего проекта.